Современная высшая школа призвана повысить качество образования,
обеспечивая подготовку будущих специалистов к профессиональной деятельности в условиях внедрения и применения ИКТ во всех сферах жизнедеятельности человека.
Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» предписывает больше внимания уделять применению информационно-коммуникационных технологий обучения,
практическим и лабораторным занятиям, а также усилить политехническую направленность содержания образования [66].
Всесторонняя информатизация педагогического процесса в вузе связана в первую очередь с модернизацией механизма управления учебно-
познавательной и практической деятельностью студентов, а также с формированием личности современного специалиста, готового к труду в новых условиях глобального мира.
Изменение современной экономической и социальной ситуации, смена парадигмы образовательного процесса поставили перед системой высшего
9
профессионального образования несколько серьезных проблем, к
важнейшим из которых можно отнести следующие:
- обеспечение качественно нового уровня подготовки студентов,
соответствующего мировым стандартам, с учетом перехода на многоуровневую структуру высшего профессионального образования
Таджикистана;
- фундаментализация, гуманитаризация и гуманизация высшего образования с одновременным усилением его практической направленности;
- интенсификация педагогического процесса посредством оптимального сочетания традиционных и инновационных технологий обучения, четкой постановки и решения дидактических задач в соответствии с целями и содержанием образования;
- информатизация образования на основе повсеместного внедрения ИКТ в педагогический процесс.
Актуализация и решение указанных проблем предусматривает серьезное изменение педагогического процесса в вузах, который должен быть направлен на подготовку будущего специалиста с заданным набором компетентностей. При этом в настоящее время последняя из вышеперечисленных проблем является одной из наиболее актуальных и востребованных проблем, требующих незамедлительного решения.
Процесс информатизации вузов ставит на повестку дня разработку новых подходов к использованию дидактического потенциала ИКТ,
нацеленного на развитие личности студентов, формирования у них знаний,
умений и навыков решения учебно-познавательных и практических задач.
Внедрение ИКТ в педагогический процесс может стать основой для становления инновационной формы дистанционного обучения,
опирающегося на объективную самооценку и результаты самообразовательной деятельности человека. Как известно, максимально возможный прогресс в современном образовательном процессе связан именно с применением в этом процессе ИКТ и передачи значительной части
10
функций человека по управлению этим процессом техническим средствам. В
основе создания и применения информационно-коммуникационных технологий обучения лежит осознание того факта, что преподавание - это процесс, которым можно управлять, используя предоставляемые современными техническими средствами возможностями организации обратной информационной связи.
При этом особо отметим, что исследование дидактических аспектов создания и применения ИКТ в образовании не успевает сегодня за темпом развития технических средств. Это связано с тем, что в методическом плане ИКТ,
используемые в процессе обучения интегрируют в себе знания таких разнородных наук, как педагогика, психология, математика, информатика,
кибернетика, причем психолого-педагогический аспект является важнейшим в этой интеграции. Поэтому отставание в разработке и исследовании дидактических проблем, низкая технологичность в реализации имеющихся ИКТ можно отнести к главным причинами большого разрыва между потенциальными
и реальными возможностями применения ИКТ в педагогическом процессе.
В настоящее время нужны современные технологии обучения, которые бы оптимизировали процесс передачи знаний и активизировали процесс овладения знаниями со стороны студентов, обучали их приемам самостоятельной работы с учебной информацией, повышали производительность труда субъектов педагогического процесса (педагога и студента). Внедрение и применение ИКТ в педагогическом процессе вузов позволит придать учебной информации такую форму, благодаря которой она лучше и быстрее воспринимается и усваивается, становясь при этом более пригодной для использования в разнообразных образовательных целях.
Актуальность проблемы подготовки будущих специалистов к использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности, недостаточное исследование ее теоретических и практических аспектов, наличие перспектив и значимость информационно-коммуникационной подготовки в целом определили выбор темы и ее проблему: какими должны быть на практике дидактические
11
основы подготовки студентов вузов к использованию ИКТ, и как они влияют на качество подготовки студентов в вузах. Решение этой проблемы обусловило выбор темы диссертационного исследования «Дидактические основы подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию информационно-коммуникационных технологий.
Анализ практики внедрения и применения ИКТ в педагогическом процессе вузов Республики Таджикистан позволяет нам констатировать, что это внедрение и применение сегодня протекают в большинстве случаев стихийно.
Это связано в первую очередь с отсутствием единой теоретико-
методологической основы использования ИКТ в системе высшего профессионального образования, что приводит к серьезным проблемам,
начиная от инфраструктурных проблем вузов до дидактических проблем подготовки студентов к использованию ИКТ. Эффективное решение этих проблем возможно лишь после проведения комплексных исследований дидактических аспектов подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности.
Таким образом, можно наблюдать объективно сложившееся противоречие между повсеместной информатизацией общества, в том числе образования на основе широкого применения ИКТ в педагогическом процессе и неразработанностью дидактических аспектов подготовки студентов вузов к использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности.
Актуальность, теоретическая и практическая значимость разрешения сложившегося противоречия, необходимость всестороннего изучения и анализа опыта внедрения и использования ИКТ в вузах Таджикистана и модернизация на этой основе педагогического процесса послужили предпосылкой проведения настоящего исследования.
В нашей диссертационной работе предпринята попытка всесторонне осмыслить обозначенную проблему, исследовать дидактические основы подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию ИКТ в будущей
12
профессиональной деятельности, а также выявить педагогические условия и средства оптимизации дидактического обеспечения использования ИКТ в системе профессиональной подготовки будущих специалистов.
Степень разработанности темы исследования. Научно-
теоретическим, методологическим и практическим проблемам информатизации образования, в том числе вопросам применения ИКТ в педагогическом процессе вузов посвящены многочисленные исследования ученых-педагогов:
- общие проблемы информатизации образования (Т.Е.Вавилова,
О.А.Козлов, А.А.Кузнецов, М.П.Лапчик, И.В.Роберт и др.);
? концепции современного образования в условиях модернизации и информатизации (И.А.Зенина, В.В.Краевский, А.М.Атаян, А.Н.Тихонов и др.);
? проблемы информатизации высшего профессионального образования и инновационные методы обучения (А.А.Андреев, И.Д.Белоусова,
Б.С.Гершунский, И.В.Гребнева, В.В.Гусева, Э.Ф.Зеер, В.В.Михаэлис,
П.И.Образцова, И.В.Роберт, И.А.Скальский, К.С. Ханова, А.А.Ляш,
Д.В.Чернилевский, В.Ф.Шолохович и др.);
- вопросы использования информационных образовательных ресурсов в учебном процессе (А.А.Андреев, Л.Л.Босова, С.А.Бородачев, А.Ю.Курин,
В.П.Кулагин, В.В.Лаптев, Т.А.Матвеева и др.);
- теоретические и практические разработки психолого-педагогических проблем использования современных информационных технологий в обучении (В.П.Беспалько, И.Г.Захарова, В.П.Зинченко, Г.И.Кирилова,
Ю.В.Мосин, Э.Г.Скибицкий и др.);
- вопросы практического использования информационно-
коммуникативных технологий для развития творческих методов обучения
(Е.С.Полат, Д.Ш.Сулейманов, В.П.Тихомиров, А.В.Хуторской и др.);
- интернет-технологии в образовании (Р.Н.Абалуев, А.А.Андреев,
М.А.Горюнова, А.С.Карпова, Г.М.Троян, Якушина Е.В.и др.);
13
- технологии дистанционного обучения (А.А.Андреев, В.М.Вымятнин,
В.П.Демкин, Е.В.Бурмистрова, Г.М.Троян и др.);
- мультимедийные технологии в обучении (Е.И.Карпова, А.А.Кузнецова,
Г.В.Можаев, Е.В.Клименко, И.Ю.Горохова, В.Ф.Шолохович и др.).
Отдельно выделим попытки таджикских ученых, исследовавших проблемы информатизации образования и поиска путей внедрения ИКТ в педагогический процесс: С.С.Авганов, Х.М.Ахмедов, Т.В.Ершова,
С.С.Мавлоназаров, Х.Ю.Джураева, А.Р.Додихудоев, К.Б.Кодиров,
Ф.С.Комилов, Н.Н.Мехмонов, М.Муллоджанов, И.И.Олимов, К.Тухлиев,
Ф.Ф. Шарипов, Ш.Шодмонов, Н.Н.Шоев, Эль-Амин Муххамед Абдалла Халафалл и др.
Значительный интерес для нас представляет диссертационное исследование Ф.Ф. Шарипова, проведенное в вузах Республики Таджикистан на тему «Системный подход к информатизации педагогического процесса в вузе - доминанта формирования профессиональных компетентностей студентов» и посвященное разработке проблем подготовки будущих специалистов в условиях информатизации педагогического процесса в вузе
[190]. В исследовании представлены теоретические и методологические основы информатизации педагогического процесса в вузе, направленные на формирование профессиональных компетентностей студентов. Кроме того,
доказана эффективность и результативность системного подхода к информатизации педагогического процесса в вузе, представлены научно-
практические рекомендации по его совершенствованию и предложены перспективные направления информатизации образования.
Всесторонний анализ многочисленных монографий, диссертационных исследований, материалов конференций, в которых нашли отражение проблемы применения ИКТ в педагогическом процессе, а также свой педагогический опыт позволяют нам заключить, что применение современных ИКТ в процессе подготовки студентов является приоритетным
14
направлением модернизации и совершенствования высшего профессионального образования.
Особое внимание к данному направлению реформы системы высшего профессионального образования продиктовано тем, что большинство попыток ученых-педагогов найти инновационную формулу, основанную на принципах традиционной дидактики и способную преодолеть трудности, с которыми сталкиваются вузовские преподаватели, пока не увенчались успехом. Сегодня необходимо привести существующие дидактические теории в соответствие с современными требованиями педагогической практики, придать им технологичный и инструментальный характер с точки зрения компетентностного подхода к решению задач подготовки будущих специалистов с высшим образованием.
Таким образом, информатизация общества и всех сфер жизнедеятельности человека выводят на первый план новую важнейшую проблему - подготовка будущих специалистов к применению ИКТ в будущей профессиональной деятельности и жизни в условиях стремительно развивающегося глобального мира. Это, в свою очередь, требует разработки дидактических аспектов подготовки студентов к применению ИКТ в будущей профессиональной деятельности, что и является целью нашего исследования.
Цель исследования - теоретико-методологическое и экспериментальное обоснование эффективности дидактического обеспечения образовательного процесса вуза на основе информационно-
коммуникационных технологий.
Объект исследования - высшие учебные заведения Республики
Таджикистан.
Предмет исследования - дидактическое обеспечение подготовки студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности.
15
Гипотеза исследования заключается в том, что качество
профессиональной подготовки студентов вузов будет выше, если: