Материал: 2280

2.9. Развитие учебой группы как коллектива

Задание 72. Прочитайте помещенный ниже текст и дайте ответы на следующие вопросы:

1. В чем проявляется воспитательное влияние коллектива на личность и личности на коллектив?

илект в – это социальная щность людей, объединенных на основе о щественно значимых целей, общих ценностных ор ентац , совместной деятельности и общения.

вень разв т я функционирования учебной группы. Кол-

лая социальная группа – это небольшое по размеру объединение людей, И

связанных непосредственным взаимодействием. Различают малые социальные группы следующих типов.

Формальные группы – это объединения людей, членство и взаимоотношения в которых носят преимущественно формальный характер, т.е. определяются предписаниями и договоренностями. Формальными малыми группами являются академические группы обучающихся.

Неформальные группы – это объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам, потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви. Примерами неформальных

104 Макаренко, А. С. Человек должен быть счастливым : избранные статьи о воспитании / А. С. Макаренко ; сост., авт. предисл. В. Э. Черник. – Москва : Карапуз, 2009. – 285 с.

171

групп являются дружеские и приятельские компании, объединения людей, связанных общими интересами, увлечениями.

По времени существования выделяются группы временные, в рамках которых объединение индивидов ограничено во времени (например, уча-

За каждым членом коллектива обычно закрепляются определенные групповые роли – спосо ы поведения индивида в некоторой ситуации, оп-

тивом. Отдельные члены коллектива берут на себя роль генераторов идей, другие склонны к коорд нации усилий членов коллектива, третьи заботятся о взаимоотношениях в коллективе, о поддержании хорошего клима-

Для того что ы Аыть принятым в коллектив и чувствовать его поддержку, каждому индивиду необходимо уметь приспосабливаться к его нормам, т.е. требованиям, правилам поведения и взаимоотношений. Обычно коллектив оказывает определенное давление и пытается скорректировать поведение тех своих членов, которые поступают вопреки нор-

полнялось в срок и доводилось до конца.

Статус в коллективе – это Дранг, который присваивается тому или иному члену этого коллектива другими его членами. Статус в коллективе может определяться рядом факторов, к числу которых относятся: личностные особенности; способности; накопленный опыт; уважение, соответ-

мам, существующим в нем.

ления им необходимо знать состав его малых групп, статус и роли большинства членов коллектива. Установление лидеров также поможет определить направления и способы воздействия на коллектив.

172

А.В. Петровский105 выделяет следующие последовательно сменяющие друг друга фазы развития коллектива:

1. Адаптация личности в коллективе. Предполагает активное усвоение личностью действующих в данной общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности.

2. Индивидуализация. Порождается противоречием между достигнутой личностью адаптацией в коллективе и неудовлетворенной потребностью в максимальной персонализации.

3. Интеграц я л чности в коллективе. Коллектив принимает лич-

чающихсятолько на усвоение знаний, навыков и умений в области буду-

Разв т е коллект вов о учающихся является результатом воспита-

тельной работыучебыв вузе. Академические группы нередко не становятся настоящими коллект вами, потому что преподаватели ориентируют обу-

щей професс , а не на совместную деятельность. Основная задача воспитательного управлен я академическими группами обучающихся заключается в превращении каждой из них в настоящий коллектив и сохранении его до конца в вузе.

Основными методами изучения процесса развития коллектива обу-

•наличие в группе авторитетного и полномочного центра– актива;

•степень групповой общественно полезной активности;

105 Петровский, А. В. Социальная психология коллектива / А. В. Петровский, В. В. Шпалинский. – Каунас : Швиеса, 1983. – 184 с.

173

• проявление принципиальной и доброжелательной требовательности друг к другу по отношению к учебной и другим видам деятельности;

• удовлетворенность членов группы положением дел и взаимоотношениями в ней;

• способствование группы гармоничному развитию личности каждого ее члена.

Важнейшим средством развития коллектива является учебная и другие виды совместной деятельности обучающихся (спортивные состязания, туристическ е походы, клубы по интересам, художественная самодеятельность, техн ческое творчество и другие формы самовыражения и общения).

вом членов группы. В достижении этого преподавателю может помочь ак-

Большое значение для формирования коллектива обучающихся имеет создание увлекательных перспектив. Это означает, что обучающихся нужно побуждать постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов.

Важным условием развития коллектива является организация самоуправления, которое должно вырастать «снизу», будучи обусловленным потребностью в самоорганизации тех или иных видов деятельности. Педагогическое руководство самоуправлением обучающихся должно найти свое выражение только в определении стратегических направлений деятельности, оказании помощи отдельным обучающимся в форме советов и рекомендаций.

174

Немаловажным условием формирования коллектива является создание положительных традиций, под которыми понимают формы коллективной жизни, наиболее эмоционально и выразительно воплощающие характер коллективистских отношений и общественное мнение. В структуре традиций выделяют большие, т.е. яркие, события, подготовка и проведение которых воспитывают чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному мнению, и малые, т.е. будничные, повседневные события, которые учат поддерживать установленный порядок,

СибАДИпсихолог , педагог ки этики, развитых организаторских и коммуникативных умен й.

вырабатывая устойч вые привычки поведения.

Деятельность, направленная на развитие коллектива обучающихся, по своей сути творческая, поэтому не существует универсальных рецептов ее осуществлен я. Искусство руководства группой требует знания основ

Задан е 73. Пр ведите примеры положительных традиций общего коллектива обучающ хся в вашем вузе. Определите пути их формирования.

Задан е 74. Оцен те выраженность собственных коммуникативных и организаторск х склонностей, необходимых для эффективного педагогического влияния на коллектив, с помощью методики «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС-1), разработанной В.В. Синявским и Б.А. Федоришиным (прил. 9).

2.10. Преподаватель вуза как личность

Задание 75. Прочитайте помещенный ниже текст и дайте ответы на следующие вопросы:

1. Что представляет собой профессиограмма педагога?

2. Какие компоненты включает профессиограмма педагога, разработанная В. . Сластениным?

3. Почему в личности педагога ведущее место занимает его направленность?

4. Что представляет собой профессионально-педагогическая компетентность преподавателя?

5. Какими профессионально-педагогическими умениями должен владеть преподаватель высшей школы?

6. В чем различие проектировочных и конструктивных способностей педагога?

175