Распространено мнение: все эти качества в совокупности составляют талант предпринимателя, которым наделены от природы очень немногие. На самом же деле, предпринимательский потенциал присутствует у многих. Этой способностью наделена подавляющая часть школьников.
Более актуальный вопрос - создание среды, максимально благоприятной для развития предпринимательских задатков. Классическая система образования с ее ориентацией на лекционные занятия [36].
Но, конечно, гостевых лекций и мастер-классов недостаточно. Развитию предпринимательских навыков вместе с креативными в значительной степени способствуют ролевые командные игры, в рамках которых студенты за ограниченный период времени должны создать собственный бизнес-план или предложить идею нового бренда, продукта, проекта. Такая практика возможна в российском бизнес-образовании, и новые формы обучения постепенно появляются. Конкурсы лучших бизнес- проектов, проводимые ведущими бизнес-школами совместно с западными компаниями также играют немаловажную роль в обучении [37].
Таким образом, можно сделать вывод по главе, что вместе с тем в настоящее
время в России пока не существует целостной, понятной, логично
сконструированной системы предпринимательского образования. Школы в должной
степени не участвуют в обучении предпринимательству, а существующая практика
обучения предпринимательству не отвечает современным требованиям. Форма и
содержание обучения предпринимательству отстают от рыночных запросов. Требуется
изменение концептуального подхода к обучению предпринимательству, основанного
на передаче знаний. Это связано с тем, что набор знаний уступает по
эффективности обладанию компетенциями, которые могут появиться только в
процессе самостоятельной деятельности обучающихся. Предлагаемый подход к
обучению предпринимательству основывается на концепции, рассматривающей
предпринимательскую деятельность как целенаправленный процесс с обязательным
участием и активной деятельностью индивида.
Любое научное исследование предполагает создание целостной структуры связанных между собой взглядов, идей и фактов. Принципиальным отличием научного познания от обыденного является обязательная необходимость критического осмысления всех предложенных идей и доказательств, а также стремление к объективности взглядов и строгая методология, причем как в проверке полученных фактов, так и в самом познании. Существуют эмпирические и теоретические методы исследования.
Научно-педагогическое исследование предполагает изучение психолого-педагогических процессов в формировании личности и объективных закономерностей в обучении. И, как следствие, выведение действенных образовательных методологий. В данном случае критерием будет отражение реальных результатов в применении выведенных вследствие исследований методологий.
Научное знание предполагает использование эмпирического и теоретического уровней исследования. Первый связан с практической стороной вопроса, поскольку оперирует данными, полученными из наблюдений и экспериментов; второй позволяет делать какие-либо умозаключения на основании уже имеющихся законов и гипотез [38].
Теоретические методы исследования. Любая деятельность, если она претендует на научный характер, должна предполагать не только критерии проверки идей экспериментальным путем, но и действенную методологию для построения теорий и поиска новых фактов. Теоретический уровень в науке заключается в объективном отражении происходящих процессов, явлений, внутренних закономерностей и связей, которые достигаются посредством методов обработки практических данных, полученных благодаря наблюдениям, экспериментам и так далее. Таким образом, теоретические методы исследования являются своеобразной надстройкой над эмпирическими. Последние представлены чувственными формами, выраженными в информации, полученной непосредственно человеческими органами чувств и специальными приборами.
Применение целого ряда методов позволяет всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты и параметры.
Применяемые методы исследований для изучения: наблюдение; опрос; эксперимент.
Наблюдение - данный метод извлечения данных, предусматривающий прямую регистрацию происшествий совершающихся наблюдателем. Неоспоримое преимущество исследования - непосредственное понимание происшествий, недостаток «судей» среди изыскателей и получение настоящих данных.
В таком случае весь период зритель непосредственно считается человеком, с личным общественно-политическим миропониманием, предпочтениями, ценностными ориентациями. Согласно своей природе собственный контроль неминуем, и в таком случае наиболее объективный зритель закрепляет действительность под конкретным полем зрения, подходящим под отличительные черты его персоны. По этой причине возможно в полной мере дать характеристику объекту, это довольно индивидуальный способ, несмотря на то, что имеются особые технологии, направленные на ослабление воздействия индивидуального условия (определенные условия). Другое существенное преимущество исследования - углубленность и содержательность сосредоточиваемых данных. В процессе исследования экспериментатор использует не только лишь реальный источник, а также «активные» методы, он может, распознать нюансы, которые часто случаются, и которые не закрепляются беспристрастными и жесткими методами. Безусловно, данная особенность исследования содержит собственную негативную сторону: это субъективность получаемых сведений [31].
Используется такой метод исследования как опрос. Он позволяет узнать больше информации об объекте исследований. Методы опроса - беседа, интервью, анкетирование.
Беседа - это независимый, либо вспомогательный способ изучения, используемый для извлечения нужных данных, либо объяснения того, что не было понятным при проведении наблюдения. Диалог ведется согласно предварительному, запланированному проекту, с выделением проблемы, призывающей к проверке. Беседа проводится в беспрепятственной форме, без конспектирования ответов собеседника. Разновидностью разговоров считается опрос. При проведении интервью экспериментатор руководствуется предварительно запланированными проблемами, предопределяемыми в конкретной очередности. В период собеседований решения выносятся публично. Метод беседы подразумевает вид опроса, который строится на продуманном и подготовленном разговоре, целью которого является получение конкретных сведений, фактов по изучаемому, обсуждаемому вопросу [31].
Беседы могут и должны проводиться на любом возрастном этапе. Чем более тесно оппоненты будут взаимодействовать, тем качественнее удастся наладить процесс беседы.
Планируя беседу, человек, который будет опрашивать должен уточнить, когда собеседнику будет удобно провести беседу. Ряд вопросов можно рассмотреть на начальном этапе. Некоторые же проблемы решаются лишь в индивидуальном порядке. Отдельного внимания заслуживают беседы, например, с родителями и детьми дошкольниками. Такие мамы и папы часто отказываются вообще посещать учебное учреждение. В этом случае привлекаются сотрудники социальных служб. Беседа может проводиться в домашних условиях принудительно.
Беседа может предполагать собой разговор не только двоих людей, но и нескольких, если в этом есть необходимость.
Беседа должна проходить в комфортной обстановке для собеседников, необходимо создать для этого специальные условия, можно подобрать или оборудовать в кабинете подходящую атмосферу, также можно приготовить какие то брошюры и список вопросов, которые нужно будет задавать собеседнику
Анкетирование - способ общественного сбора использованного материала с поддержкой анкеты. Люди, кому направлены анкеты, предоставляют письменные ответы. Разговор и собеседование именуют выборочным опросом «лицом к лицу», опрос - выборочным опросом. Цель анкетирования. С помощью социального анкетирования можно без труда получить высокий уровень массовости проводимого исследования. Оно проводиться в большинстве случаев в тех ситуациях, когда за короткий временной промежуток необходимо получить данные от большого количества людей.
Особым отличием этого метода от других существующих можно считать анонимность. Анонимное анкетирование даёт намного больше правдивых и открытых высказываний. Но есть у этого вида письменного опроса и обратная сторона медали, из-за отсутствия необходимости указывать свои данные респонденты очень часто дают поспешные и необдуманные ответы.
Эксперимент предполагает собой способ исследования человеческого действия в обстоятельствах, если вероятен надзор, либо замена условий, действующих на человеческое поведение [41].
Теоретические способы нужны для следующих целей: установления вопросов, формулирования гипотез и оценки событий. Теоретические способы объединены тем, что исследуется литература: работы классиков; монографии и специализированные труды; документов, которые имеют историческую важность и др.
Изучение литературы помогает выяснить, какие существуют проблемы и на сколько хорошо они были исследованы, по которым проводятся академические обсуждения, какие проблемы и вопросы уже устарели, а какие проблемы ещё не исследованы. Работа с литературой подразумевает применение разных способов, таких как: формирование библиографии - списка литературы, выделенных с целью работы над исследуемой задачей; изложение - плотный перевод главной проблемы, одной либо многих трудов согласно выбранной теме; записывание - управление наиболее подробными записями, в базу которых включается акцентирование основных мыслей и утверждений проведенной работы; автоанкетирование - короткая регистрация того что находится в учебнике; цитата - буквальная регистрация формулировок, практических или числовых сведений, записанных в книге.
И, так для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
1. Анализ и общение литературных источников.
2. Педагогическое тестирование.
. Педагогическое наблюдение.
. Педагогический эксперимент.
Для изучения формирования предпринимательских качеств использовали следующие методики диагностики:
1. Определение уровня экономического мышления.
2. Диагностика предпринимательских способностей (адаптированная методика Т. Матвеевой).
1. Определение уровня экономического мышления делалось с помощью решения ситуативных задач, в их решении применяются два способа: математический и логический. Студенты должны владеть знаниями и умениями логически рассуждать, анализировать и синтезировать ситуации, выдвигать альтернативы [21].
1. Простые бытовые эмпирические. Ситуации, охватывающие одну проблему бытового характера.
Содержание ситуации.
потребительский кредит;
источники семейных доходов;
платные образовательные услуги;
альтернатива получения ипотечного кредита на получение жилья;
-классификация доходов семьи: первичные и располагаемые (финансовая книга, семейный бюджет);
-депозитные вложения собственных денежных средств.
Пример. Бухгалтеру нужно покрасить свой дом. Для этого он может нанять начинающего маляра, который покрасит дом за 30 рабочих часов и просит за работу 1200 р. Жена предлагает нашему бухгалтеру покрасить дом самому. Мотивирует она это тем, что бухгалтер в молодости был неплохим маляром. Он затратит на покраску 20 ч и сэкономит семье деньги. Бухгалтер завален работой и обычно зарабатывает 100 р. в час. Поэтому он отказывается сам красить дом, ссылаясь на экономическую целесообразность. Кто прав и почему? Какова цена правильного выбора?
Сквозные бытовые эмпирические.
Допустим, что квалифицированный программист, выполняющий заказы на домашнем персональном компьютере, может за каждый час работы по своей специальности в среднем заработать 50 р. Предположим, что ему необходимо сделать ремонт собственной квартиры. Если он возьмется за дело сам, то это отнимет у него 40 ч, к тому же он не испытает большого удовольствия от работы. Программист может нанять профессионала- ремонтника, заплатив за каждый час его работы 40 р. Профессионал справится с ремонтом за 30 ч.
а) Что выгоднее для программиста: покрасить все стены самому или пригласить маляра? Подтвердите ответ расчетами.
б) Допустим, что у нас есть информация о других альтернативах маляра: его хочет нанять сосед за 60 р. в час. Предположим также, что ремонт в квартире программиста нужно провести в ближайшие пять дней. Как эта информация повлияет на решение программиста?
По задачам определяли уровни экономического мышления.
Низкий - элементарно-эмпирический (не выполнены задания 2 балла)- репродуктивная деятельность по воспроизведению информации в результате экономической ситуации, «прожитой» человеком; деятельность, при которой происходит интеграция жизненного опыта.
Средний - учащиеся применяют ранее усвоенные действия по решению задачи, самостоятельно производят и применяют ранее усвоенные способы действия (4-3 балла).
Высокий - (выполнены все задания 5 баллов), существенный характеристикой является тот факт, что она совершается школьниками путем поиска, анализа, синтеза и выработки самостоятельно алгоритма принятия решений и действий, но в соответствии с действующими «правилами» хозяйственной деятельности.
2. Диагностика предпринимательских способностей (адаптированная методика Т. Матвеевой) [35].
Тест позволяет оценить уровень Ваших предпринимательских способностей (подготовила Т. Матвеева).
Ответьте, пожалуйста, «да» или «нет» на предложенные вопросы.
1. Умеете ли вы доводить начатое дело до конца, несмотря на возникающие препятствия?
2. Умеете ли вы настоять на принятом решении или вас можно легко переубедить?
3. Любите ли вы брать на себя ответственность, руководить?
4. Пользуетесь ли вы уважением и доверием своих друзей?
. Вы здоровы?
6. Готовы ли вы трудиться от зари до зари, не получая немедленной отдачи?
7. Любите ли вы общаться с людьми?
8. Умеете ли вы убеждать других в правильности избранного пути?
. Понятны ли вам идеи и мысли других?
10. Есть ли у вас мысли в той области, в которой вы хотите заняться?
11. Знакомы ли вы с экономическими понятиями?
12. Будет ли у вас стремление придумывать что-то новое?
13. Есть ли у вас начальная подготовка в области маркетинга и финансов?
14. Хорошо ли вы знакомы с программами в экономических дисциплинах?
15. Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело - это главная мечта?
Ключ
Каждый положительный ответ дает вам одно очко. Подсчитайте, пожалуйста, сумму очков.
Результат.
Если сумма очков равна 13 и более, вы имеете все необходимые качества, чтобы иметь предпринимательские способности. Целеустремленность, энергия и вера в успех помогут реализовать любую стоящую идею - главное, чтобы идеи действительно того заслуживали (высокий уровень).
Набрали от 11 до 13 очков. Развитие предпринимательских способностей в средней степени, есть навыки и знание в экономической области (средний уровень).
Менее 11 очков - плохо развиты предпринимательские способности, нет навыков и знаний в экономической области (низкий уровень).
Организация исследований. В области прикладных наук или техники выделяют этапы научного исследования, которые необходимо последовательно проходить в ходе изучения определенных проблем. Чаще всего выделяют семь последовательных ступеней, каждая из которых характеризует этапы научного исследования.
Организация его исследований проходила следующим образом.
Структура и этапы научного исследования. В общем понимании, как и любое другое важное дело, написание работы можно разделить на три основных этапа. Это подготовительный период, производственный (написание самой работы), постпроизводственный (огласка результатов, защита). Более детально этапы научного исследования, можно охарактеризовать так: