Для выполнения задания подросткам предлагались ручка и бланк. Испытуемым необходимо выбрать один из вариантов ответа.
Обработка результатов осуществлялась по ключу к тесту.
· Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда [37]
Опросник личностный. Предназначен для изучения особенностей социально- психологической адаптации и связанных с этим черт личности.
Стимульный материал представлен 101 утверждением, которые сформулированы в третьем лице единственного числа, без использования каких-либо местоимений. По всей вероятности, такая форма была использована авторами для того, чтобы избежать влияния «прямого отождествления». То есть ситуации, когда испытуемые сознательно, напрямую соотносят утверждения со своими особенностями. Данный методический прием является одной из форм «нейтрализации» установки тестируемых на социально-желательные ответы.
Для выполнения задания подросткам предлагались ручка и бланк. Испытуемым необходимо оценить каждое высказывание опросника применительно к своим привычкам, своему образу жизни по шкале ответов от «0» до «6».
В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7-бальная шкала ответов. Остается открытым вопрос, насколько оправдано применение подобной шкалы, так как в обыденном сознании испытуемому достаточно трудно выбрать между таким вариантами ответов, как например, «2» - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне; и «3» - не решаюсь отнести это к себе.
Авторами выделяются следующие 6 интегральных показателей: «Адаптация»; «Приятие других»; «Интернальность»; «Самовосприятие»; «Эмоциональная комфортность»; «Стремление к доминированию».
Интерпретация осуществляется в соответствии нормативными данными, рассчитанными отдельно для подростков и взрослой выборки.
2.2 Анализ результатов исследования
Качественный и количественный анализ результатов проведенного нами исследования по методике «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» Е.Б. Фанталовой показал, что у 81 % (26 человек) испытуемых низкий уровень дезинтеграции. Это говорит нам о том, что в целом уровень дезинтеграции в группе благоприятный. У 10 % (3 человека) испытуемых средний уровень дезинтеграции и только 9 % (3 человека) высокий уровень дезинтеграции (см. рисунок 1).
Рисунок 1. Уровень дезинтеграции
Индивидуальные показатели уровня дезинтеграции испытуемых представлены в приложении 1, таблица 1.
В таблице 2 представлены показатели соотношения «ценности - доступности» в гендерном аспекте.
Таблица 2
Соотношение «ценности - доступности» у мальчиков и девочек
|
Группы |
Показатели «ценность - доступность» |
||||
|
(R) |
ВК |
ВВ |
НЗ |
||
|
Девочки (девушки) |
27 |
7 |
7 |
12 |
|
|
Мальчики (юноши) |
27.2 |
10 |
4 |
10 |
(R) - это показатель рассогласования, дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере, свидетельствующий о степени неудовлетворенности текущей жизненной ситуацией, блокады основных потребностей, внутреннего дискомфорта, внутренней конфликтности, а также - об уровне самореализации, внутренней идентичности, интегрированности, гармонии.
ВК - внутренний конфликт ВВ - внутренний вакуум НЗ - нейтральная зона
Результаты проведенного исследования показали, что состояние внутреннего конфликта - это, прежде всего, состояние «разрыва» в системе «сознание-бытие», а именно разрыва между потребностью в достижении внутренне значимых ценностных объектов и возможностью такого достижения в реальности.
Глубина внутреннего конфликта и возникающая при этом психологическая неудовлетворенность всегда будут иметь в предлагаемом методическом подходе точные качественные и количественные показатели.
Полученные результаты свидетельствуют о преобладании среднего показателя
(R) 27 у девочек (девушек), что свидетельствует о некоторой степени превосходности желаний над возможностями, поэтому имеет место внутренний конфликт. Показатель НЗ (нейтральная зона - это вся совокупность показателей, где нет заметных «внутренних конфликтов» и «внутренних вакуумов». Все сферы, которые попадают в НЗ, представляют своего рода «бесконфликтную», нейтральную зону, где потребности желаемого и возможности его удовлетворения в основном совпадают заметно выше у девочек. Это объясняется отсутствием у них внутреннего конфликта в связи с удовлетворенностью, доступностью желаемого.
У мальчиков (юношей) же, наоборот, преобладает низкий показатель (R) 27.2 - это говорит о том, что желания в основном удовлетворены, именно поэтому, показатель ВК (внутренний конфликт) у мальчиков (юношей) меньше, чем у девочек (девушек), а показатель ВВ (внутренний вакуум) больше. Т.е. при отсутствии внутреннего конфликта у девочек (девушек) наблюдается внутренняя опустошенность, снижение побуждений.
Проанализировав результаты, можно сделать предположение, что при низком уровне дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере снижается возможность возникновения внутреннего конфликта, и наоборот, когда желания превышают возможности, внутренний конфликт неизбежен. Отсутствие внутреннего конфликта приводит к снижению побуждений, так называемому «внутреннему вакууму», следовательно, и к состоянию «нейтральная зона» - состоянию бесконфликтности, когда желаемое и доступное совпадает.
В целях изучения взаимосвязи характеристик подструктур самоопределения, направленности качеств личности, связанных с психическими состояниями, проведен качественный анализ значимых корреляций.
«Корреляционная связь - это согласованное изменение двух признаков, отражающее тот факт, что изменчивость одного признака находится в соответствии с изменчивостью другого» [15, с. 203].
Для выявления корреляций между предполагаемым внутренним конфликтом и уровнем дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена [15, с. 212]. График корреляции представлен в приложении 2.
Полученный результат: rs = 0,0123. Коэффициент ранговой корреляции не достигает уровня статистической значимости, при уровне значимости р=0.05 и Tкр 0,37. Установлена прямая и слабая корреляционная связь.
Использовав U - критерий Манна-Уитни, попробовали установить зону перекрещивающихся значений между двумя рядами, использовав программу Statistica 6.0 [15, с. 101].
Результат: UЭмп = 103.5. Критическое значение U-критерия Манна-Уитни при заданной численности сравниваемых групп составляет 75103.5>75 с уровнем значимости р>0,05.
Таким образом, в условиях нашего исследования, различия уровня дезинтеграции по гендерному признаку незначимы.
Обобщающие выводы:
1) При низком уровне дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере снижается возможность возникновения внутреннего конфликта, и наоборот - когда желания превышают возможности, внутренний конфликт неизбежен. Отсутствие внутреннего конфликта приводит к снижению побуждений, так называемому «внутреннему вакууму», следовательно, и к состоянию «нейтральная зона» - состоянию бесконфликтности, когда желаемое и доступное совпадает.
2) По результатам исследования, обнаружена тенденция в доминировании таких типов поведения в конфликтной ситуации у подростков девочек (девушек) как: приспособление (принесение в жертву собственных интересов ради другого) и сотрудничество (когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон), а у подростков мальчиков (юношей) - компромисс. Т.е. при наличии конфликта, как мальчики, так и девочки стараются максимально помочь друг другу в разрешении споров, очень аккуратно обходя «острые углы», препятствуя тем самым обострению конфликта.
3) Общий показатель конфликтности в среднем не высокий, как мальчики (юноши), так и девочки (девушки) не стремятся «разжигать» или быть зачинщиками конфликтной ситуации. Можно предположить, что показатель дезинтеграции в мотивационно- личностной сфере не влияет на склонность к конфликтности и агрессивности.
4) При низком показателе индекса расхождения «Ц-Д» внутриличностный конфликт не проявляется, следовательно, его отсутствие не вызывает внешнего проявления конфликтности и агрессивности.
Приведем далее результаты исследования самооценки подростков по методике Дембо- Рубинштейн (в модификации А.М. Прихожан).
По результатам исследования мы можем сделать вывод, что у 44 % (14 человек) испытуемых высокий уровень самооценки, и 31 % (6 человек) имеют высокий уровень притязаний. Это говорит о том, что подростки ставят перед собой достаточно трудные цели.
38 % (12 человек) испытуемых показали средний уровень самооценки, и 19 % (12 человек) имеют средний уровень притязаний, что является наиболее благоприятным с точки зрения личностного развития.
Низкий уровень самооценки выявлен у 12 % (4 человека) испытуемых. и 31 % (10 человек) имеют низкий уровень притязаний. Именно на эту группу испытуемых следует обратить внимание, так как они нуждаются в поддержке. Необходима индивидуальная и групповая работа с подростками, направленная на повышение уровня притязаний.
6% (2 человека) испытуемых обладают завышенным уровнем самооценки, и у 19% (4 человека) завышенный уровень притязаний. Это говорит нам о том, что имеются проблемы в формирования личностных качеств подростков. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими. Такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности, подростки нечувствительны к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам людей. При завышенном уровне притязаний у подростков наблюдается нереалистическое отношение к своим возможностям и отсутствие самокритики.
На рисунках 2 и 3 представлены показатели уровня самооценки и притязаний испытуемых подростков.
Рисунок 2. Уровень самооценки
Рисунок 3. Уровень притязаний
56 % испытуемых показали умеренный уровень, 19 % слабый и 25 % сильный уровень расхождения между самооценкой и притязаниями.
Анализ полученных данных с учетом гендерных различий выявил, что у девочек (девушек) преобладает средний (7) и высокий (6) уровень самооценки, сочетающийся с низким (5), завышенным (4) и высоким (4) уровнем притязаний и характеризующийся превалирующим умеренным уровнем расхождения между самооценкой и притязаниями (8). У мальчиков преобладает высокая (8) и средняя (5) самооценка, сочетающаяся с высоким (6), средним (5) и низким (5) уровнем притязаний и характеризующаяся превалирующим умеренным уровнем расхождения между самооценкой и притязаниями (8).
Индивидуальные показатели испытуемых уровня самооценки и уровня притязаний, расхождения между ними представлены в приложении 3, таблица 2.
В целом дифференцированное отношение к различным сторонам своей личности у испытуемых в значительной мере сбалансировано. Такая самооценка может быть охарактеризована как гармоничная.
Для выявления корреляций между предполагаемым внутренним конфликтом и уровнем самооценки был использован линейный коэффициент корреляции Пирсона [15, с. 207]. График корреляции представлен в приложении 4.
Полученный результат: rxy=42.531/(45.623x75.64) = 0.012 0 0
Для выборки с числом элементов m=32 и уровнем значимости p=0.05 критическое значение коэффициента Пирсона rкрит=0.35, с уровнем значимости p=0.01 - rкрит=0.45. Полученный коэффициент корреляции находится в зоне незначимости. Установлена прямая и слабая корреляционная связь.
После проведения методики различия между реальным и идеальным Я G.M. Butler и G.V. Haigh мы получили следующие результаты, что у 44 % (14 человек) испытуемых подростков выявлен средний уровень удовлетворенности собой. 31 % (10 человек) подростков неудовлетворены собой, и 25 % (8 человек) полностью удовлетворены собой (см. рисунок 4).
Рисунок 4. Уровень удовлетворенности собой
Индивидуальные показатели различия между реальным и идеальным Я испытуемых представлены в приложении 5, таблица 3.
Проанализировав результаты теста и наблюдений за подростками, можно сделать выводы, что неприспособленность к трудностям в повседневной жизни, а также постоянные упреки в плохой переносимости бытовых проблем и отсутствии оптимизма со стороны ближайшего окружения подростков привели к сформированности у них скрытого «комплекса неполноценности». Такие подростки
страдают от того, что отличаются от других людей и не способны «жить как все». Такой временно возникающий «комплекс неполноценности» часто оборачивается гиперкомпенсаторной реакцией, когда от заниженной самооценки, подкрепляемой отношением окружающих, подросток стремится перейти сразу к завышенной, минуя адекватную. Затем у него появляется чувство превосходства над окружающими, которое выполняет защитную функцию: способствует поддержанию самоуважения в неблагоприятных микросоциальных условиях конфронтации подростка со своим окружением и сверстниками. Чувство превосходства базируется на сравнении с серой, скучной жизнью, в которой находятся все окружающие его люди, и настоящей свободой от жизненных обязательств аддиктивного человека.