Высокий и средний уровни можно рассматривать как достаточные, которые диктуются стандартом.
Результаты диагностики диалогической речи представлены в таблице 6.
Таблица 6. Результаты анализа уровня сформированности диалогической речи
|
Учащиеся |
Решение коммуникативной задачи |
Взаимодействие с собеседником |
Лексико-грамматическое оформление |
Организация |
Произносительная сторона речи |
Кол-во баллов |
Уровень |
|||
|
Оксана Б. |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
21 |
средний |
|||
|
Валерия Б. |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
17 |
средний |
|||
|
Ольга Р. |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
17 |
средний |
|||
|
Григорий Б. |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
17 |
средний |
|||
|
Вячеслав П. |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
12 |
низкий |
|||
|
Вероника Е. |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
20 |
средний |
|||
|
Диана А. |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
21 |
средний |
|||
|
Валерий А. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
низкий |
|||
|
Иван К. |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
17 |
средний |
|||
|
Николай М. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
низкий |
|||
|
Степан Г. |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
14 |
низкий |
|||
|
Алексей М. |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
23 |
высокий |
|||
|
Алексей О. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
низкий |
|||
|
Кирилл Л. |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
17 |
средний |
Результаты диагностики монологической речи представлены в таблице 7.
Таблица 7. Результаты анализа уровня сформированности монологической речи
|
Учащиеся |
Решение коммуникативной задачи |
Взаимодействие с собеседником |
Лексико-грамматическое оформление |
Организация |
Произносительная сторона речи |
Кол-во баллов |
|||
|
Оксана Б. |
4 |
4 |
4 |
4 |
16 |
средний |
|||
|
Валерия Б. |
4 |
4 |
4 |
4 |
16 |
средний |
|||
|
Ольга Р. |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
низкий |
|||
|
Григорий Б. |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
низкий |
|||
|
Вячеслав П. |
3 |
2 |
2 |
3 |
10 |
низкий |
|||
|
Вероника Е. |
5 |
4 |
4 |
5 |
18 |
высокий |
|||
|
Диана А. |
5 |
4 |
4 |
5 |
18 |
высокий |
|||
|
Валерий А. |
3 |
2 |
3 |
3 |
11 |
низкий |
|||
|
Иван К. |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
низкий |
|||
|
Николай М. |
2 |
2 |
2 |
3 |
9 |
низкий |
|||
|
Степан Г. |
3 |
2 |
2 |
3 |
10 |
низкий |
|||
|
Алексей М. |
5 |
4 |
5 |
5 |
19 |
высокий |
|||
|
Алексей О. |
2 |
2 |
3 |
3 |
10 |
низкий |
|||
|
Кирилл Л. |
4 |
4 |
4 |
4 |
16 |
средний |
По данным результатам можно сделать вывод, что уровень сформированности навыков устной речи учащихся в основном находится на среднем и низком уровнях. Основные трудности, с которыми столкнулись учащиеся это неумение правильно построить предложение, маленький словарный запас и отсутствие активности в речи из-за боязни допустить ошибку. У тех учащихся, у которых по результатам диагностики был выявлен высокий уровень сформированности речевых умений, помимо высоких предметных результатов, наблюдались также и метапредметные умения, такие как, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. А также у этих учащихся наблюдается высокая мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию. И так как в стандарте нового поколения большое значение уделяется метапредметным умениям, то можно сделать вывод, что высоких предметных результатов можно достичь путем развития всех умений в совокупности. В стандарте нового поколения также большое значение уделяется самостоятельной работе обучающегося. В связи с этим, для развития личностных и метапредметных умений в урочной деятельности, предлагается использовать такие технологии, как блог-технологии, технология критического мышления, проблемное обучение, как способ развития коммуникативной компетентности, дифференцированное обучение и др. Эти технологии направлены на то, чтобы развивать активное мышление у обучающихся и научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике.
2.2 Применение микроблога на уроках иностранного языка для развития коммуникативной компетенции учащихся средней школы
Второй этап опытной работы, заключается в создании микроблога учителя с открытым комментированием на веб-сервисе LiveJournal (https://www.livejournal.com/), регистрации обучающихся на этом сервисе, их самостоятельном оформлении страниц своих микроблогов, изучении правил пользования сайтом и основных правил безопасности в Интернете. После этих вступительных, организационных действий начинается внедрение наших разработок.
