Гипермедиа является логическим обобщением идеи гипертекста на множество сред, а именно - на динамически связанные файлы текстовой, графической, звуковой и другой информации. Отсюда очевидна вариативность в построении учебных программ, поэтому мультимедиа является не продуктом, а технологией интерактивного образовательного процесса.
Интерактивная доска «Интерактивная доска - это современное устройство, соединившее в себе видеопроектор, большой экран, сенсорный дисплей и маркерную доску. Это очень гибкий и удобный инструмент для отображения информации различного вида и активной работы с ней. Для работы с интерактивным экраном не требуется специальных навыков или знаний. Перед началом работы он подключается к компьютеру и на него, как на обычный дисплей, выводится изображение от любого источника (компьютерного или видеосигнала), с которым можно работать прямо на поверхности экрана. Вместо манипуляций с компьютерной мышью вы просто касаетесь поверхности экрана, активируя и перемещая различные объекты и имея полный доступ к управлению компьютером. Интерактивная доска позволяет показывать фотографии, слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте. Запись на интерактивном экране ведется специальным пластиковым маркером. Учитель может работать с изображением на экране: выделять, подчеркивать, обводить важные участки, рисовать схемы или корректировать их, вносить исправления в текст» [9]. Студенты также могут активно участвовать на уроке, так как интерактивная доска интенсивно воздействует на внимание, т.е. оно не рассеивается, а наоборот, заставляет студента активно вовлекаться в учебный процесс.»Программное обеспечение позволяет выстраивать файлы презентации в нужной последовательности и сохранять их в виде альбомов с графическими файлами, фиксировать отдельные этапы выступления и, при необходимости, мгновенно возвращать на экран ранее сделанную запись или слайд. Нажатием на кнопку у нижнего края можно вызвать изображение клавиатуры и, касаясь виртуальных клавиш, набрать текст. Сенсорные устройства "улавливают" прикосновения, и транслируют в соответствующие электронные сигналы, отражающие движение пишущей руки. Экран позволяет выбрать любой цвет наносимых линий, их толщину, либо выбрать ластик для стирания»[9].
Задачи, решаемые с помощью мультимедиа
В соответствии с функциями, выполняемыми мультимедиа в образовании, мы выделили следующие задачи, решаемые с помощью мультимедиа:
) поддержка учебной работы учащихся; 2) обеспечение реальной коммуникации с носителями языка; 3) обеспечение доступа всех участников учебно-воспитательного процесса к быстро растущим информационным фондам, хранящимся в централизованных информационных системах; 4) обеспечение взаимодействия между педагогами, обмен педагогическим опытом и дидактическими материалами.
Разновидности мультимедиа:
I. Использование на уроках несложных мультимедийных документов, которые может составить преподаватель самостоятельно:
) программа Microsoft Word,
Достоинством документов Word является их относительно небольшая ёмкость и простота создания. Преподаватель может разрабатывать их для конкретных ситуации, темы и группы, бесконечно разнообразя варианты. При этом такие документы не теряют достоинств мультимедиа: они ярки, красочны, позволяют учащимся работать в индивидуальном режиме, расширяют возможности работы (Так, например, электронный вариант теста даёт учащимся возможность перемещать объекты в пределах документа, расставляя их на нужные места, удалять их, группировать в соответствии с заданием, вставлять необходимое, и т.д.).
К сожалению, навыками программирования могут похвастаться лишь некоторые учителя информатики; преподаватели других дисциплин зачастую владеют компьютером лишь на уровне среднего пользователя-любителя. Однако некоторые нехитрые уловки позволят и здесь предусмотреть, скажем, элементы самоконтроля в проверочном тесте. Например, учащимся даётся тест с пробелами или таблицами, в которые они должны впечатать свои ответы. Выполненный тест распечатывается на принтере или “сбрасывается” на дискету для оценки преподавателем, после чего учащимся предлагается нажать кнопку “непечатаемые знаки” и сверить свои ответы с ключами, напечатанными здесь же в режиме “скрытый текст”. Конечно, такой способ нельзя применять постоянно, но в другом тесте можно “запаролить” вход в ключи, сообщая пароль только после того, как самостоятельные работы уже сданы на проверку, сделать текст ключей белым и предложить после окончания работы выделить определённые строки и изменить цвет текста.
) презентации Power Point.
Ценность созданных учителем презентаций состоит в том, что материал в них даётся учащимся компактно, в нужной последовательности; в нём нет ничего лишнего, всё “работает” на достижение целей и задач конкретного урока, в отличие от готовых фильмов и слайдов. Кроме того, под презентацию можно “подложить” текст, максимально соответствующий теме урока с информативной и лексической точек зрения. При повторном просмотре презентации текст может быть отключен, а учащимся дано задание озвучить слайды самостоятельно. Таким образом, преподаватель избавляется от необходимости адаптировать для учащихся готовый текст и тратить драгоценное время урока на “шумовую” информацию, что практически неизбежно при пользовании готовыми презентациями; кроме того, материал презентации чётко рассчитан по времени.Word и Power Point просты в исполнении и применении, но роль их в интенсификации урока и повышении его эмоционального воздействия на учащихся велика.. Более сложными мультимедийными средствами являются:
) Обучающие и проверяющие программы.
Здесь студенты могут читать тексты, слушать записи, делать грамматические и лексические упражнения.
Преимуществом тестовых, или проверяющих, программ является то, что результат поступает немедленно, т.е. тест проверяется компьютером. Также студент может записать результаты и показать их учителю (TOEFL, IELTS, GRA), либо сразу же отправить их в Экзаменационные центры.
) Словари, справочники и энциклопедии.
а) на CD дисках ( см. приложение)
б) on-line (см. приложение)
) Электронный учебник.
По типу организации и способу подачи обучающемуся мультимедийные учебники бывают трех видов:
) на CD-ROM с или без печатного приложения 2) на Интернетовских сайтах с или без печатного приложения; 3) на CD-ROM, но с привязкой к некоторым Интернетовским сайтам, с печатным приложением или без такового.
Чем привлекают мультимедийные (электронные) учебники преподавателей и студентов? Дело в том, что знания, обеспечивающие высокий уровень профессиональной квалификации, всегда подвержены быстрым изменениям. Электронные учебники позволяют отслеживать эти изменения и, таким образом, обеспечивать высокий уровень подготовки специалистов.
Достоинства электронных учебников:
1 Наглядность представления материала (использование цвета, иллюстраций, звука, видео, анимации и т.д.).
2 Быстрая обратная связь (встроенные тест-системы обеспечивают мгновенный контроль за усвоением материала).
3 Интерактивный режим позволяет учащимся самим контролировать скорость прохождения учебного материала.
4 Возможность регулярной корректировки учебника по мере появления новых данных (электронный учебник располагается в одном определенном месте виртуального пространства, доступ к которому имеют миллионы людей; для того, чтобы добавить или исправить что-либо, достаточно внести изменения в один файл, и завтра миллионы людей будут иметь отредактированную версию старого учебника).
5 Простота в применении.
Недостатки существующих сейчас электронных учебников:
6 Отсутствие реального учёта возрастных особенностей заявленного круга обучающихся.
7 Отсутствие “привязки” к конкретному лексическому и грамматическому материалу программы, по которой занимается студент.
8 Проработка в каждом из учебников всего 1 - 2 лексических тем и отсутствие серии учебников, соблюдающих преемственность лексико-грамматического материала.
9 Ограниченные возможности групповой и коллективной работы.
10 Отсутствие реальной коммуникации, которую невозможно запрограммировать даже в интерактивном режиме.
Перечисленные недостатки не дают возможности использовать электронные учебники в качестве основного средства обучения, оставляя им вспомогательную, в основном тренировочную, роль.
) У телекоммуникаций в этом смысле возможностей гораздо больше, хотя в силу нерешенных пока технических и методических проблем в настоящее время её роль ещё скромна. Но не кажется более фантастикой и проведение уроков с помощью сети в режиме on-line. Подобные экспериментальные уроки проводятся преподавателями некоторых ВУЗов для своих филиалов в отдалённых населённых пунктах и базовых подготовительных учебных заведений; рейтинги подобных уроков достаточно высоки.
Сейчас же учителя используют телекоммуникации преимущественно для внеклассной работы с учащимися по отдельным экспериментальным проектам, как дополнение к существующим учебным курсам и предметам.
Рассмотрим основные идеи использования телекоммуникационных средств в образовательном контексте, ориентируясь, в первую очередь, на возможности использования мультимедиа в обучении иностранному языку:
1. Обмен сообщениями
Наиболее популярный тип телекоммуникаций состоит в электронном общении учащихся с другими индивидами, с группами, групп с группами. Многие из проектов используют электронную почту как единую среду общения в следующих формах:
А) Свободная переписка.
Это наиболее часто используемый вид телекоммуникационной деятельности, аналогичный переписке по обычной почте. Свободная переписка - прекрасный источник информации в изучении иностранных языков и культурных традиций различных народов. Более того, для многих учащихся из сельской местности это единственно доступная форма реального общения с носителями языка.
- Электронная почта (E-mail)
При помощи программы студенты могут переписываться с другими людьми по электронной почте.
- программа pen-pals.
Это программа позволяет найти постоянных друзей по переписке.
Мы приведем некоторые pen-pals -сайты::// www.penpalgarden.com/ - большой бесплатный сайт, где вы сможете, заполнив анкету, выбрать человека по переписке противоположного, либо того же пола, что и вы.:// www.penpal.net - один из самых больших бесплатных сайтов, где вы можете выбрать возраст и страну.:// www.nationalgeographic.com/kids/ ngo/penpal/index.html - сайт для переписки между детьми.
Б) Глобальный класс.
При этой разновидности структуры переписки между группами два или более класса (находящиеся в любой точке мира) могут совместно изучать одну и ту же тему, обсуждая результаты по заранее определенному графику.
В) Электронные "встречи".
Электронная почта может также дополняться синхронным общением в реальном времени. При этом общение между учащимися и их "гостями" происходит в режиме чата (иногда и при помощи WEB- камеры).
Г) Электронное обучение.
Специалисты различных профилей из ВУЗов, частных и государственных учреждений и предприятий или других школ, связанные Internet, могут служить электронными преподавателями для учащихся, желающих познакомиться со специальными темами в интерактивном режиме. Другая разновидность такого рода проекта - когда в качестве "электронных педагогов" выступают студенты старших курсов некоторых ВУЗов по отношению к школьникам в других городах и даже странах. Получила известность поисковая служба под названием Электронные Эмиссары, спонсируемая Техасским центром образовательных технологий и Техасским университетом в Остине, помогающая желающим найти и установить контакты с экспертами в различных областях знаний во всех странах мира. С ее помощью преподаватели и их классы находят друг друга, разрабатывают структуру учебного проекта и обучаются посредством электронной почты. Аналогично программе Электронные Эмиссары существует программа Word Processor, когда студент может показать свои работы на компьютере своему учителю, переслав их на его почту (ответ он может получить тем же способом).
Д) Ролевые игры.
В проектах, основанных на ролевых играх, участники общаются друг с другом, играя определенную роль. К примеру, в университете Вирджинии профессор истории Дженнингс Ваггонер становится Томасом Джефферсоном посредством электронной почты для нескольких классов элементарной школы из разных мест, изучающих историю США. В проекте, спонсируемом госдепартаментом образования штата Небраска и университетом Небраски в Омахе, старшекурсники по электронной почте играют роли главных персонажей из книг, которые учащиеся элементарных школ Восточной Небраски читают со своими учителями. Имеется большое количество таких проектов исторической направленности.
. Информационное обеспечение
Некоторые из наиболее успешных образовательных телекоммуникационных проектов построены на сборе, обработке, сопоставлении учащимися различного рода представляющей интерес информации.
А) Информационный обмен.
Имеется много примеров тематического обмена информацией, которые могут применяться как популярные телекоммуникационные проекты. Так, учащиеся всего мира и их учителя собирают народные игры, жаргонные слова, шутки, пословицы, народные сказки, описания местных и национальных праздников, афоризмы, туристическую информацию о городах и т.д.
В проектах этого типа могут участвовать много классов, не нуждаясь при этом в управлении со стороны учителя. Дети оказываются одновременно и создателями и потребителями информации, которой они обмениваются. Проекты такого типа обычно начинаются с приглашения к участию, которое рассылается учителем одного из классов.
Б) Электронные публикации.
Другой вид сбора и обмена информацией связан с электронной подготовкой и публикацией общего труда, такого, как газета, альманах или литературный журнал. Имеется много примеров таких проектов. Так, известен проект совместного написания “Всемирной поэмы мира”, которая несколько раз обходит весь земной шар от класса к классу, и каждый класс добавляет к ней по куплету, прочитав ранее добавленное другими классами к этой электронной поэме.
В) Создание базы данных.
Некоторые проекты обмена информацией используют не только сбор информации, но и ее организацию в базу данных, которую участники проекта могут использовать для обучения. Примером такого проекта является проект “Supporting Wildlife”, целью которого является ознакомление подростков с экологическими проблемами в мире и в их местности и привлечение их к мероприятиям по сохранению и распространению животных, находящихся на грани вымирания. В ходе проекта учащиеся собирают данные и создают базу данных, содержащую информацию о сезонных миграциях данных животных, среде их обитания, а также факторах риска для них, созданных хозяйственной деятельностью человека.
Г) Телекоммуникационные экскурсии.
Ряд телекоммуникационных проектов, проводимых в Internet, построен на обмене учителей и учеников наблюдениями и впечатлениями от экскурсий в музеи, исторические места, парки, зоопарки и т.д. с учителями и учащимися из других мест, городов и стран. В Internet составляется месячное расписание передачи информации об экскурсиях, пересылаемой из школ, и направляется заинтересованным учителям, так что если соответствующая экскурсия собрала информацию, полезную для каких-либо уроков, можно задать вопросы детям, совершившим эту экскурсию, в соответствии с расписанием.