Материал: Воспитание предпринимательских качеств у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы

1.  Начальный период.

2.       Подготовительный этап, планирование программы исследования.

3.       Систематизация, сбор информации.

4.   Постановка основного вопроса (проблемы), разработка гипотезы, методики исследования, плана.

5.  Проведение исследования.

6.       Оформление результатов.

7.       Заключительный этап. Подробное рассмотрение этапов.

Начальный период предусматривал выбор темы, обоснование ее актуальности. Также в начале деятельности стоит задуматься о новизне. Если ее обозначить проблематично либо ее нет вообще, то и продолжать дальнейшее исследование нет смысла. Положенные усилия не увенчаются успехом, поскольку есть риск заниматься псевдонаукой, что для исследователя никоим образом не нужно. В этот период автор оценивает также перспективность своего будущего труда и материальные возможности для проведения теоретических и эмпирических исследований.

Подготовительный этап был очень важен для исследователя, поскольку автор планирует, каковы должны быть условия для работы, просчитывает материальные возможности, планирует поездки на конференции, публикации статей, совместно с руководителем принимает решения по организационным вопросам.

Постановка основного вопроса (проблемы), разработка гипотезы, методики исследования, плана. Кроме постановки гипотезы - научного предположения о возможной причине, породившей какое-то исследуемое явление, на этом этапе целесообразно составить систематический план- рубрикатор, утвердить тему, обсудить с более широким кругом специалистов дальнейшие научные планы и намерения. Их советы могут быть очень ценными и способствовать появлению новых рациональных идей.

Проведение исследования предусматривало реализацию запланированных действий согласно выбранной методологии, подготовленной соответствующим образом. Это может было проведение анкетирования, фокус-группового исследования, эксперимента, факторного анализа, контент-анализа и т.д.

Заключительный этап. Это анализ полученных результатов при проведении исследования, и формулировка выводов.

В таком случае теория призвана обобщать результаты экспериментальных исследований. Анализ результатов и их сопоставление. Этот этап подразумевает необходимость сравнить теоретический и экспериментальный этапы научного исследования для окончательного подтверждения гипотезы и дальнейшего формулирования выводов и вытекающих из нее следствий. Иногда результат бывает и отрицательным, тогда гипотезу приходится отвергать. Окончательные выводы. Подводятся итоги, формулируются выводы и их соответствие изначально поставленной задаче. Освоение результатов. Этот этап характерен для технических работ. Он является подготовкой к промышленной реализации результатов исследования.

В исследовании участвовало всего 20 человек, из них школьники старших классов, возраста 15-17 лет.

Исследование состояло из трех этапов:

1 этап - эксперимент-диагностика уровня развития предпринимательских качеству старшеклассников, показатели фиксировали;

2        этап - формирование предпринимательских качеству старшеклассников в условиях общеобразовательной школы;

3    этап - повторная диагностика уровня развития предпринимательских качеств у старшеклассников, также проводилась сравнительная оценка констатирующего этапа и контрольного. На данном этапе необходимо сравнивать теоретическую и экспериментальную составляющую это поможет окончательно подтвердить гипотезу и поможет сформулировать выводы и следствия этих выводов.

Можно сделать вывод, что выбранные методики могут способствовать правильной оценке предпринимательских качеств у старшеклассников.

2.2 Анализ результатов исследований воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников

2.2.1 Оценка предпринимательских качеств у старшеклассников

В начале исследований проводилась оценка уровня экономического мышления (таблица 1).

Таблица 1. Оценка уровня экономического мышления старшеклассников

Анализируя таблицу 1, можно сделать вывод, что уровень экономического мышления низкий.

Двое старшеклассников имеют высокий уровень экономического мышления. Решения задач совершается школьниками путем поиска, анализа, синтеза и выработки самостоятельно алгоритма принятия решений и действий.

Средний уровень наблюдался у 8 старшеклассников, учащиеся применяли ранее усвоенные действия по решению задачи, самостоятельно производят и применяют ранее усвоенные способы действия.

Низкий уровень экономического мышления наблюдался у 10 старшеклассников, они плохо выполняли задания, почти ничего не смогли рассудить и проанализировать.

Данную таблицу 1 можно представить в процентном соотношении (таблица 2).

Таблица 2. Результаты диагностики экономического мышления старшеклассников в %

И, так анализируя таблицу 2, можно сделать следующие выводы, по экономическому мышлению, высокий уровень наблюдался 10% старшеклассников, средний уровень наблюдался у 40% старшеклассников, низкий уровень у 50% старшеклассников.

Данную таблицу 2 можно представить в виде диаграммы (см. рис. 1).

Рисунок 1. Показатели экономического мышления старшеклассников

По рисунку 1, можно отметить, что уровень развития экономического мышления старшеклассников преимущественно низкий.

Далее диагностировали уровень развития предпринимательских способностей у старшеклассников (таблица 3).

Таблица 3. Оценка уровня предпринимательских способностей старшеклассников

Анализируя таблицу 3, можно сделать вывод, что уровень экономического мышления низкий.