Наши комплексы упражнений на развитие навыков устной речи и письменной речи тесно связаны с темой второй главы учебника - это литература, выдающиеся личности Родины и страны изучаемого языка, писатели. Каждый комплекс включает в себя по 5 упражнений на развитие тех речевых навыков, недостаток которых мы обнаружили в рабочей программе УМК во второй главе. В совокупности они рассчитаны на 9 уроков и проводятся на протяжении прохождения всей второй главы. Все упражнения занимают определенную часть каждого урока главы и обладают преемственностью не только из-за связи с УМК, но и из-за определенным образом сформированного содержания, отсылок к прошлым публикациям или к учебнику.
Упражнения для развития навыка устной речи с помощью блог-технологий в рамках темы «Время сказок»
1. Урок 2a часть 1 - Bookworms
Упражнение направлено на развитие умений говорить о своих предпочтениях в чтении и умений отвечать на открытые вопросы. Оно заключается в просмотре видео в микроблоге («Subtle Moments Only Book Lovers Will Enjoy», Buzzfeed, 2017. URL: https://www.youtube.com/watch?v=K4p1o1jNAiw), комментировании в микроблоге этого видео ответом на поставленный в публикации вопрос и с последующим устным обсуждением с помощью ответов на вопросы (10 минут):
1) What things did he enjoy while reading a book? (возможные ответы: the smell of the book, the feeling of touching and turning the pages, the atmosphere while you read, taking off the price tag, reading everywhere, meeting a person who likes the same book)
2) How many bookmarks did he change? (7)
3) Where did he take his first book? (In the library)
4) Where does he like to read books? (In bed)
5) Do you enjoy the same things while reading?
Речевая установка: «Today we are going to talk about books and bookworms. Before we start we should understand who these bookworms are. Now look in our blog feed and find a new message!»
Публикация в микроблоге от учителя:
«Hi everyone! I've just found a cool video and I really want you to watch it. It describes me so fully `cause it's about real bookworms. Please watch it to get more information about them. Here's a link for you: https://www.youtube.com/watch?v=K4p1o1jNAiw. Are you a bookworm?»
2. Урок 2a часть 2 - Bookworms
Упражнение направлено на развитие умений выражать свое мнение в споре и аргументировать его. Оно заключается в парном обсуждении темы печатных книг против электронных на основе публикации в микроблоге (10 минут) и последующем оформленном письменном ответе на этот же комментарий в микроблоге с аргументами «за» и «против» обоих видов книг и формулировкой собственного обоснованного выбора (упражнение 2).
Речевая установка: «There is a new message in the blog and I want you to discuss its questions in pairs for 10 minutes. Your task is to think of at least two pros and cons for both variants»
Публикация в микроблоге от учителя:
«Next week my mom is having a birthday and I was thinking of presenting her a book but my friend advised me to buy an E-book for her. He says it is more comfortable and more useful for ecology. Though I found a graph that gives the opposite information. What do you think about it? What is good and bad in both e-books and paper books? What do you prefer?» + иллюстрация.
Рис. 1. Запись в микроблоге учителя
3. Урок 2b часть 2 - A classic read
Упражнение направлено на развитие умения давать советы и просить о них. Оно заключается в парном обсуждении поставленных в микроблоге вопросов. На выполнение упражнения отводится 10 минут.
Речевая установка: «As you know a little bit more about different books genres and authors you can advise some books for people in different life situations and in different mood. Discuss in pairs what to advise the people described in the blog»
Публикация в микроблоге от учителя:
«I know on my own experience that books can help you to solve different problems in your life. When I was bored and nothing interesting happened in my life for some time
I asked my friend “What I should do in this situation?” and she said «You should read Sherlock Holmes. That will take your breath away!» And it worked!
But what should people read when they are scared? What should they do when they are lonely? Or when they suffer from unhappy love?»
4. Урок 2c - Vanished!
Упражнение направлено на развитие умений говорить о будущих событиях - описывать сюжет своей будущей книги. Оно заключается в написании комментария на публикацию учителя с опорой для будущего монологического высказывания. На написание комментария и продумывание ответа дается 10 минут, высказывание должно быть объемом 7-8 предложений.
Речевая установка: «Try to imagine that you are a writer and you want to make a new book. Make some notes in the comments for blog post and think of how to present everyone your future book in 7-8 sentences. You have 10 minutes for preparation».
Публикация в микроблоге от учителя:
«Have you ever thought of becoming a writer? I have! I'm definitely going to become a writer and I already know who will be the characters of my book and where and when the events will take place!
The book will be about two sisters who become time-travelers and get in the 16th century right in the center of London! Their adventures will be awesome!
What are you going to write about?»
5. Урок 2 English in Use
Упражнение направлено на развитие умений описывать события или явления и формировать на этой основе эмоционально-оценочные суждения, умений выразить согласие/несогласие с оппонентом, формулировать специальные вопросы и давать на них существенные, адекватные ответы, умение выражать свою точку зрения, приводя аргументы. Оно заключается в парном создании видео на 1-2 минуты на тему, взятую из домашних или классных работ. Монологическая речь раскрывается посредством краткого (4-5 предложений) высказывания каждого обучающегося по выбранной теме, диалогическая речь (диалог-обмен мнениями или диалог-расспрос) - посредством последующего обсуждения высказываний. В качестве образца выступают видео носителей языка на данные тематики, опубликованные учителем в микроблоге. Учитель редактирует сценарии заранее. Эта работа выкладывается в личных микроблогах обучающихся и открыта для комментирования одноклассникам.
Возможные темы:
• My favourite author;
• Different authors - different genres (рассказать об изученных жанрах с примерами писателей);
• My future book (примерный сюжет книги, которую я бы написал); Публикация в микроблоге от учителя:
«Recently I was thinking of visiting a local literature club to have a chance to discuss some classic or modern books but before doing it I checked YouTube site for some video-discussions. It is actually pretty interesting. Now I'm thinking of doing the same thing myself! Check these videos to learn more about literature discussions: https://www.youtube.com/watch?v=8VZNbrkGzMs 00:00 - 02:30 https://www.youtube.com/watch?v=2zdMsQL6WW4 00:00 - 02:00 https://www.youtube.com/watch?v=Cfm8rN46T7U&t=26s.»
Упражнения для развития навыка письменной речи с помощью блог-технологий в рамках темы «Время сказок»
1. Урок 2 - Module 2 «Tale Time»
Упражнение направлено на развитие умения писать личные электронные письма с ответом на поставленный вопрос. Оно заключается в написании ответа на публикацию в микроблоге о недавно прочитанной книге учителя. В этом комментарии обучающиеся должны ответить на два вопроса: Что вы посоветуете прочитать? Какую книгу вы недавно прочитали? На выполнение упражнения отводится 15 минут.
Речевая установка: «There's a new message in the feed of our blog and it is waiting for your replies! You have 15 minutes to give a good and full answer for 50-60 words»
Публикация в микроблоге от учителя:
«Hi everyone!
Today I'm finally finishing reading the book that I got as a present for my birthday! It is «The Adventures of Tom Sawyer» by Mark Twain and I think it is my favourite book now. This book is telling a story about a young boy who lives with his aunt and enjoys marvelous adventures with his friends. My favourite episode in this book is when Tom finds a treasure that can cost more than twelve thousand dollars and shares it with his friend Huckleberry Finn. That was really funny and exciting!
Tomorrow I'm going to start reading a new book but I don't know what to choose. Could you please advise me something? What was the last book you've read?»
2. Урок 2a часть 2 - Bookworms
Упражнение направлено на развитие умения написания эссе с аргументацией «за» и «против». Оно заключается в предварительном устном обсуждении темы печатных книг против электронных на основе публикации в микроблоге (упражнение 2) и оформленном письменном ответе на этот же комментарий в микроблоге с аргументами «за» и «против» обоих видов книг и формулировкой собственного обоснованного выбора в объеме 100-120 слов. На выполнение письменной части упражнения отводится 15 минут.
Речевая установка: «Now as all of us have told our opinion on E-books and paper books I want you to write a full answer to the question in the blog. Try to write about
100-120 words for 15 minutes.»
Публикация в микроблоге от учителя:
«Next week my mom is having a birthday and I was thinking of presenting her a book but my friend advised me to buy an E-book for her. He says it is more comfortable and more useful for ecology. Though I found a graph that gives the opposite information. What do you think about it? What is good and bad in both e-books and paper books? What do you prefer?» + иллюстрация.
Рис. 2. Публикация в микроблоге учителя