Диссертация: Дидактические основы подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию информационно-коммуникационных технологий

222

Для продолжения опытно-экспериментальной работы нами были выбраны контрольные и экспериментальные группы студентов, в которых мы провели анализ результатов деятельности и определили уровни усвоения изучаемого материала (см. таблицу 3.2). При этом в качестве средства контроля и оценки знаний, умений и навыков студентов экспериментальных и контрольных групп были использованы тесты, позволяющие выделить три уровня усвоения изучаемого материала:

1) низкий (0-35 балла);

2) средний (36-70 балла);

3) высокий (71-100 балла).

Таблица 3.2

Уровни усвоения изучаемого материала студентами на констатирующем этапе эксперимента

223

Кроме того, мы оценили уровни сформированности познавательной мотивации студентов контрольных и экспериментальных групп по уровню их интеллектуальной активности. При этом мы опирались на исследования Д.Б.

Богоявленской, в которых представлены доказательства зависимости и обусловленности уровней интеллектуальной активности от различной мотивации человека [25]. Обобщенные результаты исходного «среза» уровня сформированности познавательной мотивации студентов, полученные нами на констатирующем этапе эксперимента, представлены в таблице 3.3.

Таблица 3.3

Уровни сформированности познавательной мотивации студентов на констатирующем этапе эксперимента

224

Из данных, приведенных в таблицах 3.2, 3.3 видно, что на начало эксперимента студенты контрольных и экспериментальных групп имели примерно равные уровни усвоения изучаемого материала и познавательной мотивации.

На основании данных представленных в таблицах 3.2, 3.3 построим диаграммы, отражающие уровни усвоения изучаемого материала (рис. 3.1) и

познавательной мотивации (рис. 3.2) по дисциплинам гуманитарного и естественнонаучного циклов на констатирующем этапе эксперимента.

Рис. 3.1. Уровни усвоения изучаемого материала студентами на констатирующем этапе эксперимента

225

Рис. 3.2. Уровни сформированности познавательной мотивации

студентов на констатирующем этапе эксперимента

Анализ мотивов учебной деятельности студентов показал, что в начале эксперимента познавательная мотивация сформирована примерно одинаково у студентов экспериментальных и контрольных групп.

Таким образом, сравнительный анализ полученных данных показывает,

что нет резких различий в экспериментальных и контрольных группах по уровням усвоения учебного материала по дисциплинам гуманитарного и естественнонаучного циклов до проведения обучающего эксперимента.

Группы были приблизительно равные по успеваемости и по уровню сформированности познавательной мотивации.

Кроме того, для обеспечения обоснованных и достоверных результатов опытно-экспериментальной работы мы до начала формирующего этапа исследования выявили исходный уровень компетентности студентов по

226

использованию ИКТ в обучении, результаты которого представлены в табл.

3.4.

Таблица 3.4

Уровень компетентности студентов по использованию ИКТ в обучении на констатирующем этапе эксперимента