. В качестве методологической основы и реализующимися подходами в результате использования мультимедийных программ в процессе обучения английскому языку на I курсе языкового вуза нами определены личностно-центрированный, лингвокультурологический, коммуникативно-когнитивный.
Основными принципами, реализующимися в результате использования мультимедийных программ в процессе обучения английскому языку на I курсе языкового вуза являются:
принцип сознательности;
принцип активности;
принцип доступности;
принцип систематичности;
принцип наглядности;
когнитивный принцип;
коммуникативный принцип;
лингвокультурологический принцип;
принцип аутентичности;
принцип проблематичности;
принцип прагматической направленности
. Стоит обратить внимание, что необходимость применения мультимедийных программ в процессе изучения английского языка в языковом вузе обусловлена тем, что средства мультимедиа:
А) дают огромные возможности аутентичной коммуникации;
Б) выступают альтернативой искусственно созданного общения, проходящего без участия носителей языка;
В) позволяют осуществлять языковое общение с представителями любых англо-говорящих стран;
Г) предоставляют возможность совершить виртуальное путешествие в любую страну по выбору, посетить достопримечательности, изучить реалии, традиции, культуру государства;
Д) способствуют повышению мотивации студентов к изучению английского языка, т.к. средства мультимедиа позволяют разнообразить формы обучения, от прослушивания аудиозаписей и просмотра видео, до работы с компьютерными программами и общения в чате.
Процесс обучения английскому языку становится интересным, легким, а вследствие этого - и результативным; придают стимул для изучения английского языка не только в вузе в рамках занятия английского языка, но и в повседневной жизни студентов; создают менее стрессовую обстановку. Каждый студент индивидуально имеет возможность записать свою речь, прослушать и сравнить с аутентичной речью, что позволяет снять психологические затруднения говорения. Можно без преувеличения утверждать, что именно поэтому на занятиях английского языка в лингвистическом вузе, в первую очередь, должны применяться технологии мультимедиа.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1 Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков. Материалы международной конференции. - Алматы: КАЗ ГУМО и МЯ имени Аблай хана. Часть 1.Алматы 2001.с.155.
Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Коростелев В.С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия / Ред. Леонтьев А.А. М., 1991.
Величко В.В., Карпиевич Д.В., Карпиевич Е.Ф., Кирилюк Л.Г. Инновационные методы в гражданском образовании. - Мн., 1999.
Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004
Зверев А. 10 и 90 - новая статистика интеллекта Знание - сила - 1997г.\ №4
Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем \\ хрестоматия по педагогической психологии сост. Красило А. И. и др. - 1995г.
7 Бар Р., Таг Дж. От обучения к учению - новая парадигма высшего образования // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. - Мн., 2001. - С. 13-39.
8 Григальчик Е. К., Губаревич Д. И. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения \\ Минск - 2003, стр. 8
9 Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - Минск, 1984г
10 Бонуэлл Ч. К., Сазерленд Т. Е. Непрерывность активного обучения: выбор методов деятельности для активизации учебной работы студентов в аудитории \\ Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы \ БГУ центр проблем развития образования - Минск 2001
Венцель К. Н. Свободное воспитание: сб. научных трудов. - М., 1999
Гальскова И.Д. Современные методики обучения иностранному языку. Пособие для учителя.- М.: АРКТИ,2000,с. 127-128.
Коростылева Л.А. «Психологические барьеры и готовность к нововведениям» СПб., 1996, 66 стр.
Мещерякова, Е. Летний лингвистический лагерь/Е. МещеряковаЕ. Исаакович //Воспитательная работа в школе.-2005.-№ 2. - С. 22.
Коротаева Е. В. Хочу, могу, умею! Обучение, погружённое в общение - Мн., 1997
Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введ. в активные мет. обуч. - М., 1998
Гладилина И.П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе / И.П. Гладилина // Иностранные языки в школе.-2003.-
Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005.
Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. «Технологии игры в обучении и развитии» М., 1996, 268 стр.
20 Иностранные языки в школе» 1(15) 2007,с.29,32.