ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОГРАММ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТОВ I КУРСА ЯЗЫКОВОГО ВУЗА
дипломная работа
Содержание
Введение
. Теоретические предпосылки использования мультимедийных программ в обучении иностранного языка студентов І курса языкового вуза
.1 Состояние информатизации иноязычного образования в РК
.2 Значение новых информационных технологий (НИТ) в обучении иностранного языка
.3 Современные подходы обучения иностранного языка на основе использования мультимедийных программ
1.4 Новая парадигма обучения иностранного языка: «компьютер-ученик».
. Методологические основы использования мультимедийных программ в обучении иностранного языка студентов І курса языкового курса
2.1 Реализация принципов обучения иностранного языка на основе использования мультимедийных программ
.2 Отбор мультимедийных программ с учетом уровня В1 владения иностранного языка на I курсе языкового вуза
.3 Упражнения по формированию умений работы с мультимедийными программами
3. Экспериментально-опытная проверка эффективности использования мультимедийных программ на І курсе языкового вуза
3.1 Предэкспериментальный срез
3.2 Опытное обучение
3.3 Постэкспериментальный срез
.4 Анализ полученных результатов экспериментально-опытного обучения иностранного языка с использованием мультимедийных программ
Заключение
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня кардинальным событием в сфере образования стало широкое внедрение компьютерных и коммуникационных технологий в учебный процесс. Необходимо восполнить пробелы и в тех отраслях народного образования, где отсутствует методология разработки электронных учебных пособий с применением мультимедийных средств, а также научное обоснование подходов к обучению студентов и школьников в компьютерной среде. Особенно важно это сделать для предмета "Иностранный язык", где практика использования компьютерных технологий никогда не была сильно развитой, и где круг отечественных и зарубежных специалистов, работающих над проблемами создания и внедрения электронных учебных пособий по иностранному языку, остается достаточно узким. С появлением современного цифрового оборудования, такого, как мультимедийные компьютеры, видеопроекторы, электронные экраны и сети появляются принципиально новые возможности для массового изучения иностранных языков, связанные с организацией иноязычной среды и визуализацией физических и информационных объектов языка, но и "сущностных" (семантических), не наблюдаемых в явном виде. В этой связи необходимо
переосмыслить и уточнить многие вопросы обучения иностранному языку, в том числе систему отношений парадигмы "компьютер - ученик", а также роль и значение в этой системе учителя.[1,c.6-7]
Все вышеизложенное указывает на необходимость проведения тщательного анализа использования мультимедийных программ в современной методике, связанного с созданием учебных заданий на компьютере и применением технологии мультимедиа в учебном процессе для школьников и студентов, что предопределило актуальность нашего исследования.
Целью исследования выявление наиболее эффективных мультимедийных программ обучения ИЯ.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку на I курсе языкового вуза.
Предметом исследования является использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку студентов первого курса языкового вуза.
Наше исследование построено на следующей гипотезе: если обучение иностранного языка на I курсе построить на основе использования мультимедийных программ, то повысится уровень владения иностранного языка, так как будут реализованы такие современные подходы в обучении иностранного языка, как личностно-центрированный, когнитивно-коммуникативный, лингвокультурологический подходы.
Задачи исследования:
1. Дать определение мультимедиа.
2. Выявить преимущества использования мультимедийных средств в обучении иностранным языкам.
3. Определить мультимедийные программы, отвечающие мировым стандартам уровня обученности иностранным языкам В1.
4. Дать характеристику новой парадигме - «компьютер-ученик»
Для решения поставленных задач использовалась комплексная система методов исследования: наблюдение за ходом учебного процесса, анализ литературы по педагогике, методике преподавания иностранных языков, современным педагогическим технологиям; анализ опыта использования средств мультимедиа при изучении иностранных языков
Теоретическая значимость работы: дано определение мультимедийных программ, выявлены достоинства и недостатки использования мультимедийных программ, выявлены основные принципы обучения ИЯ с использованием мультимедийных программ в системе «компьютер-ученик».
Практическая значимость работы: использование выделенных программ в процессе обучения иностранного языка на I курсе языкового вуза.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, теоретической части, практической части, заключения, списка использованных источников, включающего 20 наименований, приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, ставится цель, формулируется основная рабочая гипотеза, определяются объект, предмет, задачи и методы исследования.
