Материал: Воспитание ребенка с умственной отсталостью
% - 20% - низкий уровень тревожности
% - 49% - средний уровень тревожности
% и больше - высокий уровень тревожности
Гистограмма №1
*
(p<0,05)
Таблица № 2. Уровень агрессивности по шкале «Агрессивность» методики «Тест Рука»
|
№ |
Уровень агрессивности в экспериментальной группе при первичной диагностике |
Уровень агрессивности в экспериментальной группе при вторичной диагностике |
№ |
Уровень агрессивности в контрольной группе при первичной диагностике |
Уровень агрессивности в контрольной группе при вторичной диагностике |
|
1 |
12,50% |
10% |
1 |
13,30% |
15,80% |
|
2 |
13,30% |
11,10% |
2 |
15,80% |
15,80% |
|
3 |
13,30% |
10% |
3 |
12,50% |
13,30% |
|
4 |
11,10% |
9,40% |
4 |
11,10% |
12,50% |
|
5 |
10% |
10% |
5 |
13,30% |
13,30% |
|
6 |
6,25% |
4,30% |
6 |
6,25% |
6,25% |
|
7 |
25% |
21% |
7 |
4,30% |
6,25% |
|
8 |
4,30% |
4,30% |
8 |
15,80% |
15,80% |
|
9 |
15,80% |
11,10% |
9 |
13,30% |
13,30% |
|
10 |
15,80% |
13,30% |
10 |
25% |
25% |
|
Ср |
12,74% |
10% |
Ср |
13,07% |
13,73% |
До 10 % - агрессивное поведение не выражено
От 10% до 15,8% - агрессивное поведение выражено
От 15,8% и выше - агрессивное поведение ярко выражено (выше нормы).
Гистограмма №2
* (p<0,05)
Таблица №3. Уровень самооценки по методике «Лесенка»
|
№ |
Показатель самооценки в экспериментальной группе при первичной диагностике |
Показатель самооценки в экспериментальной группе при вторичной диагностике |
№ |
Показатель самооценки в контрольной группе при первичной диагностике |
Показатель самооценки в контрольной группе при вторичной диагностике |
|
1 |
6 |
6 |
1 |
9 |
9 |
|
2 |
10 |
9 |
2 |
10 |
9 |
|
3 |
9 |
8 |
3 |
8 |
8 |
|
4 |
9 |
8 |
4 |
7 |
8 |
|
5 |
10 |
9 |
5 |
9 |
9 |
|
6 |
8 |
8 |
6 |
9 |
9 |
|
7 |
10 |
9 |
7 |
10 |
10 |
|
8 |
10 |
9 |
8 |
9 |
9 |
|
9 |
6 |
6 |
9 |
8 |
9 |
|
10 |
6 |
6 |
10 |
10 |
10 |
|
Ср. |
8,4 |
7,8 |
Ср. |
8,9 |
9 |
- 4 - низкий показатель самооценки
- 7 - средний показатель самооценки
- 10 - высокий показатель самооценки
Гистограмма №3
* (p<0,05)
Таблица №4
Уровень притязаний по методике «Моторная проба Шварцландера»
|
№ |
Уровень притязаний в экспериментальной группе при первичной диагностике |
Уровень притязаний в экспериментальной группе при вторичной диагностике |
№ |
Уровень притязаний в контрольной группе при первичной диагностике |
Уровень притязаний в контрольной группе при вторичной диагностике |
|
1 |
0,33 |
1 |
1 |
-0,67 |
-0,67 |
|
2 |
1,5 |
2 |
-1 |
-1,17 |
|
|
3 |
-1 |
-0,17 |
3 |
-0,17 |
-0,17 |
|
4 |
-0,67 |
0,17 |
4 |
-1,67 |
-1,67 |
|
5 |
-1,67 |
-0,67 |
5 |
1 |
0,67 |
|
6 |
-0,67 |
0,17 |
6 |
0,67 |
0,67 |
|
7 |
-0,17 |
0,67 |
7 |
1,5 |
1,5 |
|
8 |
0,67 |
0,67 |
8 |
-0,17 |
-0,17 |
|
9 |
-0,67 |
0,17 |
9 |
-1 |
-1 |
|
10 |
-1 |
-0,17 |
10 |
-0,17 |
-0,67 |
|
Ср. |
-0,335 |
0,334 |
Ср. |
-0,166 |
-0,268 |
,5 и выше - нереалистично высокий УП (завышенный)
-4,49 - высокий УП (адекватный)
-2,99 - умеренный УП (адекватный)
,49-0,99-низкий УП (внутри нормальных границ)
,5 и ниже - нереалистично низкий УП (заниженный)
Гистограмма №4
*
(p<0,05)
Таблица №5. Результаты диагностики родителей по тесту-опроснику родительского отношения к детям А.Я.Варга и В.В.Столина
|
№ |
Показатель по шкале «Авторитарная гиперсоциализация», т-балл. |
Показатель по шкале «Принятие-отвержение», т-балл. |
Показатель по шкале «маленький неудачник», т-балл. |
|||
|
|
Первичная диагностика |
Вторичная диагностика |
Первичная диагностика |
Вторичная диагностика |
Первичная диагностика |
Вторичная диагностика |
|
Экспериментальная группа |
||||||
|
1 |
83,79 |
69,30 |
92,84 |
88,6 |
96,83 |
93,04 |
|
2 |
95,74 |
83,79 |
88,6 |
77,21 |
99,37 |
96,83 |
|
3 |
95,74 |
83,79 |
90,5 |
84,17 |
70,25 |
45,57 |
|
4 |
83,79 |
69,30 |
92,4 |
90,5 |
93,04 |
84,81 |
|
5 |
69,30 |
69,30 |
12,02 |
12,02 |
45,57 |
45,57 |
|
6 |
95,74 |
83,79 |
31,01 |
31,01 |
96,83 |
93,04 |
|
7 |
32,13 |
32,13 |
92,4 |
88,6 |
96,83 |
93,04 |
|
8 |
83,79 |
69,30 |
12,02 |
12,02 |
99,37 |
96,83 |
|
9 |
95,74 |
83,79 |
90,5 |
84,17 |
93,04 |
70,25 |
|
10 |
32,13 |
32,13 |
88,6 |
84,17 |
93,04 |
84,81 |
|
Ср |
76,79 |
67,67 |
69,09 |
65,27 |
88,42 |
80,38 |
|
Контрольная группа |
||||||
|
1 |
95,74 |
95,74 |
88,6 |
88,6 |
96,83 |
96,83 |
|
2 |
95,74 |
95,74 |
92,4 |
92,4 |
70,25 |
70,25 |
|
3 |
83,79 |
83,79 |
88,6 |
84,17 |
96,83 |
96,83 |
|
4 |
69,30 |
69,30 |
31,01 |
31,01 |
45,57 |
45,57 |
|
5 |
95,74 |
95,74 |
92,4 |
92,4 |
99,37 |
96,83 |
|
6 |
53,87 |
53,87 |
12,02 |
12,02 |
96,83 |
96,83 |
|
7 |
95,79 |
95,79 |
12,02 |
12,02 |
99,37 |
99,37 |
|
8 |
83,79 |
83,79 |
92,4 |
92,4 |
96,83 |
96,83 |
|
9 |
95,79 |
95,79 |
88,6 |
88,6 |
93,04 |
93,04 |
|
10 |
95,79 |
95,79 |
90,5 |
90,5 |
93,04 |
93,04 |
|
Ср |
86,53 |
86,53 |
68,86 |
68,41 |
88,80 |
88,54 |
Гистограмма №5
p<0,05
Гистограмма №6
<0,05
Гистограмма №7
p<0,05
Приложение №2
Таблица №1. Корреляция между уровнем тревожности по тесту «Выбери нужное лицо» у подростков с умственной отсталостью и показателем шкалы «Авторитарная гиперсоциализация» теста-опросника родительского отношения к детям А.Я.Варга и В.В. Столина у родителей.
|
№ |
Уровень тревожности у подростков, % |
Показатель по шкале «Авторитарная гиперсоциализация»,% |
|
1 |
57 |
83,79 |
|
2 |
57 |
95,74 |
|
3 |
64 |
95,74 |
|
4 |
57 |
83,79 |
|
5 |
57 |
69,30 |
|
6 |
64 |
95,74 |
|
7 |
43 |
32,13 |
|
8 |
64 |
83,79 |
|
9 |
64 |
95,74 |
|
10 |
43 |
32,13 |
|
11 |
57 |
95,74 |
|
12 |
64 |
95,74 |
|
13 |
64 |
83,79 |
|
14 |
57 |
69,30 |
|
15 |
15 |
95,74 |
|
16 |
43 |
53,87 |
|
17 |
57 |
95,79 |
|
18 |
64 |
83,79 |
|
19 |
57 |
95,79 |
|
20 |
64 |
95,79 |
r=0,6,<0,05
Таблица №2. Корреляция между уровнем агрессивности по шкале «Агрессивность» теста «Рука» у подростков с умственной отсталостью и показателями шкалы «Принятие-отвержение» теста-опросника родительского отношения к детям А.Я.Варга и В.В. Столина у родителей.
|
№ |
Уровень агрессивности, % |
Показатель шкалы «Принятие-отвержение», % |
|
1 |
12,5 |
92,84 |
|
2 |
13,3 |
88,6 |
|
3 |
13,3 |
90,5 |
|
4 |
11,1 |
92,4 |
|
5 |
10 |
12,02 |
|
6 |
6,25 |
31,01 |
|
7 |
25 |
92,4 |
|
8 |
4,3 |
12,02 |
|
9 |
15,8 |
90,5 |
|
10 |
15,8 |
88,6 |
|
11 |
13,3 |
88,6 |
|
12 |
15,8 |
92,4 |
|
13 |
12,5 |
88,6 |
|
14 |
11,1 |
|
|
15 |
13,3 |
92,4 |
|
16 |
6,25 |
12,02 |
|
17 |
4,3 |
12,02 |
|
18 |
15,8 |
92,4 |
|
19 |
13,3 |
88,6 |
|
20 |
25 |
90,5 |
r=0,7<0,05
Таблица №3. Корреляция между уровнем притязаний по методике «Моторная проба Шварцландера» у подростков с умственной отсталостью и показателями шкалы «Маленький неудачник» теста-опросника родительского отношения к детям А.Я.Варга и В.В. Столина у родителей
|
№ |
Уровень притязаний, балл |
Показатель шкалы «Маленький неудачник», % |
|
1 |
0,33 |
96,83 |
|
2 |
1,5 |
99,37 |
|
3 |
-1 |
70,25 |
|
4 |
-0,67 |
93,04 |
|
5 |
-1,67 |
45,57 |
|
6 |
-0,67 |
96,83 |
|
7 |
-0,17 |
96,83 |
|
8 |
0,67 |
99,37 |
|
9 |
-0,67 |
93,04 |
|
10 |
-1 |
93,04 |
|
11 |
-0,67 |
96,83 |
|
12 |
-1 |
70,25 |
|
13 |
-0,17 |
96,83 |
|
14 |
-1,67 |
45,57 |
|
15 |
1 |
99,37 |
|
16 |
0,67 |
96,83 |
|
17 |
1,5 |
99,37 |
|
18 |
-0,17 |
96,83 |
|
19 |
-1 |
93,04 |
|
20 |
-0,17 |
93,04 |
r=-0,9<0,05
Схема
1. Корреляционная связь между стилями семейного воспитания (по тесту-опроснику
родительского отношения к детям А.Я.Варга и В.В. Столина) и отрицательными
чертами характера умственно отсталого подростка
МН - шкала «Маленький неудачник» по тесту-опроснику родительского отношения к детям А.Я.Варга и В.В.Столина
ПО - шкала «Принятие-отвержение» по тесту-опроснику родительского отношения к детям А.Я.Варга и В.В.Столина
АГ - шкала «Авторитарная гиперсоциализация» по тесту-опроснику родительского отношения к детям А.Я. Варга и В.В. Столина
УП - уровень притязаний подростка с умственной отсталостью
Т - тревожность умственно отсталого подростка
А - агрессивность подростка с умственной отсталостью
Приложение №3
«Давайте жить дружно!»
(Программа коррекции негативных эмоциональных состояний и особенностей характера умственно отсталых подростков)
Занятие №1
Тема: «Давайте познакомимся!»
Цель: Знакомство. Установление эмоционального контакта с ребенком.
Задачи:
) установление эмоционального контакта;
) снятие мышечного и эмоционального напряжения;
)развитие произвольного внимания.
Ход занятия
. Упражнение «Снежный ком»
Продолжительность: 5-10мин
Цель: развитие внимания, знакомство.
Инструкция: "Друзья, сейчас мы попробуем познакомиться со всеми вместе. Для этого нужно быть очень внимательными. Правила нашей игры такие: первый человек называет свое имя. Его сосед называет имя первого и свое. Сосед соседа называет имя первого, второго и свое. И так далее».
. Упражнение «Ветер дует»
Продолжительность: 10-15 мин.
Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация членов группы.
Инструкция: Игра проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и выносит свой стул за круг, таким образом, получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Со словами «Ветер дует на...» ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы». После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.
. Беседа «Я и мои увлечения».
Продолжительность: 10-15 мин.
Цель: Знакомство с подростком.
В ходе Беседы подросток рассказывает о себе, о своих любимых занятиях, увлечениях, интересах, о своих не любимых занятиях. Можно попросить его рассказать о своей семье, о том, чего он хочет добиться в будущем.
.Упражнение «Прогноз погоды».
Продолжительность: 15-20 мин.
Цель: научить подростка понимать свое эмоциональное состояние и адекватно на него реагировать.
Инструкция: Попробуй сейчас нарисовать рисунок, который будет соответствовать твоему настроению. Или просто напиши большими раскрашенными буквами слова «Штормовое предупреждение». Таким образом, ты можешь показать, что у тебя сейчас «плохая погода» и тебя лучше не трогать. Пожалуйста, поощряйте использование «прогноза погоды» детьми, будет здорово, если это станет для них привычным. После следует провести анализ нарисованного рисунка.
. Упражнение «Самый внимательный».
Продолжительность: 5-10 мин.
Цель: Развитие зрительного внимания, памяти
Инструкция: Подросток в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения предметов в комнате. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят предметы. В следующий раз можно поменять некоторые предметы местами, а подросток должен постараться заметить все изменения.
. .Упражнение «Маска, я тебя знаю?»
Продолжительность:25-30 мин.
Цель: Развитие групповой сплоченности, развитие внимания, анализа и синтеза.
Инструкция: Каждый из участников рисует на одном листе автопортрет, а на другом пишет не менее 5 фраз, которые по-разному характеризуют его образ жизни. Затем все листы с портретами складываются в одну стопку, а с характеристиками - в другую. Каждый из участников наугад берет листок из любой стопки и ищет соответствующий ему в другой, при этом желательно обосновать свой выбор.