* воспитание по типу «кумир семьи»;
* непоследовательный стиль [2].
Физическое насилие, часто сопровождаемое психическим, к которым относятся угрозы, оскорбления, унижения, являет собой патогенный фактор, приводящий к нарушениям поведенческого характера. В эту группу негативно воздействующих факторов следует отнести и пренебрежение интересами и желаниями ребёнка. Причины такого поведения родителей нередко кроются в аддикции к алкоголю и наркотическим веществам, психических заболеваниях, низком уровне культуры, асоциальной направленности личности.
Личность родителей влияет как непосредственно на развитие ребёнка, так и на общий психологический климат в семье. Такие особенности личности опекающих лиц как высокий уровень тревожности, сензитивность, доминантность, эгоцентричность, гиперсоциальность и другие патологические черты, порождают у детей эмоциональные трудности, которые выливаются в девиантное поведение.
При диагностике и профилактике социальной дезадаптации важное место занимают конституциональные особенности личности ребёнка или подростка. Изучение А.А. Раена делинквентного поведения показало, что малолетним преступникам присущ экстернальный локус контроля, установки которого выражаются в отрицании ответственности, критике осуждающих их людей. Объясняется такое поведение действием защитного механизма, который направлен на сохранение самоуважения [22].
Агрессивное поведение само по себе не является инстинктивной реакцией, кроме случаев патологического развития, но зависит от особенностей эмоционально-волевой сферы и темперамента. Оно является, как правило, выходом внутреннего напряжения в состоянии фрустрации. Так, участие в актах физического насилия является нормой поведения для лиц, состоящих в неформальных группировках.
Среди особенностей личности отдельное место занимают акцентуации характера. Этот термин обозначает пограничное состояние между нормой и патологией личности, крайнее проявление нормы. Е.А. Личко выделил 11 типов акцентуации характера. Гипертимный и неустойчивый типы наиболее распространены у лиц с деленквентным поведением [16].
Социальная дезадаптация выступает ядром любого варианта отклонённого поведения.
Нарушения в развитии, приводящие к расстройствам невротического характера, могут брать начало с первых месяцев жизни.
В полтора месяца вызывает страх уход матери, громкие звуки, незнакомые люди, но по большей части ребёнок этого возраста ориентируется на реакцию матери. С семи месяцев дети боятся незнакомцев, как угрозу извне.
Важно различать у детей тревогу и страх, хотя эти понятия содержат общий компонент - это отсутствие чувства безопасности, у них есть существенные различия. Если страх является чувством опасности, а тревога - её предчувствием. Страх имеет тормозящее воздействие на человеческую психику, а тревога, наоборот, возбуждающее. Для страха характерно наличие конкретных стимулов, образ которых порождён опытом. Тревога представляет собой скорее ожидание опасности, представление о которой не подтверждено прошлыми переживаниями. Из этого можно сделать вывод, что страх - это правополушарный феномен, имеющий инстинктивную природу реагирования на стимулы опасности, а тревога - левополушарный, социально обусловленный.
Бывает предрасположенность к появлению страхов, но не доказано, что генетически этот феномен передаётся.
До шести месяцев тревога у детей отсутствует.
Раннее детство наполнено страхом: дети боятся врачей, глубины, высоты, боли, громких звуков, темноты, одиночества, наказания, животных, сказочных персонажей и многого другого. В дошкольном возрасте часто встречаются страхи одиночества, замкнутого пространства и темноты. На ступени старшего дошкольного детства страхи несколько меняют свою природу: если раньше они были порождены только эмоциональными реакциями, то в этот период возрастает понимание опасности, вследствие когнитивного развития. Также, в этом возрасте появляется страх смерти.
Младший школьный возраст знаменуется занятием новой социальной роли, следствием этого является приобретение ребёнком новых страхов. Так как активно развиваются чувства долга, ответственности, нравственно-этические основы личности, появляется боязнь опоздания, порицания. Особенность страхов этого возраста состоит в том, что они приобретают «магический» оттенок, т.е. дети начинают верить в несчастливые и счастливые дни, цифры. «Подобные страхи, опасения, предчувствия являются отражением зарождающейся тревожности, мнительности, как и типичной для младшего школьного возраста внушаемости[11, С.62]», - пишет А.И. Захаров.
В подростковом возрасте увеличиваются страхи, которые можно назвать «социальные», и уменьшаются «инстинктивные».
Причины нарушений поведения у детей заключаются в негативном воздействии социальной среды на ранних этапах развития. Отношения между родителями ещё в период внутриутробного развития накладывают свой отпечаток. Так происходит, потому что при беременности, особенно первой, женщина попадает в стрессовую ситуацию, если и психологическая атмосфера в семье была угнетающей, то у матери появляется повышенная тревожность, невротические состояния, которые отражаются на развитии плода. Захаров А. И. пишет: «Преждевременные роды достоверно чаще наблюдаются среди нежелательных детей. У каждой второй женщины при родах отмечается выраженная слабость родовой деятельности и возникает необходимость в её искусственной стимуляции. … Различное по продолжительности отсутствие крика у новорожденного, как и патология родов в целом, наблюдается чаще у матерей, находящихся во время беременности в состоянии эмоционального стресса (соответственно p< 0,001 и 0,05) [11, С.23]».
Являясь главным представителем социальной среды в первый год жизни, мать не всегда может выстроить эмоциональный контакт с ребёнком, так как послеродовой период характерен не уменьшением, а, наоборот, увеличением эмоционального стресса женщины. Наиболее часто причина стрессового состояния заключается в конфликтных отношениях с мужем. Грудной ребёнок же «заражается» тревогой и беспокойством матери, реагируя сниженным аппетитом, криками и беспокойным сном. Также, характерная особенность ответной реакции детей в первый год жизни на неблагополучие в семье является встревоженность даже при недолгом отсутствии матери.
Эмоциональный контакт детей и родителей - это залог здорового психического развития и формирования полноценной личности. Нарушение эмоционального контакта между детьми и родителями происходит при замещении матери другим опекающим лицом или при помещении детей в ясли. Но и наличие матери с незрелым чувством материнства не устраняет проблему, так как для поведения таких женщин характерна подмена нежности, отзывчивости, последовательности, терпения строгостью, недоверием, противоречивостью и раздражительностью. Неустойчивое психическое состояние матери служит одним из основных факторов формирования у ребёнка «невротической привязанности». Также, к патогенным факторам образования у ребёнка патологической привязанности к родителям, и в особенности к матери, можно отнести конфликты между родителями, тирания или безучастное отношение к воспитательному процессу одного из них, материнская депривация вследствие госпитализации, помещения в ясли и передачи родительских обязанностей, не восприятие родителями возрастных и личностных особенностей детей.
Неадекватный стиль воспитания, по мнению А.С. Спиваковской, характерен следующими чертами:
* неприятие детей;
* непонимание личностного развития детей;
* несоответствие ожиданий родителей возможностям ребенка;
* негибкость в отношениях;
* неравномерность отношений родителей в различные периоды жизни детей;
* непоследовательность в отношении с детьми;
* недоверие к возможностям детей;
* гиперсоциальность;
* тревожность;
* несогласованность отношений между родителями;
* недостаточная отзывчивость, нечуткость родителей;
* доминантность и противоречивость [26].
Так у детей появляются поведенческие и личностные особенности предшествующие нарушению поведения. Факторами таких преморбидных качеств являются:
* Эмоциональность,
* Непосредственность,
* Впечатлительность,
* Импрессивность,
* Выраженность чувства «я»,
* Беззащитность,
* Гуманистическая направленность формирования личности [11, С.45-46].
Эмоциональность находит своё проявление в склонности к переживаниям, чувствительности к полярным эмоциональным реакциям своим и окружающих людей. Непосредственность у детей проявляется в наивности, бескорыстности, искренности, отсутствии противоречий между поступками и словами, желаниями. Импрессивность выражается как склонность к накоплению негативных переживаний, заторможенное эмоциональное реагирование, чувства вины, раздражения, но не агрессия. Выраженность чувства «я» - раннее понимание своего отличия себя от окружающих людей, ярко выраженные чувство собственного достоинства и потребности к самоутверждению. Беззащитность имеет патологическую форму, т.е. чрезмерная эмоциональная восприимчивость, ранимость, встречается и склонность к защитному торможению. Гуманистическая направленность формирования личности выражается в отсутствии негативных чувств к окружающим, альтруизме, честности, усиленных чувствах вины и долга.
Интересно то, что чем более выражены «предвестники» невротических изменений характера, тем менее специфична деформация личности [11].
Страхи детей могут принять патологическую форму и привести к невротическим расстройствам. При различных видах неврозов ведущими являются свои «опасности», время приобретения которых имеет тоже закономерность. Невротические страхи сгруппированы в нижеприведённой таблице[11, С.78] в соответствии с возрастом и видом невроза:
Вид страха Параметры невротических страхов
Мотивация Возраст проявления Клиническая форма невроза
«Быть никем» Страх одиночества Младший дошкольный Истерический невроз
«Быть ничем» Страх смерти Старший дошкольный Невроз страха
«Быть не тем» Страх несоответствия Младший школьный Неврастения
«Быть не собой» Страх изменения Подростковый Обсессивный невроз
Страх «быть никем» базируется на неудовлетворённой детской потребности в эмоциональном контакте с близкими взрослыми. «Быть никем» в данном контексте означает не представлять для окружающих предмет внимания и опеки, это страх быть отверженным, быть одному, в социальной изоляции, без поддержки и внимания, наедине со своими трудностями. Из этого рождается чувство собственного бессилия. Этот страх проявляется в навязчивом желании присутствия взрослых, острой нужде в их внимании. Чаще всего этот вид невротического страха возникает у детей, чьи родители выбрали такой неадекватный метод воспитания как гиперопека. Тем самым родители окружили ребёнка не столько вниманием и заботой, сколько запретами, поучениями, подчёркнутой принципиальностью. Психологическая атмосфера в такой семье очень напряжённая. Формальная забота является суррогатом отзывчивость, поддержки, понимания и любви. Страх «быть никем» - ядро внутреннего конфликта при истерическом неврозе.
В.Н. Мясищев указывает на то, что при вышеупомянутом типе невроза конфликт ребёнка обусловлен завышенными требованиями взрослых, сочетанные с непониманием и невосприятием реальных возможностей [19]. А.И. Захаров пишет об этом: «При истерическом неврозе ведущим является противоречие между заострённой потребностью эмоционального притязания и возможностью его удовлетворения со стороны родителей, проявляемое страхом «быть никем», т.е. не значить, не представлять ценности, быть забытым и нелюбимым [11, С.198]».
Невротический страх «быть ничем» означает не существовать. Рождается этот страх от другого - страха смерти, который распространён и в норме, и при невротических расстройствах. Дети с неврозом страха боятся смерти как таковой и всего, что может привести к ней или физическому увечью (например, глубина, животные, высота, стихийные бедствия, огонь, болезни, транспорт и т.д.). Внутренний конфликт у ребёнка при неврозе страха происходит между невозможностью себя защитить и инстинктом самосохранения.
В младшем школьном возрасте у детей распространён страх «быть не тем». Это связанно с приобретением нового социального статуса, который выдвигает ребёнку новые требования, и более глубоким чувством принадлежности к обществу. Страх несоответствия заключается в тревоге ребёнка о своих успехах, достижениях, признании и одобрении окружающими.
Клиническая форма этого страха складывается под влиянием следующих факторов: ярко выраженное чувство вины; острое чувство собственной важности, достоинства; избыточное количество учебного материала; избыточный рационализм в отношениях с родителями; завешенные требования окружающих. Внешне страх несоответствия проявляется как скованное, нерешительное, стеснительное поведение. При клинических формах этого страха у детей возможны заикание, икота, кашель, нарушения дыхания, тики, нарушения мочеиспускания.
Страх «быть не тем» - центральный внутренний конфликт при неврастении. Противоречие для детей с этим диагнозом проходит между высокими требованиями, которые могут предъявлять как окружающие к ребёнку, так и он сам к себе, и возможность реализации в сферах жизни, имеющих большое значение для больного.
Характерным для подросткового периода является невротический страх «быть не собой». Это понятие означает боязнь перестать себя контролировать, подвергнуться изменению, деформации как в физического облика, так и психического. Предметно это можно выразить в страхе сойти с ума, получить увечья, сильно потолстеть или похудеть, также встречаются случаи, когда дети боятся, что их загипнотизируют, сглазят, проклянут и т.д.