В первой главе работы проводится обзор состояния информатизации иноязычного образования РК, даётся определение мультимедиа, его компонентов, расписываются разновидности мультимедиа и раскрываются преимущества использования мультимедийных средств в обучении иностранным языкам, описываются современные подходы обучения иностранного языка, реализующиеся при использовании мультимедийных программ обучения иностранного языка, определяется новая парадигма обучения иностранного языка «компьютер - ученик».
Во второй главе работы определяются основные дидактические, методологические и инновационные принципы, на которых опирается обучение с использованием мультимедиа, осуществляется отбор мультимедийных программ, с учетом уровня В1 владения иностранного языка, приводятся упражнения по формированию умений работы с мультимедийными программами, предназначенных для обучения ИЯ.
В третьей главе работы проводится экспериментально-опытная проверка эффективности использования мультимедийных программ на I курсе языкового вуза.
Приложение содержит 3 таблицы, название и описание наиболее подходящих
для обучения мультимедийных программ и Интернет-ресурсов, мультимедийная
программа «Английский язык: Путь к Совершенству».
1. Теоретические предпосылки
использования мультимедийных программ в обучении иностранного языка студентов І курса
языкового вуза
.1 Состояние информатизации
иноязычного образования в Республике Казахстан
Наиболее значимыми характеристиками ХХI века, которые не могут не сказаться на системе обучения иностранного языка, являются глобализация и информатизация. Происходит многоаспектное сближение стран и народов, становление единого взаимозависимого мира, возрастание информационной среды, повлекших за собой становление глобализирующего информационного общества. Так, по мнению Коджаспировой Г.М. и Петрова К.В., современное общество вступило в общеисторический процесс, носящий название информатизация. «В данный период развития общества производство информации становится основным видом деятельности, и компьютеризация выступает как часть этого процесса» [2,с.5]
Информатизация (по А.П.Ершову) - это система следующих взаимосвязанных процессов:
информационного - обособления и представления всей социально значимой информации в форме, доступной для хранения, обработки и передачи электронными средствами;
познавательного - формирования и сохранения целостной информационной модели мира, позволяющей обществу осуществлять динамическое регулирование своего развития на всех уровнях: от индивидуальной деятельности до функционирования общечеловеческих институтов;
материального - строительства глобальной инфраструктуры электронных средств хранения, обработки и передачи информации. [3,c.83-84]
В данных условиях изменяются и требования, стоящие перед системой иноязычного образования, как обеспечение соответствия качественного уровня обучения иностранному языку современным темпам социально-экономического развития страны, его способности к оперативным изменениям с целью удовлетворения изменяющихся потребностей общества.
Интеграция Республики Казахстан в мировое образовательное и информационное пространство, глобализационные процессы, развитие международного взаимодействия во всех сферах жизнедеятельности стран, сопряжена с поиском новых путей формирования личности современного специалиста, способного свободно ориентироваться в информационном обществе.
Переход к информационному обществу означает радикальные изменения в образовательной системе, поскольку система образования не только детерминирована внешними обстоятельствами политического, социально-экономического и социокультурного происхождения, но и сама детерминирует эти обстоятельства. «Так как общество и образование являются одной системой, то смена формы общества диктует новые требования к системе образования» [4,с.40]
По определению Роберт И.В., информатизация образования - это «процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.» [5,с. 77-79]
В связи с этим, по мнению Чакликовой А.Т., «перед иноязычным образованием встает комплекс проблем и задач, которые включают: развитие аксиологических установок личности перед посредством ее обогащения универсальными и национально-специфическими ценностями своей и иных культур; усиление гуманитарности общекультурного содержания образования, связанного с широтой понимания феноменов человеческой жизни» [4,с.13]
Возросшая востребованность знаний иностранного языка, а, соответственно, возросший социально-значимый статус иноязычного образования, обусловили изменения, происходящие в образовательной политике.
