Многие психологические особенности детей-сирот можно рассматривать как проявление внутриличностного конфликта: тревожность, агрессивность и т.п.
В научной и педагогической литературе проблема внутриличностного конфликта у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста является недостаточно изученной.
В связи с этим, представляется важным исследовать связи внутриличностного конфликта в структуре личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста с такими качествами как: самооценка, особенности ценностно-мотивационной сферы, эмоциональной сферы, социально-психологической адаптации.
Глава 2. Исследование внутриличностных конфликтов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста
2.1 Программа исследования и характеристика методик
Исследование по изучению внутриличностных конфликтов у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей проходило в январе - марте 2017 года среди подростков, воспитанников ГБУ Центра содействия семье и семейному воспитанию «Каховские ромашки» г. Москвы.
В ГБУ Центр содействия семейному воспитанию «Каховские ромашки» работает Служба содействия семейному устройству, в которую входят следующие подразделения:
Подразделение по подготовке воспитанников к семейному жизнеустройству; Подразделение по сопровождению замещающих семей; Подразделение «Школа приемных родителей». Цель Службы:
Оказание комплексной профессиональной консультативной, юридической, психолого- педагогической, социально-педагогической и иной помощи воспитанникам учреждения в содействии их в семейном жизнеустройстве, гражданам, выразившим желание принять или принявшим детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в свою семью.
Задачи Службы:
- Возвращение детей, оставшихся без попечения родителей в кровную семью, а при невозможности этого, - содействие органам опеки и попечительства в осуществлении
устройства воспитанников Учреждения из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в замещающие семьи.
– Реализация программ подготовки граждан, выразивших желание принять детей- сирот или детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в установленных семейным законодательством РФ формах.
– Сопровождение семей, принявших ребенка (детей) на воспитание. Виды деятельности Службы:
– Осуществление социально-педагогической, юридической и психологической работы с родителями, лишенными родительских прав, ограниченными в родительских правах, в целях обеспечения восстановления их в родительских правах, и возвращения ребенка в кровную семью.
– Проведение информационной кампании, по привлечению семей, готовых принять ребенка (детей) на воспитание.
– Психолого-педагогическая подготовка воспитанников Учреждения из числа детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче на воспитание в замещающую семью.
– Осуществление подбора для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, являющихся воспитанниками Учреждения, совместной с ними семьи граждан из числа кандидатов в усыновители, опекуны (попечители), приемные родители.
– Осуществление подготовки граждан, желающих принять ребенка (детей) в свою семью на воспитание в Школе приемных родителей.
– Оказание комплексной помощи по сопровождению семей, принявших ребенка (детей) на воспитание в свою семью.
– Профилактика повторных отказов от детей, принятых в семью, и предоставление своевременной помощи детям и семье с целью обеспечения развития детей.
В исследовании приняло участие 32 человека (14 девушек и 18 юношей в возрасте 14- 17 лет; из них в возрасте 14 лет - 2 чел., 15 лет - 9 чел., 16 лет - 17 чел., 17 лет - 4 чел.) - см. таблица 1.
Таблица 1
Состав выборки по полу и возрасту
|
Пол |
Возраст, лет |
||||
|
14 |
15 |
16 |
17 |
||
|
Мальчики (юноши) |
1 чел. |
5 чел. |
10 чел. |
2 чел. |
|
|
Девочки (девушки) |
1 чел. |
4 чел. |
7 чел. |
2 чел. |
43,75 % подростков, составившие выборку - «социальные сироты» (их родители лишены родительских прав). У 56,25 % воспитанников родители умерли.
Гипотеза исследования: заключается в предположении о связи внутриличностного конфликта в структуре личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста с такими качествами как: самооценка, особенности ценностно-мотивационной сферы, эмоциональной сферы, социально-психологической адаптации.
Была разработана программа исследования.
Цель: исследование особенностей внутриличностных конфликтов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Задачи:
1) Провести теоретический анализ проблемы внутриличностных конфликтов;
2) Выбрать методики исследования;
3) Исследовать самооценку, особенности ценностно-мотивационной сферы, эмоциональной сферы, социально-психологической адаптации для установления связи с внутриличностными конфликтами у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста;
Провести анализ результатов исследования;
5) Разработать рекомендации и программу психологической помощи по сопровождению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста, имеющих внутриличностные противоречия. Сроки реализации программы - пять недель.
Для реализации программы исследования у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста комплексно применялись следующие методы:
– анализ личных дел воспитанников;
– беседы с психологами, воспитателями, социальными педагогами Центра;
– подобран диагностический комплекс;
– индивидуальная разъяснительная беседа-инструктаж исследователя с подростками по прохождению психодиагностических тестов.
Важным компонентом психодиагностического комплекса явился сбор и анализ психологической информации о воспитаннике от других лиц и из документов. Здесь акцент сделан на изучении онтогенеза подростка, опыта его взаимодействия с окружающей средой. Из бесед с воспитателями, социальными педагогами, ознакомления с личными делами воспитанников выявились особенности внешних условий жизни, влияющих и усиливающих риск возникновения проблем в психическом развитии и поведении.
В разработанный нами комплекс вошли методики, позволяющие получить достаточно полную картину внутреннего психологического состояния детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и очертить круг наиболее часто встречающихся в этом возрасте внутриличностных конфликтов.
· Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» Е.Б. Фанталовой [53]
Методика направлена на диагностику рассогласования в мотивационно-личностной сфере, степени неудовлетворенности текущей жизненной ситуацией, внутренней конфликтности, блокады основных потребностей, а также уровня самореализации, гармонии.
Данная методика рассматривает 12 основных общечеловеческих ценностей. В основу замысла настоящей методики легло гипотетическое предположение автора о том, что одной из существенных детерминант мотивационно-личностной сферы является подвижное, постепенно меняющееся в процессе деятельности в зависимости от жизненных обстоятельств соотношение между двумя плоскостями «сознания». А именно: между плоскостью, вмещающей в себя осознание ведущих жизненных ценностей, личностных замыслов, дальних жизненных целей, и плоскостью всего, что является непосредственно доступным, связанным с осуществлением конкретных, легкодостижимых целей, находящихся в «обозримом психологическом поле», в зоне «легкой досягаемости».
Для любой жизненно важной сферы сразу можно выделить несколько типичных вариантов такой взаимосвязи Ц и Д.
А именно:
1 Ц и Д полностью совпадают;
2 Ц и Д в значительной степени совпадают;
3 Ц и Д в значительной степени расходятся и такое расхождение имеет два варианта: Ц превышает Д (Ц ??Д), Д превышает Ц (Д ??Ц);
4 Ц и Д полностью расходятся.
В связи с этим индекс «Ц-Д» является, в свою очередь, индикатором внутренних конфликтов в мотивационно-личностной сфере человека, поскольку его величина всегда будет указывать на степень расхождения между тем, что есть, и тем, что должно быть, между хочу и имею, а также между хочу и могу.
Для выполнения задания подросткам предлагались ручка и два бланка с матрицами. В них записаны пары цифр, каждой цифре соответствует ценность, которая стоит под этим номером в списке. Испытуемым предстояло сравнить все эти понятия ценности попарно между собой.
Сравнения в первой матрице производится на основании того, что представленные в этом списке ценности имеют для них разную значимость, разную степень привлекательности. В каждой паре испытуемому необходимо выбрать ту ценность, которая кажется испытуемому более важной в этой паре.
Во второй матрице сравнение производится на основании того, что некоторые из представленных ценностей являются для них более доступными, легче достижимыми в жизни по сравнению с остальными. В каждой паре необходимо выбрать испытуемому ту ценность, которая легче достижима для них.
· Методика измерения самооценки личности (Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан) [37]
Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Для выполнения задания подросткам предлагались ручка и бланк. Свою оценку испытуемые выражают на вертикальных линиях (отрезках), размером 100 мм, представляющих собой биполярные шкалы, с одного конца которого начинаются низкие баллы, на другом конце - максимальные 10 баллов. Необходимо отметить на каждой шкале черточкой (-) уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и крестиком (х) уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.
Измененная методика А.М. Прихожан содержит в себе 7 шкал (в отличие от 4-х первоначальных). Автор модификации добавила такие шкалы, как «умение что-то делать своими руками», «внешность», «признание сверстников», а также изменила шкалу «счастье» на «уверенность в себе».
По результатам данных оценок можно определить: уровень притязаний, высоту самооценки и расхождение между уровнем притязаний и самооценки, который может свидетельствовать о определенных внутренних противоречиях.
· Тест различий между идеальным и реальным Я G.M. Butler и G.V. Haigh [65] Тест состоит из 50 утверждений. Для выполнения задания подросткам предлагались ручка и бланк.
Первой задачей является определение в том, каким Вы видите себя. Для этого испытуемым необходимо отметить в первой колонке, обозначенной «реальное Я» баллы по присущим им характеристикам сегодня.
Второй задачей является определение того, каким Вам хотелось бы видеть себя. Для этого испытуемым необходимо поместить их балльные оценки во вторую колонку «идеальное я».
Третьей задачей является определение степени различия между Вашим реальным и идеальным Я.
· Тест на конфликтность (Кноблох-Фальконетт) [72]
Тест содержит 20 вопросов, направленных на определение склонности к внутриличностному конфликту и оценивающий данный критерий по двум шкалам «эгохватание» и «гармоничность». Для выполнения задания подросткам предлагались ручка и бланк. На вопросы теста испытуемым необходимо ответить «да» или «нет».
Полученный результат свидетельствует о преобладающем компоненте.
· Опросник для изучения степени осознания респондентом психологических механизмов своей проблемы (исследование внутриличностных конфликтов) [21] Каждый из 14 вопросов теста направлен на выявление определенного внутриличностного конфликта: между потребностями к независимости и получению помощи, опеки; между потребностями к доминированию и подчинению; между потребностью быстрых достижений и отсутствием способности к усилию и настойчивости; между потребностью в достижениях и страхом неудачи; между уровнем притязаний и уровнем достижений; между стремлением к удовлетворению собственных потребностей и требованиями среды; между нормами и сексуальными потребностями; между собственными поступками и нормами; между нормами и агрессивными тенденциями; между уровнем доверенных задач и собственными возможностями; между стремлением к достижению во всех областях жизни и невозможностью совместить требования различных ролей; между уровнем притязания и возможностями; между выраженной потребностью проявить себя и отсутствием позитивных усилий; между сильной потребностью быть полноценным мужчиной (женщиной) и наличием эмоционально-сексуальных неудач.