Дипломная работа: Использование современных педагогических технологий в преподавании истории декабристов в школе

Следуя в этом направлении, можно предложить обучающимся в форме исследовательской работы сделать сравнительный анализ непохожих друг на друга личностей, таких, например, как П.И.Пестель и С.И. Муравьев-Апостол, С.П.Трубецкой и К.Ф.Рылеев, предоставив право на субъективность и пристрастие при выборе суждений о поступках этих людей.

Или, например, предложить подумать над противоречиями поведения С.Г.Волконского, который участвует в заговоре с целью убийства царской семьи и в то же время плачет при известии о смерти Николая I. Или о нем же: аристократ, семья которого вела происхождение от Рюрика, превратился в Сибири в забывшего светские манеры “опростившегося” крестьянина, проявлявшего большой интерес к огородничеству.

Имеет перспективы, как мне кажется, изучение истории движения декабристов в рамках модуля (блока): общественное движение в России в первой половине XIX века, так как в "декабризме переплелись реформаторские и революционные тенденции, зародыши будущего западничества и славянофильства, национально-патриотических и интернационалистских устремлений" или, возможно, шире, в рамках курса "Россия и мир": мировые тенденции в общественных и национально-патриотических движениях в первой четверти XIX века.

Тема декабризма представляет возможности для моделирования ситуаций, проведения игр.

Например, можно реконструировать выступление на Сенатской площади 14 декабря 1825 года таким образом, чтобы представить события глазами участника заговора - офицера, представителя "черни", наблюдавшего за событиями со стороны, солдата, например, Московского лейб-гвардии полка, участвовавшего в выступлении на стороне мятежников, а также офицера и солдата

- артиллериста, стрелявших по мятежникам.

Возможно также предложить разделенному на группы классу написать свои программы переустройства Российской империи.

Интересно было бы попробовать в игровой форме представить судебный процесс над декабристами (заседание Верховного уголовного суда) с разделением между обучающимися ролей обвинителя, защитника и судьи (или суда присяжных).

Можно организовать изучение в группах взаимного обучения, например, темы о порядке престолонаследия в России по схеме:

или программных документов декабристов по схеме:

Тема декабристов может быть представлена в проектной работе обучающихся, например, по темам: просветительская деятельность декабристов в Сибири; выступление на Сенатской площади: план, ход, итог, значение; восстание Черниговского полка; оказали ли декабристы влияние на государственную политику, общественное движение и культуру и если оказали, то какое?

Большие возможности для применения активных методов обучения и самостоятельной работы обучающихся при изучении декабристского движения обусловлены также тем, что эти вопросы широко освещены в научной, научно-популярной в печатном виде и на электронных носителях.

Перспективной линией источников по интересующей нас теме для изучения в школе могут стать произведения и мемуары самих декабристов и их современников. Такая группа источников может быть важна для изучения культуры и этики декабристов.

По теме декабризма имеется также большое количество аудиовизуальной информации, а также литературных произведений. Известно, что Л.Н. Толстой в 1860-е годы работал над романом "Декабристы", он же оставил панегирический отзыв о С.И.Муравьеве-Апостоле, Н.А. Некрасов создал поэму “Русские женщины”.

История этого движения останется привлекательной для изучения и потому, что не может не затрагивать гражданские и патриотические чувства, так как именно с декабристов начинается родословная борьбы за права личности, гражданские свободы в России.

Кроме того, на декабристах лежит печать жертвенности и бескорыстия, верности своим убеждениям. Вспомним стихотворение А.С.Пушкина "Во глубине сибирских руд…" или, как написал в некрологе о С.Г.Волконском князь П.Ф.Долгорукий: это был человек, который "своим убеждениям, своему желанию видеть родину свою свободною принес в жертву все блага земные: богатство, общественное положение, даже свою личную свободу, … из любви к отечеству променял генеральские эполеты на кандалы каторжника" , или как написал С.Г.Волконский в предисловии к своим "Запискам": "Мои убеждения привели меня в Верховный уголовный суд, на каторгу, к тридцатилетнему изгнанию, и, тем не менее, ни от одного слова своего и сейчас не откажусь".

