Сегодня в условиях демократического развития независимого Таджикистана, когда творчество преподавателей практически не ограничено,
вопросы инноваций в педагогической науке приобретают особое значение.
Инновационный процесс в системе высшего образования представляет собой деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств [50; С. 34]. Таким образом, инновационность - это открытость и создание условий для естественного развития всего нового.
Инновационный потенциал образовательных учреждений подразумевает способность этих учреждений создавать, воспринимать,
реализовывать новшества, а также своевременно избавляться от всего устаревшего и нецелесообразного. Эта способность возникает вследствие творческих стремлений членов преподавательского коллектива, их отношения к нововведениям. Образно инновационный потенциал педагогического коллектива можно охарактеризовать как «восприимчивость к нововведениям». За рубежом термин «восприимчивость» часто
30
употребляется как восприятие новшества и трактуется как решение использования каких-либо нововведений [50; С. 40].
Системные нововведения, такие как информатизация образования,
инициируют перестройку всего высшего образовательного учреждения либо на основе общей концепции, или создание на базе существующего вуза учреждения нового типа. Руководителю, определяющему масштаб возможных нововведений, важно уже на первом этапе определить, какие подсистемы организации они будут охватывать, и какая часть коллектива будет задействована при их осуществлении [50; С. 43].
Модернизация образования в Республике Таджикистан внесла свои изменения в процесс преподавания гуманитарных и естественнонаучных дисциплин. Одним из существенных изменений в образовательном процессе в вузе следует считать перенос акцента с аудиторных занятий на самостоятельное изучение. Это означает, что студенты, начиная с первых занятий в вузе должны иметь опыт и навыки самостоятельной работы.
Оснащение аудиторий компьютерной техникой в последние годы при соответствующем методическом и программном обеспечении позволяет сформировать навыки самостоятельной работы студентов первых курсов
[163; С. 75]. Целями интегрированного обучения в контексте современного образования выступают развитие у обучаемых возможности усваивать новый опыт на основе целенаправленного формирования критического и творческого мышления, а также способностей к учебно-познавательной деятельности и ролевому и имитационному моделированию. Так обучение становится тесно связанным с обновлением, обогащением и творческим поиском опыта студентов.
Л.М. Денякина замечает, что инновационная деятельность является одним из аспектов работы современного вуза в режиме развития, и
представляет собой последовательность определенных стадий,
характеризующихся позитивными качественными изменениями.
Инновационная деятельность подразумевает своеобразные отклонения от
31
норм, признанных в конкретных социально-экономических условиях стандартов; введение и заимствование альтернативных норм и т.д. Она предполагает сознательное преобразование действительности для обеспечения совокупности сил и средств для дальнейшего развития [50; С.
47].
Обзор текущих тенденций показывает, что современная практика включения информационно-коммуникационных технологий в образовательную политику высшего образования носит интегративный характер. В данном контексте интеграция отражает тот факт, что ИКТ становятся элементом образовательной среды, создавая «фон» учебной деятельности. Кроме того, интеграция ИКТ означает большее разнообразие среды обучения; переход от единственного персонального компьютера в учебной аудитории к обучению в режиме on-line. Интеграция информационно-коммуникационных технологий в высшее образование подразумевает не столько и не только рассмотрение технических вопросов,
сколько решение проблем разработки, применения и верификации новых педагогических технологий применения ИКТ в образовательном процессе.
ИКТ в высшем образовании в значительной степени подвержены влиянию конструктивизма, что проявляется в позитивном взаимодействии студентов с другими субъектами учебного процесса с целью эффективного приобретения знаний. В данном контексте прослеживается значительный отход от принципов инструкционизма, при котором студенты участвуют в процессе прямой передачи знаний и навыков от преподавателя учащимся
[206]. Трансформация высшей школы под влиянием внедрения ИКТ происходит по пути повышения эффективности обучения, обладает такими особенностями как (1) наличие ясных образовательных целей и широкого выбора учебных стратегий, (2) эффективное использование доступных ресурсов, и (3) понимание обучающимися процесса обучения, что подразумевает планирование, контроль, самооценку и адаптивные процессы обучения.
32
В Республике Таджикистан процессы информатизации системы образования и общества нашли свое отражение в ряде нормативно-правовых актов и государственных программ. Так, постановлением Правительства Республики Таджикистан № 502 от 31 декабря 2002 г. была утверждена
«Программа компьютеризации основных и средних общеобразовательных школ Республики Таджикистан на 2003-2007 гг.» [142]. Целью данной программы стала выработка у учеников знаний, умений и способностей работы на средствах вычислительной техники с использованием современного программного обеспечения и тем самым обеспечить соответствие мировым стандартам уровня подготовки специалистов. Для достижения указанной цели предполагалась реализация ряда мероприятий, в
том числе:
? финансирование создания компьютерных классов, оснащенных новыми современными компьютерами;
? создание образовательных центров для подготовки и переподготовки учителей информатики, а также увеличение плана приема студентов по данной специальности в педагогических вузах;
? разработка и издание новых учебников, учебно-методических пособий и учебных планов в сфере компьютерного образования;
? создание специализированных групп технического обслуживания компьютерной техники при муниципальных и районных подразделениях Министерства образования;
? координация работ по реализации задач рассматриваемой программы.
Данная программа получила дальнейшее развитие за счет проведения второго (Постановление Правительства РТ №77 от 5 марта 2008 г 2008-2010
гг.) и третьего (Постановление Правительства РТ №416 от 2 сентября 2010 г.,
2011-2015 гг.) этапов.
