? обеспечить инфраструктуру вузов средствами современных информационно-коммуникационных технологий, включающих технологии мультимедиа и сеть Интернет;
? учесть дидактические условия эффективной подготовки студентов вузов к использованию информационно-коммуникационных технологий;
? соблюдать основные дидактические принципы обучения при организации педагогического процесса на основе информационно-
коммуникационных технологий;
- обеспечить высокий уровень информационно-коммуникационной компетентности преподавателей и студентов для осуществления
образовательного процесса с использованием информационно-
коммуникационных технологий;
? выявить педагогические условия и средства оптимизации дидактического обеспечения подготовки студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий;
? обеспечить организацию и управление педагогическим процессом в вузах Таджикистана с применением средств информационно-
коммуникационных технологий.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы
были поставлены следующие задачи:
? проанализировать современные тенденции использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе вузов;
? определить содержание и функциональные возможности ИКТ в образовательном процессе вуза;
? построить комплексную модель образовательного процесса вуза с использованием информационно-коммуникационных технологий;
16
? проанализировать состояние подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности;
? определить методические аспекты формирования информационно-
коммуникационной компетентности студентов вузов;
- выделить дидактические условия и новые подходы эффективной
подготовки студентов вузов к использованию информационно-
коммуникационных технологий;
? разработать систему оценки эффективности реализации дидактического обеспечения на основе информационно-коммуникационных технологий;
? осуществить экспериментальную проверку эффективности реализации дидактического обеспечения на основе ИКТ в образовательном процессе вуза;
? выявить педагогические условия и средства оптимизации дидактического обеспечения подготовки студентов к использованию ИКТ;
? определить перспективные направления научных исследований и прикладных разработок в области использования ИКТ в образовании.
Ведущие идеи исследования исходят из того, что ИКТ позволяют:
? максимально повысить эффективность педагогического процесса посредством обеспечения мотивационной сферы студентов к успешному освоению дисциплин общеобразовательного и профессионального цикла;
? создавать эффективные образовательные технологии, включающие инновационные методы, средства и формы обучения;
? обеспечить свободный доступ к учебной информации, распределенной
в различных источниках (электронные библиотеки, базы и банки знаний,
электронные образовательные ресурсы и т.д.);
- повысить производительность профессиональной деятельности
педагога и снизить затраты времени студентов на самостоятельную работу с
учебной информацией.
17
Методологической основой исследования являются современные теории педагогики и психологии, труды философов, социологов, психологов,
педагогов по проблемам информатизации общества и образования,
законодательные акты, официальные материалы и документы (концепции государственной политики в области образования, информатизации образования и другие), учебные планы, программы и пособия.
В диссертационном исследовании были использованы следующие
методы:
? теоретический анализ научно-педагогической литературы;
? анализ образовательных стандартов, программ подготовки по информационным и профессиональным дисциплинам;
? педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий),
наблюдение за ходом образовательного процесса и учебной деятельностью студентов вузов, анкетирование, интервьюирование, тестирование, беседа,
компьютерная диагностика, методы математической статистики и другие;
- анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы.
Область исследования. Содержание диссертационной работы соответствует следующим областям исследования паспорта специальности
13.00.1 - общая педагогика, история педагогики и образования
(педагогические науки):
- п. 4. Теории и концепции обучения (закономерности, принципы обучения ребенка на разных этапах его взросления; индивидуализация и дифференциация образования; типы и модели обучения, границы их применимости; образовательные технологии; концепции развития учебно-
методического обеспечения процесса обучения и средств обучения;
специфика обучения на разных уровнях образования);
- п. 6. Концепции образования (социокультурная обусловленность динамики образования; социальные эффекты образования; концепции интеграции учащихся в новую социальную среду средствами образования;
качество образования и технологии его оценивания; технологии создания и
18
развития образовательной среды; непрерывное образование; образование взрослых; инновационные процессы в образовании; управление образовательными системами; теория и практика дистанционного и медиа-
образования; взаимосвязь формального, неформального и информального образования, базового и дополнительного образования);
Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа:
На первом этапе (2006-2007гг.) проводилось изучение психолого-
педагогической и методической литературы по проблеме исследования,
анализ проблем подготовки студентов в вузах Таджикистана к использованию информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности, сформулированы гипотеза, цель и методы исследования.
На втором этапе (2007-2011гг.) разработана комплексная модель образовательного процесса вуза с использованием информационно-
коммуникационных технологий. Спроектированы программа и содержание опытно-экспериментальной работы, определен исходный уровень информационно-коммуникационной компетентности студентов и преподавателей вузов. Определены эффективные дидактические условия и средства оптимизации подготовки студентов вузов к использованию информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности.
На третьем этапе (2011-2014гг.) осуществлялась экспериментальная работа по определению эффективности реализации дидактического обеспечения на основе ИКТ в образовательном процессе вуза, проведена обработка полученных данных, систематизированы и обобщены результаты опытно-экспериментальной работы, даны рекомендации, определены перспективы изучения исследуемой проблемы, сформулированы общие выводы исследования, завершено оформление диссертационной работы.
Основной базой исследования являлись Таджикский государственный педагогический университет (ТГПУ), Таджикский национальный
19
университет (ТНУ), Курган-Тюбинский государственный университет
(КТГУ), Российско-Таджикский (славянский) университет (РТСУ).
Различными видами эксперимента охвачено 720 человек, в том числе 600
студентов и 120 преподавателей вузов.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- впервые выделены дидактические условия эффективной подготовки студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий,
позволяющие обеспечить высокое качество образовательного процесса в вузах;
? разработана универсальная система оценки эффективности реализации дидактического обеспечения на основе информационно-коммуникационных технологий, характеризующая качество обучения в вузах;
? экспериментально подтверждена эффективность реализации дидактического обеспечения на основе ИКТ в образовательном процессе вуза;
? определены перспективные направления научных исследований и прикладных разработок в области использования ИКТ в образовании.
Теоретическая значимость исследования разработана и научно обоснована комплексная модель образовательного процесса вуза с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Расширены научно-методические и дидактические основы подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию информационно-
коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны новые подходы и выявлены педагогические условия и средства оптимизации дидактического обеспечения подготовки студентов к использованию ИКТ, разработана система оценки эффективности реализации дидактического обеспечения на основе информационно-коммуникационных технологий. Материалы диссертации могут быть использованы в педагогическом процессе вузов, а разработанная программа специального курса «Образовательная деятельность педагога в условиях применения ИКТ в
20
педагогическом процессе вуза» может быть использована в системе повышения квалификации работников образования.
Обоснованность и достоверность научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, обеспечены методологией научного познания, концепцией педагогической диагностики, опорой на комплекс теоретических и эмпирических методов исследования,
результатами опытно-экспериментальной работы, а также подтверждением положений, выдвинутых в гипотезе и личным опытом работы автора в качестве педагога.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационной работы докладывались на заседаниях кафедры педагогики КТГУ (2006-2013 гг.), кафедры культурологии, педагогики и психологии РТСУ (2006-2014 гг.), на вузовских и республиканских научно-
практических конференциях (2008-2014).
Результаты исследования отражены в 3 монографиях: «Педагогическая технология как метод обучения с использованием технических средств»
(2005), «Дидактические аспекты применения информационных технологий обучения в вузе» (2006), «Дидактические основы подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию информационно-коммуникационных технологий» (2014) и 19 статьях, 16 из которых опубликованы в журналах,
рекомендованных ВАК РФ. Общее количество публикаций по теме диссертации - 22, объем которых составляет более 39 п.л.
На защиту выносятся следующие положения:
- новые подходы к подготовке студентов к использованию ИКТ,
способствующие эффективному формированию профессиональных компетентностей будущего специалиста;
- совокупность дидактических условий подготовки будущего специалиста к использованию ИКТ в профессиональной деятельности включает в себя: мотивацию студентов; маневренность управления и
21
самоуправления процессом подготовки студентов; структуризация учебного материала в процессе подготовки будущего специалиста;
- комплексная модель образовательного процесса вуза с использованием информационно-коммуникационных технологий, включающая целевой,
содержательный, результативный и технологический компоненты;
- система оценки эффективности реализации дидактического обеспечения на основе информационно-коммуникационных технологий,
базирующаяся на сравнительном анализе познавательной мотивации,
информационной компетентности и уровней успеваемости студентов при изучении дисциплин гуманитарного и естественнонаучного циклов с использованием ИКТ относительно традиционного обучения;
- анализ результатов реализации дидактического обеспечения на основе ИКТ в образовательном процессе вуза показывает значительный рост познавательной мотивации, информационной компетентности и уровней успеваемости студентов;
- перспективные направления научных исследований в области использования ИКТ в образовании, важнейшим из которых являются и прикладные разработки в области дидактического программирования,
нацеленного на решение проблем и задач отбора и структурирования учебного материала, а также оптимальной организации педагогического процесса.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав,
состоящих из 11 параграфов, выводов по каждой главе, заключения и списка библиографии. Содержание диссертации изложено на 303 страницах. В
тексте имеется 17 таблиц, 23 рисунка. Список библиографии насчитывает
212 наименований.
22
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