Таким образом, традиционные подходы к преподаванию декабристского движения предполагают два урока для изучения темы, один из которых посвящен формированию взглядов декабристов и анализу главных их документов - «Русской правды» П.И,Пестеля и Конституции Н.М.Муравьева, а второй - истории междуцарствия, выступления на Сенатской площади 14 декабря 1825 г. и восстанию Черниговского полка, а также значению этого движения.

Предпочтительны уроки комбинированного типа, с привлечением наглядных пособий - портретов участников движения и гравюр, рисунков, изображающих события 14 декабря в Петербурге, исторической карты, а также исторических источников и мемуарной литературы.

Анализ освещения темы декабризма в историко-культурном стандарте, примерных основных образовательных программах и учебниках истории позволяет сделать несколько выводов.

Наиболее широкое представление темы декабристов предусмотрено историко-культурным стандартом. Стандарт предполагает освещение темы не только в контексте Александровской эпохи, но и в контексте формирования гражданского правосознания, а также ее новый ракурс - этика и нравственность декабристов, который, между тем, не получил отражения в учебниках (кроме учебника Л.М.Ляшенко, О.В.Волобуева, Е.В.Симоновой).

Что касается освещения темы декабризма в учебниках, то в целом она представлена достаточно полно, имеется иллюстративный материал, отрывки из источников и мемуарной литературы, "раскрывающие суть событий через яркие и запоминающиеся образы" .

Большинство учебников достаточно осторожны в оценках и трактовках. Например, происходившее 14 декабря 1825 г. в Санкт-Петербурге называется "событием" . Прямо называет декабристов дворянскими революционерами только учебник Л.М.Ляшенко, О.В.Волобуева, Е.В.Симоновой.

Все учебники, подготовленные в соответствии с ФГОС, содержат навигаторы для стимулирования самостоятельной работы обучающихся, список дополнительной литературы и (или) Интернет-ресурсов для самостоятельного изучения, темы проектных работ и вопросов для размышления.

Современные педагогические технологии при изучении декабристского движения могут быть использованы достаточно широко.

Эта тема предоставляет обучающимся возможности учиться самостоятельно мыслить и дискутировать, поскольку при всей своей изученности оставляет неразрешенными или спорными много вопросов.

Практически все варианты современных технологий могут быть использованы при ее изучении. Это и исследовательская, и проектная деятельность, и игра, и дискуссия, и модульная технология, и технология взаимного обучения.

Большие возможности для применения активных методов обучения и самостоятельной работы обучающихся при изучении декабристского движения обусловлены также тем, что эти вопросы широко освещены в научной, научно-популярной в печатном виде и на электронных носителях. Имеется также немалое количество мемуарной и художественной литературы.

Глава 3. Методические рекомендации по применению современных педагогических технологий в преподавании истории декабристов в школе

3.1 Урок-дискуссия по теме: "Декабристы - герои или мятежники?"

Николай I так отозвался о П.Г.Каховском: "…но с тем вместе он был молодой человек, исполненный прямо любви к отечеству, но в самом преступном направлении." Как вы понимаете это высказывание? Декабристы - герои или мятежники?

Цель урока: через обмен мнениями, обобщение и закрепление ранее полученных знаний, выявить разнообразие позиций на движение декабристов.

Задачи урока: обучающие:

- обобщение знаний о движении декабристов;

- формирование собственного взгляда обучающегося по данному вопросу;

- расширение границ восприятия за счет разных подходов к одному и тому же явлению, за счет несовпадения мнений;

развивающие:

- формирование умений взаимодействия в группе, совместной поисковой деятельности;

- освоение мыслительных умений: определять свою позицию, аргументировать свою точку зрения, оппонировать, перерабатывать информацию для изложения;

- формирование умений вести дискуссию, коммуникативной культуры;

- овладение на начальном уровне элементами ораторского искусства и искусства доказательной полемики.

воспитательные:

- воспитание патриотизма на примере жизни и деятельности участников декабристского движения.

Тип урока: повторительно-обобщающий. Форма урока: дискуссия.

Погружение в тему происходит в виде игры-синквейна: Например,

1. Декабристы. 2. Убежденные, прогрессивные. 3. Организовали, действовали, восстали. 4. Товарищ, верь, взойдет она, звезда пленительного счастья. Россия вспрянет ото сна и на обломках самовластья напишут наши имена. Дети 1812 года. Друзья 14-го декабря. 5. Сенатская площадь, казнь, Сибирь, каторга, подвиг жен.

Далее дискуссия на указанную выше тему. Возможные аргументы в доказательство позиций. Декабристы - герои.

1. Большая часть декабристов принимали участие в Отечественной войне и заграничных походах и проявили себя героически.

19-летний П.Пестель участвовал в Бородинском сражении, был тяжело ранен, награжден золотой шпагой "За храбрость". С.П.Трубецкой принимал участие в сражениях от Вильны до Бородина, при Тарутине, при Малорославце, ранен в битве при Лейпциге. С.Г.Волконский отличился в битве под Прейсиш-Эйлау, сражался в партизанском отряде и почти во всех сражениях Заграничных походов ("я когда-то имел счастье проливать кровь свою за Россию",

- писал он).

2. Декабристы - первая политическая оппозиция в России, созданная по идейным соображениям (а не в порядке борьбы придворных группировок за доступ к власти).

Целями декабристов были прогрессивные преобразования в России такие, как ликвидация крепостного права и ограничение (ликвидация) монархического правления, а также ликвидация сословного деления, введение демократических прав и свобод, гуманизация порядков в армии и ограничение сроков солдатской службы.

Участники тайных декабристских организаций - дворяне, в подавляющем преимуществе офицеры - многие из которых владельцы или наследники крупных состояний и тысяч крепостных душ.

Реализация программ декабристов напрямую бы ударила по их благосостоянию, но "счастье видеть родину свою свободной" было сильнее эгоистичных побуждений.

П.Пестель писал родителям незадолго до казни: "Настоящая моя история заключается в двух словах: я страстно любил свое отечество, я желал его счастья с энтузиазмом, я искал этого счастья в замыслах, которые побудили меня нарушить мое призвание и ввергли меня в ту бездну, где теперь нахожусь".

"Я взошел в кружок людей мыслящих, что их жизнь и дела посвящены должны быть пользе родины и гражданским преобразованиям, поставляющим Россию на уровень гражданского быта, введенного в Европе в тех государствах, где начало было не власть деспотов, но права человека и народов". (С.Г.Волконский "Записки").

М.Н. Волконская, последовавшая за мужем С.Г. Волконским в Сибирь, выступление декабристов называла "порывом чистого и бескорыстного патриотизма".

3. Способ действия - свержение государя и цареубийство - не был главной идеей декабристов (и далеко не всем эта идея была по душе), они пришли к ней, изучая опыт революций в Европе, а именно реставрацию монархии во Франции.

Кроме того, тайные декабристские общества существовали около десяти лет, их участники - кадровые военные, возможность убить императора у них была неоднократно, но все эти идеи так и остались только разговорами.

Даже те из декабристов, кто вызывался убить императора, например, А.И.Якубович (намеревался это сделать 14 декабря 1825 г. в Зимнем дворце), в критический момент отказался.

4. Осужденные на каторжные работы в Сибири декабристы вели себя достойно, помогали друг другу, сохраняли собственное достоинство и снискали глубокое уважение местных жителей.

Романтическая жертвенность отличает жен, отправившихся за мужьями в Сибирь.

5. Первым актом вступившего на престол в 1856 году Александра II был акт о помиловании декабристов с разрешением им вернуться в Европейскую часть России. Думается, что это акт понимания и признательности накануне великих реформ, в первую очередь отмены крепостного права, за отмену которого ратовали декабристы.