Следующим шагом в области информатизации и использования ИКТ в Республике Таджикистан стало утверждение 5 ноября 2003 года
33
Президентом Республики Таджикистан Государственной стратегии
«Информационно-коммуникационные технологии для развития Республики Таджикистан». Целями этого документа стали: разработка мер и формирование механизмов, обеспечивающих содействие становлению информационного общества в Таджикистане; обновление и развитие на базе широкого использования ИКТ различных отраслей в Республике; содействие реализации Стратегии сокращения бедности; создание значительного числа новых рабочих мест; повышение эффективности труда [58].
В соответствии с рассматриваемой Стратегией, основными направлениями государственной деятельности в сфере ИКТ стали:
совершенствование законодательства и нормативно-технической базы
(технических регламентов); развитие информационно-коммуникационной инфраструктуры; разработка и внедрение новых приложений ИКТ; аспекты информационной безопасности. В качестве приоритетов при разработке и внедрении новых приложений ИКТ в Республике Таджикистан были определены такие направления как электронное правительство, системы дистанционного образования и научных исследований, телемедицина,
системы электронной торговли, информационно-маркетинговые центры,
электронные регистры юридических и физических лиц.
В соответствии с принятой Стратегией Правительством РT была разработана и утверждена 3 декабря 2004 г. Государственная программа развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в Республике Таджикистан, рассчитанная на период 2005-2008 годов [87].
Основной целью Программы стало создание условий для повышения эффективности функционирования экономики страны, органов государственной и региональной власти за счет внедрения и массового распространения ИКТ. 6 июня 2005 года увидело свет постановление Правительства Республики Таджикистан №188 «Об утверждении Программы применения и развития информационных технологий в таджикском языке»,
34
определившее направления информатизации на основе интенсификации использования таджикского языка в информационных технологиях.
Однако данные документы определяли изменения в системе среднего образования, практически не затрагивая высшего профессионального.
Поэтому постановлением Правительства Республики Таджикистан от 1
ноября 2006 №484 была принята Концепция развития профессионального образования, в которой констатировалась необходимость пересмотра и модернизации образовательных программ, методов и форм обучения,
внедрения современных технологий, прежде всего информационно-
коммуникационных. В развитие указанного документа 2 ноября 2007 года вышло Постановление Правительства Республики Таджикистан от №530 «О
Концепции Информационной системы управления образованием Республики Таджикистан». На основе данного Постановления начаты работы по разработке и внедрению Информационной системы в Министерстве образования, включающей информационный портал Министерства и аккумулирующей сведения об уровне использования информационных систем, информированности общественности, количественных показателях использования компьютерных программ в образовательном процессе.
Постановлением Правительства Республики Таджикистан от 2 ноября
2007 года №529 утверждена Государственная программа развития профессионального образования в Республике Таджикистан на 2008-2015
годы. Далее она была уточнена и расширена постановлением Правительства Республики Таджикистан от 29 апреля 2009 года, которым утверждена Государственная программа развития образования республики Таджикистан на 2010-2015 годы [41].
Каждая из задач Программы носит комплексный характер и направлена на реализацию нескольких приоритетных направлений развития образовательной системы Республики Таджикистан, в том числе в деле подготовки высококвалифицированных специалистов, способных решать профессиональные задачи в условиях информатизации общества и внедрения
35
новых научных технологий. В соответствии с этими документами,
планируется дополнить Законы Республики Таджикистан «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» статьями о возможности использования современных ИКТ (электронного документооборота и повышение ответственности за предоставляемую информацию в электронном виде). Кроме того, провозглашаются первоочередными цели формирования единой информационной среды профессионального образования; совершенствования учебных, научно-
методических работ в сфере профессионального образования и внедрения новые технологий (ИКТ) в образовательный процесс.
Реализация решений Правительства республики была подкреплена материальными ресурсами. Так, государственные расходы на высшее профессиональное образование в 2009-2011 выросли с 0,35% ВВП до 0,38%
ВВП или с 1,22% до 1,41% в доле государственных расходов.
В настоящее время Министерством образования и вузами Республики Таджикистан решаются такие задачи как [41]:
? совершенствование информационной системы (ИС) управления образованием и разработка интегрированной информационной системы управления образованием. Данные информационные системы должны содержать статистику в сфере образования и данные смежных министерств и ведомств;
? разработка автоматизированных информационных систем управления образовательными учреждениями;
? совершенствование нормативной правовой базы по включению ИКТ в учебный процесс на всех уровнях системы образования;
? создание образовательных информационных ресурсных центров в регионах и образовательного портала Министерства образования РТ;
? дальнейшая компьютеризация учреждений среднего образования для достижения общемировых показателей обеспеченности компьютерной
техникой;
36
? подключение образовательных учреждений к сети Интернет;
? разработка и внедрение технологий дистанционного обучения на всех уровнях образования.
В результате реализации указанных направлений ожидается:
? повышение качества образования за счет расширения применения ИКТ в образовательном процессе;
? повышение качества управленческих решений на основе анализа состояния и использования достоверных данных мониторинга системы образования;
? количество компьютеров в учебных заведениях технического и профессионального образования будет доведено до соотношения 15
учащихся на 1 компьютер.
Отметим, что большое значение придаётся подключению образовательных учреждений к сети Интернет, который открывает широкие перспективы в сфере образования. Благодаря этой глобальной сети появились новые возможности по подготовке, переподготовке и повышению квалификации специалистов. Полноценно использующие возможности Интернета вузы начинают модифицировать традиционные методы обучения,