Высокий уровень предпринимательских способностей наблюдался у 3- х старшеклассников. Их целеустремленность, энергия и вера в успех помогут реализовать любую стоящую идею - главное, чтобы идеи действительно того заслуживали.

Средний уровень наблюдался у 8 старшеклассников, у учащихся есть небольшой потенциал к предпринимательским способностям, есть навыки и знание в экономической области.

Низкий уровень предпринимательских способностей наблюдался у 9 старшеклассников, они плохо отвечали на вопросы, у них нет навыков и знаний в экономической области.

Данную таблицу 3 можно представить в процентном соотношении (таблица 4).

Таблица 4. Результаты диагностики предпринимательских способностей старшеклассников в %

Итак, анализируя таблицу 4, можно сделать следующие выводы по предпринимательским способностям, а именно, высокий уровень наблюдался у 15% старшеклассников, средний уровень наблюдался у 40% старшеклассников, низкий уровень у 45% старшеклассников.

Данную таблицу 4 можно представить в виде диаграммы (см. рис. 2).

Рисунок 2. Показатели предпринимательских способностей старшеклассников

По рисунку 2, можно отметить, что уровень развития предпринимательских способностей старшеклассников преимущественно низкий и средний.

2.2.2 Разработка программы для воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников

Цель классного часа - развитие предпринимательских способностей и экономического мышления у старшеклассников.

Задачи:

-  рассказать школьникам о предпринимательских качествах;

-         развить умения детей экономически мыслить. Классный час «Я предприниматель»

Ты можешь стать умнее тремя путями: Путём опыта - это самый горький путь; Путём подражания - это самый лёгкий путь;

Путём размышления - это самый благородный путь.

Древняя китайская пословица.

Учитель: профессия - вид трудовой деятельности человека, который требует определённой подготовки (соответствующего уровня специальных знаний и умений) и служит обычно источником дохода.

Профессиональную судьбу мы намечаем, как правило, по окончании школы. Кто-то находит работу, не требующую специального обучения. Большинство же старается сначала получить образование (в ВУЗах, на курсах, колледжах), очерчивая тем самым круг будущих карьерных возможностей [44].

Чтобы сделать правильный выбор, нужно иметь представление о существующих профессиях и, зная собственные склонности, реально оценивать свои возможности. Познать себя нелегко, профессий тоже много и неправильный выбор может сделать человека несчастным.

Для того чтобы работа была плодотворной и полезной начнем с «Разминки». (Учащиеся отвечают на вопросы)

Как выбрать профессию, чтобы потом не сожалеть?

Нужно ли приобретать серьезное профессиональное образование или можно и так хорошо прожить?

Кем бы вы хотели стать через 5-7 лет?

Назовите 5-7 основных этапов на пути к своей профессиональной мечте.

Что вы уже сейчас делаете для достижения намеченных целей (кроме того, что учитесь в школе)?

Мотивы выбора профессии? Мотивы выбора профессии:

-  Престижность

-Высокая зарплата

Интерес

Доступность обучения

Хорошие условия труда

Возможность трудоустройства

Указания родителей, советы других людей

Пример друзей и знакомых

Соответствие своим возможностям

II.  Профориентационная игра

1. Игра «Самая-самая». А сейчас мы с вами поиграем в такую игру. Игра называется «Самая-самая». Нужно назвать те профессии, которые в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. Например, характеристика - самая сладкая профессия. Какие профессии являются самыми - самыми сладкими? (кондитер, кулинар, конфеточница) [46].

Характеристики:

-   самая зеленая профессия (цветовод, озеленитель, лесник, овощевод и др.);

-         самая волосатая профессия (парикмахер);

-       самая детская профессия (воспитатель, учитель детский врач -

педиатр);

-  самая смешная профессия (клоун, цирковой артист, актер и др.);

-         самая чистая (уборщица, дворник…);

-   самая общительная профессия (журналист, экскурсовод, ведущий на телевидении и др.).

-  самая денежная профессия (банкир, кассир, бухгалтер);

Семеро из десяти американских тинэйджеров заявили, что мечтают о карьере бизнесмена. В России многие парни и девушки тоже хотели бы завести свое дело, стать предпринимателями. Что же это за профессия, какие качества характера для нее необходимы? Как стать успешным бизнесменом? На эти вопросы мы ответим в ходе сегодняшнего классного часа.

Написать на доске названия экономических профессий: аудитор, бизнесмен, брокер, бухгалтер, дилер, маркетолог, менеджер, налоговый инспектор, экономист, финансист;

. Игра «Экономические профессии».

Классный руководитель. Бизнесмен - это профессия, связанная с экономикой. Предлагаю вам сыграть в игру «Знаете ли вы экономические профессии?» Попробуйте угадать профессию по описанию, которое я буду читать [47].

(Учитель читает описание, ученики называют профессию.)

Проводит независимую экспертизу финансовой отчетности организации, представляет контролирующим органам все необходимые справки, наблюдает за развитием производственных, социальных, экономических процессов, анализирует их влияние на деятельность предприятия и своевременно ставит в известность об этом компанию- нанимателя. (Аудитор.)