Памятка по поездке в музей:
1. Базовая информация о музее:
1. Составьте таблицу. В столбец Полное название впишите полное название музея, если оно отличается от краткого, например, ГМЗ “Царицыно” или Государственный музей-заповедник “Царицыно”.
2. В столбец Сайт музея вставьте ссылку на главную страницу сайта ссылка.
3. В столбец Адрес музея впишите название ближайшей станции метро, улицу и номер дома.
4. В столбец Часы работы впишите расписание работы музея или дайте ссылку на соответствующую страницу сайта вот так ссылка.
2. Информация для учителя
1. в столбец Контакты впишите ФИО, телефон и адрес эл почты, название отдела и должность человека, который отвечает за работу с учителями.
2. в столбец Вопрос впишите вопрос, с которым вы хотели обратиться.
3. в столбце Образовательные услуги кратко опишите, какие услуги музея могут быть потенциально полезны учителям. Желательно сделать это в виде списка со ссылками на соответствующие страницы сайта или создайте собственный онлайн документ и дайте ссылку на него.
4. Сформулируйте цель посещения музея.
5. Распределите роли для участников образовательной поездки.
Пример: учебный день в музее, исследовательская деятельность, занятия для учителей
3. Поездка с детьми. Выясните у администрации своей школы, что вам необходимо сделать, чтобы организовать поездку с детьми в музей. Соберите образцы документов.
1. в столбце Номер школы укажите номер школы.
2. в столбце Список документов приведите краткий список документов, которые необходимо оформить.
3. в столбце Порядок действий перечислите, что вам нужно сделать, чтобы организовать поездку в музей с детьми.
Пример: Коллективно планируем экскурсию. Определяем дату.
Выбираем ребят на должности
Помогаем с подготовкой экскурсоводу, фотографу, видеооператору
Делим ребят на звенья
После экскурсии на следующий день (по свежим следам и пока не забылось) организуем обсуждение того, как она прошла.
Рассказать родителям о планируемой экскурсии после обсуждения с ребятами
Убедиться, что все, кто выбран на какие-то должности, точно поедут, обсудив этот момент с их родителями
Заранее проверить подготовку экскурсовода, попросив его рассказать свою экскурсию, которую он будет проводить около музея.
Встретившись у школы, убедиться, что у всех есть деньги на проезд, билет, все одеты по погоде
Узнать у фотографа и видеооператора заряжены ли камеры, есть ли место в памяти и т.д.
Документы на выезд:
-список учеников (с датами рождения) для перевозки;
-приказ на сопровождение;
-заявление от родителей о том, что ученики могут самостоятельно добираться от места проведения экскурсии и обратно;
-запись в журнале инструктажей о правилах поведения;
Список действий:
До поездки:
1. Посетить сайт музея. Посмотреть его образовательную составляющую для конкретного класса.
2. Повторить на уроке то, что связано с данным музеем, чтобы выстроить логическую последовательность.
3. Подготовить приказ на выезд.
4. Если это учебный день в музее, то приготовить уроки и согласовать с музеем.
5. Предупредить ребят о времени и месте встречи.
В день поездки:
1. Взять приказ на сопровождение учеников.
2. Провести инструктаж по правилам поведения, по правилам безопасности
3. Проверить все рабочие тетради и взять их с собой.
4. Собрать согласия от родителей/законных представителей о том, что ученики могут самостоятельно добираться домой от места проведения экскурсии.
5. Посчитать учеников. И периодически их нужно считать:)
6. Поехать до места проведения экскурсии.
7. Провести уроки/урок согласно программе.
8. Объявить об окончании экскурсии.
9. Собраться внизу и обсудить впечатления. Дать домашнее задание в качестве рефлексии.
10. Разрешить по заявлению родителей/законных представителей добираться самостоятельно до дома. Или привезти учеников в школу.
После поездки:
1. Обсудить на уроке впечатления.
2. Проверить образовательный результат от данной экскурсии.
