3. Урок 2b, часть 1 - A classic read
Упражнение направлено на развитие умения повествования с опорой на картинки. Оно заключается в написании комментария (7 предложений - по количеству картинок) к публикации учителя о книге «Путешествие к центру Земли» с просьбой описать эпизод по найденным картинкам. Приведенные в публикации иллюстрации не являются опорой, так как задание основано на упражнении из учебника (с. 18 упр. 4b). На выполнение упражнения отводится 15 минут.
Речевая установка: «Now as you know a little bit more about Jules Verne and his famous adventure book perhaps you can retell an episode from it under the new message in the blog. For more pictures you can look in the book. You have 15 minutes and 7 sentences to write.»
Публикация в микроблоге от учителя:
«Last time I've got so many replies from you with your advice. But literally that evening my friend brought me the book that is called «Journey to the Centre of the Earth» by Jules Verne. I haven't read it yet but I found some illustrations and they seem pretty interesting. So I think I'm going to read it first. What do you think of these pictures?
What might have happened in this episode?» + иллюстрации.
Рис. 3. Публикация в микроблоге учителя
4. Урок 2d - Culture Corner
Упражнение направлено на развитие навыков повествования в прошедшем времени, рассказывая о реальных событиях. Оно заключается в написании дневниковой записи в личных микроблогах обучающихся о своем детстве и о семейной традиции рассказывать сказки на основе публикации учителя в микроблоге. Поощряется творческое оформление публикации, т.е. добавление картинок, музыки, видео, и т.д. Так как задание с творческим подтекстом и довольно объемное, можно задать его в качестве домашней работы. В классе разумно будет выделить на такое упражнение не меньше 20 минут.
Речевая установка: «Today is a good day to drink some hot tea and write some stories in your diary. By the way, you can make some notes in your online-diary just as well as in a paper one! Look at the message in the blog feed and try to make a diary note in reply. Try to make it full and nice, at least make up 100 words. The questions in the post can help you. You have 20 minutes.» Публикация в микроблоге от учителя:
«Today is such a cold weather! I used to like these rainy days when I was a child and my mother told me different fairy-tales, or folk-tales. My favourite one was “The fisherman and his wife”, he caught a fish and asked it for the presents until it left him with nothing but an old hovel. This story suggests some deep moral values that everyone should think of.
What do you usually do on these rainy days? Did you have any storytelling traditions in your family when you were a child? What was your favourite folk-tale about?
What moral values did it suggest?»
5. Урок 2 extensive reading - Literature
Упражнение направлено на развитие навыков написания отзыва на экранизацию отрывка из книги (Оскар Уайльд - «Кентервильское приведение»).
Оно заключается в просмотре эпизода из мультфильма («The Canterville Ghost» - part 1/2. VHS «Classic Fairy Tales From Around The World», 1996. URL: https://www.youtube.com/watch?v=-aVVMQZZZ-w&t=303s 05:07 - 06:24) и его описании со своим отношением к просмотренному видео. Временные рамки - 15 минут, количество слов - 60-80.
Речевая установка: «Though Oscar Wilde was an extraordinary famous writer, he didn't manage to avoid the critics. Today you have a chance to be critics yourself! Look in the blog feed and write a short review on the episode from “The Canterville Ghost”, 60-80 words would be enough. You've got 15 minutes!».
Публикация в микроблоге от учителя:
«Yesterday I watched an animated film of Oscar Wilde's Canterville Ghost - it was amazing! Such a funny animation, created so close to the original story. You definitely should watch it! The episode from 05:07 to 06:24 made me laugh out loud. Here is the link where you can find a video: https://www.youtube.com/watch?v=-aVVMQZZZw&t=303s. Please tell me what you think of it!».
Суть всех упражнений заключается в реакции на публикацию учителя в своем микроблоге в виде комментария под записью или создания своей публикации в личном микроблоге с отсылкой на исходную публикацию учителя. Все записи и комментарии всегда доступны к просмотру всем участникам образовательного процесса. Оценка письменных работ и устных ответов проводится учителем непосредственно на уроке и сообщается лично обучающимся в личных сообщениях сервиса. Критериями оценивания письменной работы и устного высказывания являются:
* решение коммуникативной задачи;
* организация высказывания;
* языковое оформление высказывания в рамках требуемого уровня сформированности навыков продуктивных видов речевой деятельности.
Формируемые умения указаны в начале каждого упражнения, соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту и восполняют пробелы в развитии навыков, заложенных в определенную главу.
2.3 Организационно-педагогические условия использования микроблога для развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся
В результате исследования также были разработаны педагогические условия развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся посредством использования микроблогов.
В реалиях современной действительности, информатизации и компьютеризации современного общества, а также развития роли информационно-коммуникационных технологий в обеспечении образовательных процессов меняются задачи системы образования в различных предметных областях в т.ч. «иностранный язык».
Упор делается на создание педагогических условий, которые способствуют непрерывному саморазвитию учащегося в рамках компетентностного подхода в образовании вне зависимости от умений саморегуляции и контроля учебной деятельности без непосредственного вмешательства учителя. Реализации этих задач способствует использование педагогических технологий и инновационных форм работы и ресурсной базы сети Интернет.
Условиями успешного внедрения блог-технологий в школьное образование считаются:
- компьютерная грамотность учителя и ученика,
- материальная база,
- принятие систематического подхода - создание материалов для учебных программ; формирование организационных структур; создание учебной информационно-коммуникационной среды.
Разработка рабочей программы педагога не является простой задачей в том случае, если потенциальные возможности блог-технологий в школе не используются в полном объеме.
Активизация познавательной деятельности учащегося в процессе обучения иностранным языкам является одной из основных задач учителя.
Инновационные методики такие, как обучение в сотрудничестве, метод проектов, блог-технологии помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом особенностей учащихся.
Основными целями применения блог-технологий на уроках иностранного языка являются: увеличение объема лингвистических знаний; повышение мотивации к изучению языка; развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, а также умение передавать информацию в связных аргументированных высказываниях; расширение объема знаний о стране изучаемого языка; развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.
Блог-технологии можно рассматривать и с точки зрения основных видов учебных задач:
Фонетика - с помощью информационно-коммуникационных технологий часто используется прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь на изучаемом языке. Использование микрофона и автоматического контроля произношения позволяет скорректировать фонетические навыки;
Грамматика ? использование информационно-коммуникационные технологий на уроке грамматики возможно при изучении практически любой темы. С помощью информационно-коммуникационных технологий гораздо интереснее можно провести контроль уровня сформированности грамматических навыков. Например, при помощи программного обеспечения можно провести тестирование быстро - учащиеся показывают карточки, которые считываются экраном телефона учителя, результат выводится на экран мультимедийной доски с индивидуальными показателями.
Лексика - благодаря информационно-коммуникационным технологиям, возможны такие разнообразные виды деятельности, как: упражнения в виде игры на составление предложений (программы подбора синонимов и антонимов, автоматические словари); упражнения на заполнение пропусков (ошибочный ответ влечет переход учащегося к следующему заданию или предложению с выводом на экран правильного варианта); упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается другим цветом.
Чтение ? за счет применения таких приемов, как: темп предъявления, изменение расположения текста и т.д., информационно-коммуникационные технологии позволяют совершенствовать навыки чтения.
Аудирование ? контроль правильности понимания содержания прослушанного текста, формирование навыков аудирования.
Говорение - контроль произношения, формирование фонетических навыков говорения; организация работы в парах и небольших группах.
Перевод ? формирование лексических и грамматических навыков перевода; контроль правильности перевода, оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, глоссариев, систем подбора антонимов и синонимов).
Чтобы эффективно использовать микроблоги в образовательном процессе следует постоянно поддерживать интерес учащихся. Многие учителя, которые начинают пользоваться микроблогами, считают, что новизны достаточно, чтобы заинтересовать учащихся начать их использовать. Тем не менее, блоги работают лучше всего, когда ученики поощряются за их использование. Если обучающиеся не получают поощрений за публикации сообщений в своих микроблогах, они могут быстро отказаться от них. Здесь учитель в роли фасилитатора имеет жизненно важное значение для поддержания интереса учащихся. Этого можно достичь следующими способами:
* Быстро отвечайте на сообщения учеников, пишите короткие комментарии к содержанию. Задавайте вопросы о том, что пишет ученик, чтобы создать стимул для письменных работ.
Учащиеся должны активно поощряться за чтение и ответы (через функцию комментирования блога) своим одноклассникам на их комментарии и работы.
* Ведение записей в микроблог может стать частью оценки. Учащихся следует поощрять размещать свои домашние задания в микроблоге, а не только сдавать их учителю.
Также, по возможности, следует учесть следующие моменты при использовании микроблогов:
* Нежелательные комментарии. Чтобы избежать нежелательных комментариев, всегда можно ограничить комментарии для людей в классе или для зарегистрированных блоггеров (на ресурсах, на которых это позволено).
* Коррекция. Использовать микроблог для исправления ошибок обучающихся довольно непросто. Тем не менее, письменная работа ученика всегда может быть исправлена перед публикацией в микроблоге, или же можно проводить занятия по «работе над ошибками», используя работы, которые уже были опубликованы в микроблогах.
* Конфиденциальность. По своей природе большинство микроблогов являются публичными. Любой человек, имеющий доступ к Интернету, может найти и прочитать микроблог, а также написать комментарии (если эта функция включена). Если это доставляет хлопоты, то будет лучше использовать инструмент для ведения микроблогов, который обеспечивает разные уровни прав доступа.
В процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции посредством использования микроблогов необходимо руководствоваться следующими дидактическими и собственно-методическими принципами обучения иностранному языку.
Несмотря на существующее мнение, что принципы, опирающиеся на разрабатываемые в дидактике положения теории образования и обучения, используются при преподавании любой дисциплины и не зависят от предмета, применение общедидактических принципов в каждой конкретной дисциплине имеет свои особенности, отражающие специфику содержания изучаемой дисциплины.
Основными общедидактическими принципами обучения, составляющими педагогическую основу обучения иностранным языкам, являются: принцип сознательности, принцип наглядности, принцип прочности, принцип доступности и посильности, принцип межкультурного взаимодействия.
Рассмотрим данные принципы подробнее.
* Принцип сознательности. Следование этому принципу предполагает понимание учащимися содержания иноязычной речи, осознание единиц, из которых речь состоит, способов пользования такими единицами. Реализация принципа сознательности на занятиях по языку предполагает, что сначала происходит осознание особенностей языковых единиц и правил их оформления, а затем в результате тренировки вырабатывается автоматизм их применения в речи. Особенно велика роль правил и инструкций, усваиваемых сознательно.
* Принцип наглядности. Я.А. Коменский называл его «золотым правилом» дидактики, согласно которому в обучении необходимо использовать все органы чувств человека. Он отмечал, что если мы намерены насаждать в учащихся истинные и достоверные знания, то мы вообще должны стремиться обучать всему при помощи личного наблюдения и чувственной наглядности. В соответствии с этим принципом обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых обучающимся. Существуют два направления использования наглядности - в качестве средства обучения и средства познания. В первом случае специально подобранные зрительно-слуховые образцы помогают учащимся овладевать звуко-произносительными нормами языка, лексико-грамматическими единицами. Во втором случае средства наглядности выступают в качестве источника информации, знакомя учащихся со страной изучаемого языка.
* Принцип прочности обеспечивает сохранение учебного материала в памяти учащихся и возможность его применения в различных ситуациях общения. Прочность усвоения материала достигается за счет его доступности, умелого изложения, обеспечивающего эмоциональное воздействие на учащихся, использования разнообразных упражнений.