Материал: Использование мультимедийных программ в обучении иностранного языка студентов 1 курса языкового ВУЗа

. Условно-речевые упражнения (УРУ) или условно-коммуникативные упражнения

Характерной особенностью этого типа упражнений является то, что он позволяет осуществлять тренировку языкового материала в учебной или условной коммуникации, имитирующей естественную.

Условно-речевые упражнения должны быть ситуативными (любая реплика учителя и ответ ученика должны соотноситься с ситуацией, взаимоотношениями собеседников, их деятельностью). Они должны обеспечить направленность обучающихся на цель и содержание высказывания, а не на форму (отработка идет на хорошо отобранном материале), характеризуются коммуникативной ценностью фраз, так как являются обучающими. Следует иметь в виду экономичность упражнений во времени.

Виды условно-речевых упражнений:

) имитативные УРУ - ученик свою реплику полностью имитирует по реплике учителя (например, при установке «Прав ли я?»)

) подстановочные УРУ - в этих упражнениях происходит подстановка лексических единиц в воспринимающую структуру (например, можно возразить учителю)

) трансформационные УРУ - представляют собой трансформацию воспринимаемых форм (например, перевод пассивного залога в активный)

) репродуктивные УРУ - предполагают самостоятельное восприятие усваиваемой формы (пример установки: «Расскажите, что вы хотите делать на каникулах.»)

Проблема создания системы упражнений на уроке иностранного языка

Великий педагог К.Г.Ушинский говорил: «Систематичность упражнений есть первая и главная основа успеха».

Система упражнений - такая совокупность необходимых типов, видов и разновидностей упражнений, выполняемых в такой последовательности и в таком количестве, которое учит закономерности формирования умений и навыков в различных видах речевой деятельности. В зависимости от целей выполнения, упражнения строятся в следующей иерархии:

Система

Подсистема

упражнения для обучения 4 видам речевой деятельности, формирования коммуникативных умений по аудированию, говорению, чтению и письму

Комплекс упражнений

служит для обучения частным умениям (например, монологу и диалогу)

Серия упражнений

(лексич., фонетич., грамматич.) целью является обучение речевым и техническим навыкам

Цикл упражнений

упражнения для обучения конкретным навыкам (например: артикуляционным, ритмико-интонационным, морфологическим, синтаксическим)

Группа упражнений

целью является обучение конкретным языковым явлениям

Основой для демонстрирования видов упражнений, используемых в мультимедийных программах, послужила программа «Английский: Путь к Совершенству: Intermediate», которая состоит из 2-х CD-ROM и 6 глав (units). Каждая глава состоит из 5 уроков, посвященных одному из видов речевой деятельности (Speaking(2), Reading, Listening, Writing), при этом основное внимание уделяется на развитие коммуникативных умений студентов - 2 урока из 5 в каждой главе посвящены на развитие речевых навыков учащихся.

Каждый урок состоит из 6-7 частей:

) презентация (Presentation)

) активная лексика (Vocabulary)

) практика активной лексики (Vocabulary Practice)

) грамматика (Grammar)

) практическая грамматика (Grammar Practice) - в уроках для развития навыков слушания

) ролевая практика (Role Practice) - в уроках для развития речевых навыков

) ролевая игра (Role Play) - в уроках для развития речевых навыков

) «постройка» диалога (Dialog Builder) - в уроках для развития речевых навыков

) инструкция по написанию (Construction Kit) - в уроках для развития навыков письма

) множественный выбор (Multiple Choice) - в уроках для развития навыков чтения

) заполнение пропусков (Type/Fill In) - в уроках для развития навыков чтения.

Unit 2. Travel Arrangements1: Change Travel Plans (Listening)

1. Presentation. Урок начинается с презентации - текст для прослушивания в виде видео материала. В видеофрагментах участвуют актеры, занятые в реальных беседах. Студенты могут увидеть проговариваемый текст в любой момент разговора, нажав на кнопку Субтитры. В эти разговоры включены примеры лексики и грамматики, преподаваемой на уроках.

. Activity. Вопросы на понимание - Multiple Choice

Эти упражнения предназначены для того, чтобы помочь студентам развить навыки восприятия английского языка на слух. В процессе работы студенты:

• улучшат способность понимать разговорный английский;

• выработают способы восприятия разговорного английского при

отсутствии текста;

• узнают, как улавливать ключевую информацию.

К примеру, в этом упражнении вопросы и варианты ответов не напечатаны - они задаются устно, т.е. студенты воспринимают на слух вопросы и варианты ответов :

1. Where is Sandy Bailey?her office

she is at the concierge deskis at her room

. What is her problem?

she cannot download to her ISPcannot send an e-mail to her boss cannot find her computer

Чтобы ответить на вопрос студент должен нажать курсором мыши на соответствующий кружок. При правильном ответе программа отвечает: «Correct!», при неправильном ответе программа отвечает: «Sorry, the answer is not correct!», пока студент не ответит правильно. Также программа автоматически считает баллы студента и по окончании упражнения автоматически выдает результат: Всего - 7, Правильных - 6, Сумма - 90% (баллов).

. Vocabulary Активная лексика

В этом уроке 20 слов и выражений. Нажав на любое из них, студенты:

·        услышат правильное произношение этого слова;

·        увидят перевод;

·        увидят примеры, показывающее правильное использование слова.

Студенты также могут:

·        записать свое произношение этого слова;

·        сравнить свое произношение с произношением носителя языка, чтобы уловить разницу;

·        использовать автоматическую оценку речи, чтобы программа оценила произношение студента.

.Vocabulary Practice. Практика активной лексики. Fill In

В этом упражнении студенты должны заполнить пропуски в тексте, используя слова из активной лексики, пользуясь клавиатурой: I was having a __________ with the telephone yesterday. First, I tried to call my friend in Texas, but I forgot to ________ the area ________... и т.д.

По окончании упражнения студенты нажимают на кнопку «Get Score» и получают свои результаты. Программа отмечает правильные ответы в тексте зеленым цветом, а неправильные - красным и просит, чтобы пользователь исправил свои ошибки. Правильные ответы можно посмотреть, нажав на кнопку «Solution», однако после этого пользователь уже не может исправить свои ошибки и получить за них баллы.

. Grammar Грамматика

В этом курсе очень подробно преподается грамматика. В результате обучения студенты:

• получат полные грамматические пояснения с ясными и легкими для

понимания примерами;

• проверят свои знания грамматических правил в Быстрой Проверке. В

этой секции ответ моментально проверяется и детальнейшим образом комментируется программой.

. Grammar Practice. Практическая грамматика

В этом упражнении студенты должны заполнить пропуски в тексте, используя правильную форму глагола в скобках: «You sounded terrible on the phone last night. - Well, when you (call) _________ me, I ____________ (sleep)».

7. Multiple Choice. Упражнение на множественный выбор

Это упражнение направлено на закрепление усвоенного материала. Студенты прослушивают вопрос и варианты ответов и отвечают на вопрос, программа сразу отвечает, правильной ли был ответ, или нет.

Чтение

Уроки чтения представляют собой разнообразие общих и специальных

текстов: писем, посланий по электронной почте, рекламных объявлений и т.д. На этих занятиях студенты:

·        улучшат восприятие письменного английского;

·        выработают навыки чтения;

узнают, как находить ключевую информацию в тексте.

Письмо

В этих уроках студенты найдут множество образцов полезных письменных документов. Они послужат примером для самостоятельного написания подобных текстов. В процессе уроков студенты:

·        выработаете навыки, необходимые для грамотного письма по-английски;

·        узнаете, как писать различные типы документов, писем, жалоб и т.д.

Разговор

В видеофрагментах участвуют актеры, занятые в реальных беседах. Студенты могут увидеть проговариваемый текст в любой момент разговора, нажав на кнопку Субтитры. В эти разговоры включены примеры лексики и грамматики, преподаваемой на уроках.

За видеофрагментами следуют речевые занятия. На этих занятиях студенты могут:

записать и прослушать себя в роли любого персонажа в Ролевой игре (Role Play);

принять участие в беседе в разделе Диалог (Dialog Builder).

Игры

Игры объединяют языковый материал, пройденный студентами на уроках, в результате чего студенты:

улучшат восприятие английского на слух;

потренируются в разговоре, получая полезные подсказки;

закрепят знания грамматики и лексики;

получат удовольствие!

Особенности культуры

Как нами было сказано ранее, мультимедийные программы реализуют современные подходы обучения ИЯ, как когнитивно-коммуникативный, личностно-центрированный, лингвокультурологический. Создатели программы учли лингвокультурологический подход, поэтому каждая панель инструментов урока содержит значок «Особенности культуры». В разделе Особенности культуры студенты найдут:

объяснения нюансов в значениях слов и фраз;

советы по поведению в культурной среде;

описание деловых и национальных обычаев.

Во второй главе данной работы мы продемонстрировали реализацию дидактических, методологических, инновационных принципов обучения на основе использования мультимедийных программ на I курсе языкового вуза, среди которых коммуникативный и когнитивный принципы являются лидирующими и оказывают большое влияние на формирование межкультурной коммуникативной компетенции.

Был произведен отбор мультимедийных программ с учетом уровня В1 владения иностранным языком на I курсе языкового вуза. Также были отобраны мультимедийные программы для уровней В2, С1, С2 владения иностранным языком, в соответствии с критериями отбора.

Были продемонстрированы упражнения, используемые в мультимедийной программе «Английский: Путь к Совершенству».

3. Экспериментально-опытная проверка эффективности использования мультимедийных программ на І курсе языкового вуза

3.1 Предэкспериментальный срез

Эффективность использования мультимедийных программ на I курсе языкового вуза проверялась в ходе учебного процесса со студентами I курса Педагогического факультета Казахского Университета Международных Отношений и Мировых Языков имени Абылай хана. В качестве экспериментального материала была использована мультимедийная программа компании Media House совместно с Syracuse Language «Английский: Путь к Совершенству»: Unit 2: Travel Arrangements.

В процессе работы мы старались практически доказать теорию и методику применения мультимедийных программ как средства активизации процесса обучения иностранному языку на I курсе. Кроме того, проверялась эффективность применения мультимедийгых программ в образовании на уровне высшей школы - университета.

Экспериментальная работа по проверке эффективности предложенной мультимедийной программы в обучении иностранному языку проводилась во время активной педагогической практики с ноября 2008 по январь 2009. В экспериментальном обучении приняли участие 24 студентов 117 и 118 групп I курса Педагогического факультета Казахского Университета Международных Отношений и Мировых Языков имени Абылай хана. Из них 12 обучались в экспериментальной (117) и 12 - в контрольной группе (118).

Переменной величиной экспериментально-опытного обучения явилась методическая модель применения мультимедийной программы в обучении иностранного языка.

Цель экспериментально-опытного обучения состояла в проверке гипотезы исследования: если обучение иностранного языка на I курсе языкового вуза построить на основе парадигмы «компьютер-ученик», то повысится уровень владения иностранным языком, так как будут реализованы такие современные подходы в обучении иностранного языка, как личностно-центрированный, лингвокультурологический, когнитивно-коммуникативный.

В ходе планирования и подготовки экспериментального обучения нам предстояло решение ряда задач, а именно:

1)      провести предэкспериментальную диагностику имеющихся у студентов языковых (лексико-грамматических) и коммуникативных навыков и умений по теме «Travel Arrangements»;

2)      организовать уче6ную работу студентов на основе мультимедийной программы «Английский: Путь к Совершенству» в процессе обучения;

)        обеспечить равноценные условия для учащихся в экспериментальной и контрольной группах, за исключением переменной величины экспериментально-опытного обучения, подвергающейся проверке. Под равноценными условиями мы подразумеваем одинаковую тематику, объем предлагаемого к изучению материала, равное количество отводимого для его усвоения учебного времени;

)        проверить экспериментально-опытным путем эффективность использования мультимедийных программ в обучении иностранного языка путем сравнения результатов пред- и постэкспериментального срезов.

Общее число студентов, вовлеченных в экспериментально-опытное обучение, составило 24. Обе группы - экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ) обладают одинаковым уровнем обученности по английскому языку. Уровень владения английским языком - Intermediate ( B1).

Проверка выдвинутого в гипотезе исследования началась с предэкспериментального среза. Был составлен тест по теме «Travel Arrangements» для выявления языковых (лексико-грамматических) навыков и коммуникативных умений студентов. (см. приложение 3).

Результаты предэкспериментальной диагностики уровня языковых навыков и коммуникативных умений в КГ и ЭГ представлены в таблице 1.

Критерии оценивания коммуникативного лексико-грамматического теста:

Всего в тесте 20 заданий. 10 заданий на знание активной лексики, 9 заданий на знание активного грамматического материала, одно креативное задание на диалогическую речь. Каждое правильно выполненное задание по лексике и грамматике оценивается по 3.2 балла, максимально достижимый результат - 60 баллов; задание на диалогическую речь оценивается по следующим критериям:

1.      Логичность построения высказываний в соответствии коммуникативной задачей - 10 баллов;

2.      Навыки и умения речевого взаимодействия (использование вводных выражений, умение переспросить в случае необходимости и т.д.) - 10 баллов;

3.      Соответствие используемых лексических единиц и грамматических структур коммуникативной задаче - 10 баллов;

.        Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией общения - 10 баллов.

Максимально достижимый результат за последнее задание - 40 баллов, итого - 100 баллов.

Таблица 1. Результаты предэкспериментального среза.

Результаты предэкспериментальной диагностики показали, что уровень сформированности языковых (лексико-грамматических) навыков и умений составляют 55% в КГ и 45% в ЭГ. Такой показатель свидетельствуют о недостаточно хорошем владении учащимися КГ языковыми умениями по теме «Travel Arrangements». Так, студенты делали ошибки в правильном употреблении активной лексики и грамматических структур как в ходе диалога (креативного коммуникативного задания), так и в отдельных примерах употребления в активного лексико-грамматического материала в речевом общении.