Лекция 3. Выход из-под контроля учителя
Начну с того, что часто у учителей обнаруживается профессиональная деформация. Мы, учителя, зачастую всё любим контролировать. Очень часто мы забываем, что кроме должности учителя у нас по приказу минздравсоцразвития есть очень много должностей работников образования: учитель, преподаватель, педагог-организатор, социальный педагог, учитель-дефектолог, логопед, педагог- психолог, воспитатель, тьютор, педагог-библиотекарь, старший вожатый, педагог дополнительного образования, музыкальный руководитель, концертмейстер, руководитель физического воспитания, методист-инструктор, методист, инструктор по труду, преподаватель-организатор, тренер-преподаватель и мастер производственного обучения. Конечно, у нас есть большой выбор и понимание, как мы будем действовать, исходя из разных наших должностей. Поговорим о тьюторстве. Слово происходит от английского tutor и переводится как «домашний учитель, опекун» или как глагол - «обучать, давать уроки, наставлять». Профессия тьютор пришла к нам из Великобритании и этот факт очень важен для понимания сущности тьюторской деятельности. Практика тьюторства находится на этапе становления в нашей стране и наблюдается очень много попыток дать свою, удобную интерпретацию, наделить тьютора различными функциями, которые выполняют другие специалисты помогающих профессий. Сегодня тьюторами называют и психологов, и вожатых, и сопровождающих детей с ограниченными возможностями здоровья
Хотелось бы с вами поделиться определением Межрегиональной тьюторской ассоциации:
Тьютор - это педагог, который работает с принципом индивидуализации, сопровождает разработку и реализацию индивидуальной образовательной программы.
Индивидуальная образовательная программа - это документ, определяющий и обосновывающий образовательные цели индивидуума, а также способы и средства достижения этих целей, включая ресурсное обеспечение [М.П. Черемных].
Структура индивидуальной образовательной программы включает в себя:
1) анализ индивидуальной образовательной истории;
2) цели и задачи образования на предстоящий период;
3) указания на смыслы и контексты ИОП;
4) индивидуальный образовательный план, в том числе индивидуальный учебный план (ИУП), план социальных и профессиональных проб;
5) описание ресурсного обеспечения ИОП;
6) критерии оценки эффективности реализации ИОП.
Индивидуальный образовательный маршрут - это письменно зафиксированный проект движения ученика в определенном цикле уроков изучаемого курса. Примерная структура такого маршрута включает в себя:
? перечень образовательных результатов, которые ученик осваивает в ходе
изучения цикла уроков и которые будут включены в контрольные мероприятия;
? формы и виды учебной деятельности, выполняя которые конкретный ученик планирует осваивать содержание.
Также в него может входить:
? уровни содержания по теме (инвариантный, вариативный и факультативный);
? источники содержания (лекция, онлайн-лекция, учебник, справочник, словарь, консультация, etc.)
То есть в данном случае, мы понимаем, что тьютор - это человек, который организовывают индивидуальный образовательный маршрут. ИОМ - это такая форма организация учебной деятельности, при которой во время урока ученики могут действовать без учителя. То есть мы можем сделать образовательные карты, посмотреть, как мы это всё можем оформить. Об этом можно почитать книги, которые прикреплены к данному фрагменту.
На самом деле получаются удивительные вещи. Давайте посмотрим, как это всё организуется на примере одного урока.
Следующим человеком, который является важным для реализации личностных универсальных учебных действий, является человек, отвечающий за профориентацию школьников. Я знаю, что в некоторых школах уже проходят такие эксперименты, где учителя или педагоги дополнительного образования занимаются профориентационной деятельностью. Конечно, это очень важно и это позволяет развивать индивидуальность, субъектность ученика и student's autonomy.
Тремя основными педагогическими принципами, которые подчеркивают самостоятельность в изучении, являются вовлеченность учащихся (привлечение учащихся к разделению ответственности за процесс обучения), рефлексия учащихся (помогает учащимся критически мыслить при планировании, мониторинге и оценке своего обучения) и надлежащее использование терминологического аппарата (используя аппарат в качестве основного средства изучения языка). Автономность учащихся может рассматриваться как черта учащихся, которые способны размышлять над своим обучением через знания об обучении, и кто готов учиться в сотрудничестве с другими. Эти учащиеся четко понимают цель своей учебной программы, принимают на себя ответственность за свое обучение, участвуют в постановке учебных целей, проявляют инициативу в планировании и проведении учебных мероприятий, регулярно проверяют свое обучение и оценивают его эффективность. Другими словами, существует договорённость в отношении того, что практика автономии учащихся требует понимания, позитивного отношения, способности к размышлениям и готовности проявлять инициативу в самоуправлении и во взаимодействии с другими.
Надеюсь, теперь понятно, почему это важно. Давайте разберемся пошагово, как составить индивидуальный образовательный маршрут.
Шаг первый: Нужно провести занятия с учениками и их родителями. Рассказать, что такое индивидуальный образовательный маршрут, чем он может быть полезен. Показать материалы открытых уроков и ссылки из данных книг, которые прикреплены к данному уроку.
Шаг второй: определить для каждого ученика, на каком уровне обучающиеся хотят осваивать тот или иной материал. Необходимо отталкиваться от их образовательных целей и от их желаемых результатов. Можно составить ИОМ вместе с обучающимися или можно учителю самому это составить, но тогда может быть менее интересно. материал. Необходимо отталкиваться от целей и желаемых результатов.
Шаг третий: Составить вместе с обучающимся ИОМ. (учителем заранее дается общее описание содержания и основных требований к образовательным результатам по итогам цикла уроков, и обучающемуся предлагается спроектировать свое движение в этой теме).
Шаг четвёртый: провести серию уроков и организовать ситуацию сокоординации маршрутов.
Шаг пятый: провести этап рефлексии, насколько успешно у нас получилась реализация данной задумки.
Таким образом, ИОМ и работа тьютором может стать помощником в вашей педагогической деятельности.
Алгоритм для создания ИОМ:
Шаг 1.
Выберите предмет и класс для разработки дидактического пакета.
Шаг 2.
Соберите весь пакет необходимых документов (ФГОС, УМК, примерная программа, рабочая программа, собственные разработки)
Шаг 3.
Используя УМК и вашу рабочую программу, выберите внутри темы цикл из 3-7 уроков, имеющих общую направленность: изучение нового, повторение изученного, контроль.
Шаг 4.
ФГОС основного или среднего общего образования (в зависимости от класса, где вы ведете занятия), выпишете требования к личностным, метапредметным и предметным результатам по вашему предмету (предметной области).
Шаг 5.
Пользуясь УМК, примерной программой, рабочей программой выпишите планируемые личностные, метапредметные, предметные результаты по выбранной вами теме.
Шаг 6.
Используя имеющийся и у вас опыт преподавания предмета и необходимые источники, составьте личную интеллект - карту на тему «Умения и знания учеников» для выбранного цикла уроков.
Шаг 7.
Используя списки из пп.3-4 и составленную вами карту умений и знаний учеников, сформулируйте единый перечень предметных образовательных результатов по выбранным урокам, по требованиям.
Шаг 8
Определяем необходимые действия учеников
Шаг 9
Личная интеллект - карта на тему «Образовательные ресурсы» для выбранного цикла уроков
Шаг 10
Матрица управляемых выборов
Лекция 4. Выход за пределы учебной программы
И последнее, о чём мы с вами поговорим, -- это различные олимпиады, конференции и конкурсы. Начну со Всероссийская олимпиады школьников, а также Московской олимпиады школьников, которая проводится только в Москве. Естественно, мы понимаем, что Всероссийская олимпиада школьников - это очень серьёзное мероприятие, к которому нужно готовиться не один год. То есть в принципе с пятого класса уже ученики начинают готовиться для того, чтобы пройти дальше в муниципальный, региональный и всероссийский этап. Понятно, что данная олимпиада действует по всей России, она очень значимая, поэтому в ней довольно-таки трудно победить. Но существует список различных олимпиад, включенных в перечень, по которым точно так же можно поступить и которые можно использовать на уроке в качестве дополнительных материалов, например, для одарённых детей. Поэтому использовать нужно не только материалы Всероссийской олимпиады школьников, но и других олимпиад. Их задания являются очень ценными и интересными, но из-за того, что о них мало знают, конкурс проходит быстрее и легче. Ниже прикреплен список олимпиад, включенных в перечень для 2020 года, они незначительно меняются каждый год. Хотелось бы обратить ваше внимание на олимпиады, которые проводятся немосковскими вузами, они тоже довольно интересные. Для одиннадцатиклассника, который хочет поступить и который понимает, что он уже не сможет на должном уровне подготовиться к Всероссийской олимпиаде школьников, такие олимпиады могут являться спасением.