Государственная программа Президента Республики Казахстан информатизации системы среднего образования Республики Казахстан, утвержденная распоряжением Президента Республики Казахстан от 22 сентября 1997 года N 3645, заложила основы процесса информатизации школьного образования в республике.[6]
августа 2001 года Правительством РК была принята «Концепция информатизации образования РК на 2002-2004гг», которая представляет собой систему взглядов, определяющих основные цели и задачи, направления, пути и механизмы информатизации всех уровней образования.[7]
Министерством образования и науки Республики Казахстан ведется дальнейшая работа по компьютеризации школ, подключению их к Интернету и телефонизации. В настоящее время обеспеченность компьютерной техникой организаций среднего общего образования составляет 21 учащийся на 1 компьютер с учетом мультимедийных кабинетов, в сельской школе - 20. К сети Интернет подключено 96% общеобразовательных школ, в том числе сельских - 97%. [6]
В рамках Программы снижения информационного неравенства в Республике Казахстан на 2007-2009 годы создается Казахстанский образовательный веб-портал, который объединит в себе все образовательные ресурсы республики. Портал содержит информационные материалы, средства коллективной работы, интерактивного взаимодействия и автоматизации деятельности сотрудников министерства, в том числе связанной с предоставлением статистической ведомственной отчетности. Механизмами реализации проекта являются создание компьютерных классов; обучение населения страны компьютерной грамотности; снижение тарифов на Интернет; обеспечение населения доступной компьютерной техникой; создание сети пунктов общественного доступа к электронным услугам; расширение спектра информационных ресурсов и Интернет-общения. [6]
«Внедрение современных технологий в систему образования является прорывом, способным существенно изменить не только качество организации образовательного процесса, но и обеспечить высокую результативность школьного и профессионального обучения» [8,с.43]
В Послании Президента народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире» подчеркнуто: «Мы должны добиться предоставления качественных услуг образования по всей стране на уровне мировых стандартов. ...Развивать практику обучения в режиме он-лайн, предусмотреть создание системы специальных классов естественнонаучного профиля».[6]
С начала 2007-2008 учебного года в учебный процесс организаций образования внедряется система «он-лайн обучения». Программа представляет собой комплекс из пяти интерактивных предметных кабинетов, два из которых являются универсальными. В них могут проводиться уроки математики, истории, географии, астрономии, а также три предметных кабинета естественнонаучного цикла по физике, химии и биологии. Они оснащены специальным компьютеризированным лабораторным оборудованием, позволяющим проводить эксперименты и демонстрации по программе средней школы, получать и обрабатывать их результаты в цифровом виде на компьютере учителя. Мобильный компьютерный класс представляет собой «класс на колесах», оборудованный компьютером учителя, 14-ю компьютерами учеников и точкой беспроводного доступа, что позволяет быстро и легко разворачиваться в любом помещении в локальную беспроводную сеть.[6]
сентября 2007 года был проведен интерактивный урок, в режиме он-лайн для учащихся 1000 общеобразовательных школ через широкополосный Интернет со скоростью 512 кб/сек. Остальные школы принимали урок через трансляцию в прямом эфире на национальном телеканале «Казахстан».
«5 сентября 2008 года четырехсторонний Меморандум подписали министр образования и науки РК, председатель Агентства Республики Казахстан по информатизации и связи, председатель правления АО "Казактелеком" и президент южно-корейской компании «EPN» Ким Дю Ман. Принятый документ будет способствовать решению проблемы информационного неравенства в Республике Казахстан, внедрению передовых инновационных методов и технологий в учебный процесс, повышению электронной грамотности населения и развитие национального сегмента сети Интернет.
По словам министра образования и науки РК, стратегическим направлением информатизации является создание единой информационно-образовательной системы «интранет», в которой активно будет использоваться электронное обучение. Она позволит автоматизировать мониторинг обучения каждого школьника и работы всех организаций образования, обеспечить доступ к лучшим образовательным ресурсам, независимо от времени и от места расположения школы, а также создать прямую и обратную связь внутри образовательного сообщества - между руководителями сферы образования, педагогами, учащимися и родителями». [4]
27-28 апреля 2004 года в городе Алматы состоялся III Международный форум «Информатизация образования Казахстана и стран СНГ» с целью повышения качества образования Республики Казахстан и интеграции его в мировое информационное образовательное пространство. Форум был организован Министерством образования и науки, Республиканским центром информатизации образования и Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании.