рование, общелогические методы (анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию) и другие.
пособ – это действие или система действий, применяемое при исполнении какой-либо работы, при осуществлении чего-либо [2].
Методику можно определить как совокупность способов и приемов познания. Любое научное исследование осуществляется опреде-
Сдукция, аналог я.
ленными приемами, способами, по определенным правилам.
Все общенаучные методы для анализа целесообразно распределить на три группы: общелогические, теоретические и эмпирические. Общелог ческ ми методами являются анализ, синтез, индукция, де-
Анал з – метод сследования, с помощью которого изучаемое
ли процесс мысленно расчленяется на составные элементы с |
|
целью зучен я каждого в отдельности. Разновидностями анализа яв- |
|
ляются класс ф кац я |
периодизация [2]. |
С нтез – метод |
сследования, предполагающий мысленное со- |
явление |
|
единен е составныхбАчастей или элементов изучаемого объекта, его изучен е как ед ного целого.
Методы анализа и синтеза взаимоувязаны, их одинаково используют в научных исследованиях [2].
Индукция – это движение мысли (познания) от фактов, отдельных случаев к общему положению. Индукция приводит к всеобщим поняти-
из других мыслей [2]. Д Аналогия – это способ получения знаний о предметах и явлени-
ям и законам,которыемогут быть положены в основудедукции.
Дедукция – это выведение единичного, частного из какого-либо общего положения; движение мысли (познания) от общих утверждений к утверждениям об отдельных предметах или явлениях. Посред-
ством дедуктивных умозаключений «выводят» определенную мысль И
ях на основании того, что они имеют сходство с другими; рассуждение, в котором из сходства изучаемых объектов в некоторых признаках делается заключение об их сходстве и в других признаках.
В научных исследованиях широко применяется способ абстрагирования или идеализации, т.е. отвлечение от второстепенных фактов с целью сосредоточиться на важнейших особенностях изучаемого явления. Например, использование в науке понятий «идеального газа», «материальной точки» и т.п.; в технике при исследовании работы какого-либо механизма анализируют расчетную схему, которая отображает основные, существенные свойства механизма [2].
11
В ряде случаев используют способ формализации. Сущность его состоит в том, что основные положения процессов и явлений представляют в виде формул и специальной символики. Путем операций с формулами искусственных языков можно получать новые формулы, доказывать истинность какого-либо положения. Формализация является основой для алгоритмизации и программирования, без которых не может обойтись компьютеризация знания и процесса исследования. Пр менен е с мволов и других знакомых систем позволяет установить закономерности между изучаемыми фактами.
Гипотет ческ й метод основан на разработке гипотезы, научного |
||||
предположен я, содержащего элементы новизны и оригинальности. |
||||
С |
|
|
|
|
Гипотеза должна пройти экспериментальную проверку, тем самым |
||||
либо подтверд ть |
дать развитие существующей теории, полнее и |
|||
лучше объясн ть явлен я и процессы на её основе, либо дать разви- |
||||
тие новой теор . |
|
|
|
|
Обобщен – |
|
о щих свойств и отношений предме- |
||
установление |
|
|
||
тов и явлен й; определение о щего понятия, в котором отражены су- |
||||
щественные, основные признаки предметов или явлений данного |
||||
класса. Вместе с тем о о щение может выражаться в выделении не |
||||
существенныхб, а лю ых признаков предмета или явления. Этот метод |
||||
научного исследования опирается на философские категории общего, |
||||
особенного и единичного [2]. |
|
|
||
|
|
Контрольные вопросы |
||
|
|
А |
||
1. |
Что такое индукция и дедукция? |
|
||
2. |
Что такое метод и методология? |
|
||
3. |
Что такое анализ и синтез? |
|
||
4. |
Какие ошибки в работе с фактами вы знаете? |
|||
5. |
|
|
Д |
|
Что такое научные факты? |
И |
|||
|
|
|
|
|
4.ГИПОТЕЗА, ЕЕ РОЛЬ И ВЫДВИЖЕН Е
Чтобы ответить на вопрос, сформулированный в проблеме, в качестве пробного (предварительного) варианта ответа выдвигают гипотезу (или несколько альтернативных), которая в дальнейшем ходе исследования нуждается в доказательстве / опровержении. Таким образом, с одной стороны, гипотеза представляет собой некое априорное знание об объекте исследования, с другой – это предварительное
12
знание нуждается в подтверждении, с третьей – только на основе выдвинутой гипотезы и можно определиться, какая информация нужна для ее подтверждения, а какая не относится к делу, нерелевантная. И именно в этом смысле гипотеза рассматривается организующим началом исследования. Таким образом, научные гипотезы – это проверяемые утверждения, связывающие переменные, характеризующие рассматриваемое явление, и определяющие направление сбора дан-
ных. Г |
потеза в ходе |
сследования может превратиться в новый закон |
|
или потребовать построения целой (возможно, частной) теории. Впо- |
|||
следств |
|
ст нность такой теории проверяется с помощью опыта [2]. |
|
При выдв жен |
г потез необходимо соблюдать ряд требований. |
||
С |
|
||
|
должна [2]: |
|
|
1) |
быть построена по о разу научного объяснения (указаны при- |
||
чины, факты, зав с мости); |
|||
2) |
уч тывать звестные законы, но не подстраиваться под них; |
||
3) |
объяснять все факты, характеризующие проблему; |
||
Гипотеза |
|||
4) |
быть пр нц п ально проверяемой и максимально простой; |
||
5) |
бытьвнутренненепротиворечивой(т.е.цельной,голистической). |
||
|
|
|
Контрольные вопросы |
1. |
Что такое гипотеза? |
||
2. |
Какие требования необходимо соблюдать при выдвижении |
||
гипотезы? |
бА |
||
3. |
|
||
Какова роль гипотезы в научном исследовании? |
|||
|
|
|
Д |
Взависимости от целого ряда факторов, характеризующих обстоятельства проведения исследований, они существенно отличаются друг от друга. Более-менее полно это может быть отражено дуальными (парными) различиями, представленными в табличной форме
(табл. 1) [2].
Инициативные исследования – это такие, потребность в которых
иих актуальность осознаны отдельным исполнителем или группой. Это чаще всего исследования, необходимость которых обусловлена
развитием той ветви науки, к которой причастен (причастны) инициатор. Ведутся такие исследования зачастую без финансирования, наИ
13
энтузиазме. В последующем по мере получения позитивных результатов и осознания в первую очередь научным сообществом их важности такие исследования могут перейти в категории заказных, бюджетных и т.д.
Прорывные исследования – это такие, которые изначально или по мере достигнутых результатов ориентированы на получение принципиально новых знаний, преобразующих фундаментальные представлен я о пр роде обществе (например, ныне – это исследования, связанные с нанотехнологиями) [2].
Разв вающ е – так е, которые расширяют плацдарм прорывных
исследован й, |
позволяют преобразовывать представления об устрой- |
|
С |
|
|
стве пр роды |
о щества во всех, даже второстепенных, сферах жиз- |
|
недеятельности человека, выжать все из результатов прорывных ис- |
||
следован й. |
|
|
Под подходами к ъекту исследования понимают существую- |
||
представлен я |
этом ъекте, о его жизнедеятельности, кото- |
|
щие |
||
рые надлеж т уч тывать в процессе исследования. В качестве подхо- |
||
дов к объекту |
сследования рассматривают: аналоговый, редукцио- |
|
нистский, комплексный, системный, ситуационный, диалектический, |
||
об исторический, логическийА, прагматический и др. Аналоговый исполь-
зуется чаще всего на этапах разрыва герменевтического круга, когда встречается совершенно новый для исследователя объект или про-
ным подходом был редукционистскийД(аддитивный). Он ориентировал исследователя на то, что свойства целого сводятся к сумме свойств составляющих его элементов. Под комплексным подходом понимают необходимость рассмотрения объекта во всей его полноте, в совокупности всех его составляющих [2].
блема, сведений по которому или вообще нет, или крайне мало. Тогда отыскивается в прошлом опыте объект, близкий по своим характеристикам новому, на который переносится все известное об аналоге.
Этой информацией пользуются до накопления новой, относящейся
непосредственно к изучаемому объекту / явлению. В прошлом основ- И
В качестве иллюстрации этого подхода приводят притчу, согласно которой некий индийский владыка, чтобы получить точное представление о слоне, повелел собрать десять слепых мудрецов, подвести их к слону и собрать их письменные определения предмета изучения. В результате, тот слепой мудрец, который ощупал ногу слона, написал, что слон – это колонна; который ощупал ухо, написал, что слон – это большое опахало; который ощупал хобот, написал, что
14
слон – это огромная змея; тот, который ощупал хвост, написал, что слон – это плетка и т. д.
Целиком, во всей совокупности частей, никто из мудрых слепцов слона не видел, поэтому всестороннего определения в итоге не получилось. Под системным подходом понимают необходимость исследования объекта не только и не столько во всей полноте, сколько во взаимодействии всех его частей, рассмотрение его в качестве «работающей» с стемы. С туационный подход предполагает рассмотрение
объекта |
побуд тельных мотивов его поведения в зависимости от |
конкретной с туац (совокупности внешних и внутренних условий |
|
функц он рован я), в которой тот оказался. При диалектическом |
|
С |
|
подходе |
сследователь акцентирует внимание на том, как менялся |
(меняется) объект при разнонаправленном изменении условий его жизнедеятельности (например, хорошо кормят – слон толстеет, неудовлетвор тельно – худеет), на учете внутренних связей объекта,
тельностиобъект[2].
обусловленных прот |
. При историческом (генетическом) |
|
воречиями |
||
подходе |
сследователю нео ходимо обратить внимание на то, кем / |
|
чем был |
вчера, кем/чем является сегодня, каковы тенденции |
|
вес и дополнение к историческомуА, понимают необходимость фикса-
назавтра; на происхождение его преобразования в ходе жизнедея-
Под логическим (структурным) подходом, возникшим в противо-
ции внимания исследователя не наДстрого фактологолической стороне развития объекта исследования, а на логичности этого развития, на случайности некоторых факторов его генезиса. Механистический подход направлен на учет исключительно причинно-следственных связей в объекте. При прагматическом подходе исследователь занимается не столько поиском теоретических основИи объяснений изучаемого явления, сколько извлечением из результатов исследования наибольших выгод для пользователя. Нормативный (прескрептивный) подход ориентирует исследователя на сравнение действительности с тем как должно быть, т.е. с предписанным нормативными документами порядком вещей. Сущность каждого из рассмотренных подходов выражается через присущие ему принципы, отличающие один подход от другого. Под принципом подхода понимается некоторое требование, которому должен соответствовать подход. Совокупность таких требований является, с одной стороны, средством конкретизации подхода, с другой – опорными моментами в проведении исследования. Совокупности принципов, отражающих некоторые из рассмот-
15