Введение
Глава 1. Теоретический аспект изучения предпринимательских качеств у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы
.1 Особенности детей старшего школьного возраста
.2 Особенности обучения старшеклассников в условиях общеобразовательной школы
.3 Развитие предпринимательских и экономических качеств у старшеклассников
Глава 2. Эмпирическое исследование воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы
.1 Методы и организация исследований
.2 Анализ результатов исследований воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников
.2.1 Оценка предпринимательских качеств у старшеклассников
.2.2 Разработка программы для воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников
.2.3 Результаты реализации программы для воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы
Заключение
Список использованной литературы
Актуальность темы. На современном этапе развития общества увеличивается потребность в формировании молодых предпринимателей, которые способны будут играть активную роль в бизнесе, экономике и обществе в целом. На совещании в Правительстве Российской Федерации по вопросам развития предпринимательства (14 мая 2008 года) была поставлена задача − к 2020 г. добиться, чтобы 60-70% активного населения страны занимались предпринимательской деятельностью. Эффективное поведение на рынке труда - это способность оперативно решать актуальные социально- профессиональные задачи: поиск работы (или другой формы трудовой занятости), трудоустройство (создание собственного дела), обоснование своих возможностей при собеседовании с работодателем, адаптация на рабочем месте и т.д. Эффективность формирования экономических компетенций обучающихся на разных образовательных уровнях обусловлена рядом объективных, субъективных и объективно-субъективных факторов, которые были учтены при создании модели формирования экономических компетенций на разных образовательных уровнях. Предпринимательские качества имеют основу знаний и обеспечивают практический выход в навыки. Они определяют возможности реализации ученика в будущем, как в профессиональной сфере, так и в частной жизни.
Особенности развития познавательных способностей подростка часто служат причиной трудностей в школьном обучении: неуспеваемость, неадекватное поведение. Успешность обучения во многом зависит от мотивации обучения, от того личностного смысла, которое имеет обучение для подростка. Основное условие всякого обучения - наличие стремления к приобретению знаний и измерению себя и обучающегося. Но в реальной школьной жизни приходится сталкиваться с ситуацией, когда подросток не имеет потребности в обучении и даже активно противодействует обучению.
Поэтому таким учащимся необходима мотивация в виде новых технологий обучения. Новые технологии и программы направлены, в основном, на то, чтобы учащиеся могли самостоятельно приобрести те или иные знания, решая практическую задачу, которая может касаться реальной жизни или связана с изучаемым предметом, особенно экономической грамотности, они нужны для повседневной жизни и возможности. В последнем случае, цель педагога, чаще всего, состоит в том, чтобы научить детей самостоятельно стремиться к поиску новой информации. Технология в образовании - инструмент, который позволяет применить имеющиеся теоретические знания для решения практических задач. Данные технологии дают возможность развить у школьников самостоятельность мышления, умение выслушать, а в дальнейшем учесть альтернативную точку зрения и аргументированно озвучить свою.
Гипотеза. Специальная программа развития предпринимательского мышления для старшеклассников будет способствовать формированию у них предпринимательских качеств и готовности к самозанятости.
Новизна работы. Так как постоянно в образовании разрабатываются новые технологии, можно наблюдать как развиваются экономические и предпринимательские компетенции с помощью этих технологий.
Целью данной работы является изучение воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы.
Предметом исследований является процесс воспитание предпринимательских качеств у старшеклассников.
Объектом исследования являются предпринимательские качества у старшеклассников.
Задачи:
- изучить особенности детей старшего школьного возраста;
- описать особенности обучения старшеклассников в условиях общеобразовательной школы;
- рассмотреть развитие предпринимательских и экономических качеств у старшеклассников;
-проанализировать эмпирическое исследование воспитания предпринимательских качеств у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы.
Методы исследования:
1. Теоретические:
- анализ научной и учебно - методической литературы;
2. Эмпирические:
- наблюдение,
-беседы,
анкетирование,
эксперимент.
Методологической основой работы послужили исследования - зарубежных и отечественных психологов, таких как: мнению С. Е. Шишова и И.В. Агапова, М. А. Чошанов, И. А. Зимняя, они изучали сущность экономических компетенций; значимость предпринимательских качеств изучали: И. И. Антонова, В. В. Демидов, Ю. А. Жадаев, В. В. Журавлев, О. В. Каткова, М. И. Мелихова, Т. В. Обухова, Е. В. Хлопотова и др.
Практическая значимость. Результаты по данной работе можно применять в школах для формирования предпринимательских качеств учащихся старших классов.
Структура работы. Работа состоит из содержания, введения, двух основных
глав, заключения и списка литературы.
Старший школьный возраст это приблизительно 15-17 лет, это конец подросткового возраста, и начала юношества. С возрастом постепенно увеличивается, в этот период способность к концентрации внимания, развивается память механическая и логическая. В это время совершенствуется речь, формируется характер, формируется разум и сфера эмоций.
Половое созревание подростков. Дети вступают во взрослую жизнь. В процессе этого развития происходят интенсивные физиологические изменения под воздействием гормонов, выражающие себя в изменениях внешности.
Во взрослеющем организме происходят бурные физиологические процессы: половое развитие, рост костных тканей, увеличение скелета и мышечной массы, гормональные всплески. Организм не всегда может держать под контролем и адекватно реагировать на происходящие изменения. Поэтому дети именно в этот период часто болеют, у них возникают перепады давления, в том числе внутричерепного, проблемы с сердцем и эндокринной системой, недобор веса или, наоборот, его излишки, частые головные боли, снижение зрения. Конечно, большинство заболеваний ребёнок перерастёт. Но родителям важно помочь детям справиться со стрессовой ситуацией, чтобы подросток вышел из неё с минимальными потерями [6].
Однако психологи приводят свои причины, благодаря которым развиваются психологические особенности подростков. В этот период у ребенка появляется так называемое чувство взрослости, он начинает осознавать наличие собственного "Я", своих личностных качеств и стремится сформировать новые нормы поведения, подражая взрослым кумирам.
Особенности психологического развития подростков таковы, что при условии изменения их сознания и стремление получить свой социальный статус в обществе приводит к тому, что ребенок стремится принимать собственные решения, участвовать в жизни семьи на условиях взрослого члена общества. При этом противоречивость поведения ребенка приводит к тому, что появляются такие черты характера, как целеустремленность и в то же время безынициативность, агрессия и апатия, экзальтация и замкнутость, которые периодически сменяют друг друга без видимых на то причин. Это часто приводит взрослых в недоумение.
Подростковость является не только синонимом проблемности. Именно сейчас ребёнок начинает проявлять такие замечательные качества характера и ума, как пытливость, стремление к познанию нового, любознательность, усвоение огромного количества разнообразной информации. Конечно, он ещё не умеет систематизировать, но старается везде добыть знания, увлекается самыми невероятными идеями и проектами, проявляет креативный, творческий подход в реализации задуманного. Многим подросткам нравится выступать в художественной самодеятельности, принимать участие в общественной жизни школы. Это обязательно нужно использовать педагогам [4].
У подростков в отличие от взрослых и детей особая система ценностей, неразрывно сопряжённая с определёнными проблемами и социальными фобиям.
Подросток - это тот, кто пробует новое и ищет точку опоры в жизни, выстраивает отношения с противоположным полом, своими родителями и друзьями. Стремление к самоопределению подростка часто приводят его в различные субкультурные течения. Он перенимает ценности, жизненные установки, стремится выделиться внешне за счёт нестандартных причёсок, модной одежды и обилия косметики.
Взросление из «ребенка в подростка» неизменно сопровождается стремлением более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Этот круг интересов является психологической базой ценностных ориентаций подростка.
К сожалению, жизненные ценности подростков в большинстве случаев формируются на основе мусорной информации (ТВ-рекламы, мнения сверстников). Для них часто ценностью является модель поведения среднестатистического представителя их сообщества, который не всегда может считаться общепризнанным образцом человеческой добродетели. Подросток в меньшей степени зависит от значимого взрослого, больше интересуется своим внешним видом и состоянием здоровья, чем ребенок. Но при этом, попадая под влияние сверстников или среды, он может легко войти в зону маргинальных увлечений или начать вести асоциальный образ жизни. Зачастую материальные ценности и личностный рейтинг в обществе превалируют в шкале ценностей подростка. Таким образом, подросток во многом зависит от внешних факторов, формирующих его восприятие жизни. Поэтому так важно, чтобы и у ребенка и у подростка имелся грамотный наставник, который бы помог определиться юному человеку с настоящими ценностями [7].
Ценностные ориентации выражают личностную значимость тех или иных областей жизни и раскрывают основные мотивы устремлений и поведения подростка. Самооценка как часть системы ценностей очень важна для подростка.
Половое созревание у подростков сказывается на их системе ценностей. При нем подростки хотят чувствовать себя любимыми, и они очень эмоциональны. Половое созревание и появление полового влечения могут вызвать замешательства и противоречивые чувства даже у самого обычного подростка, у подростков это замешательство бывает еще хуже. Очень важно, чтобы подростки учились выражать свои чувства социально приемлемым образом.
Подросток имеет свои ценности, ориентированные на изучение красоты природы и искусства. Подростки ценят любовь, здоровье, благополучие. Подростки считают, что такие ценности, как любовь и благополучие в семейной жизни, практически не доступны. Одно из основных ценностей, оно занимает первое место, является познание, следом идет уверенность в себе.
Ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от родителей. Если счастливые минуты в семье связаны только с приобретением и накоплением, ребенку трудно стать счастливым в будущем.
Конечным результатом этих преобразований является достижение половой зрелости, а, следовательно, и способность к репродукции [14].
Чтобы ребенок стал взрослым сознательным человеком, рука об руку с физическим развитием, должно идти развитие психическое.
Процесс формирования определяет фактор генетической наследственности. Анализируя развитие периода полового созревания у родителей, можно определить - будет ли ребенок созревать быстрее или медленнее.
На развитие ребенка также влияет среда, в которой он развивается, образ жизни, способ питания и очень много других факторов. Большое влияние на развитие оказывает психическое состояние ребенка - депрессии могут замедлить процесс созревания [16].
Подростковый период заканчивается достижением биологической зрелости и, следовательно, способностью к дальнейшему размножению. Зрелость биологическая еще не означает, что ребенок уже полностью взрослый.
Ум остается по-прежнему, как у ребенка. Ребенок не готов психологически к репродукции. Не готов к самостоятельной жизни, не умеет в полной мере функционировать в обществе.
Значительную роль в психической подготовке ребенка к взрослой жизни играет семья и школа. Они также помогают формировать личность, обуздать эмоциональное состояние и объясняют сложные вопросы из сексуальной сферы.
Подросток получает указания, необходимые для определения своего «Я» - системы ценностей и жизненных целей.
В возрасте 15-17 лет подросток становится совсем взрослым. В этом возрасте у многих уже появляется первая влюбленность, возможно, и первые разочарования. У некоторых подростков этот возраст означает появление сексуальных отношений. Но не стоит паниковать: не все в шестнадцать лет готовы пойти на этот шаг. Тем не менее, родителям стоит заводить специфические разговоры, дабы ребенок был в курсе всех последствий. Если папа или мама не могут завести разговор, то можно купить соответствующую литературу и подарить ребенку. Подросток должен понимать - что это период, когда он несет ответственность за все свои поступки. В этом возрасте психология подростка более обширна и многогранна [18].
Особенности психологии данного возраста такие, что в условиях изменений их сознания и стремления получить свой социальный статус в обществе может привести к тому, что подросток имеет стремление в принятии собственных решений, он участвует в жизни семьи как взрослый член общества. При этом противоречивое поведение подростка может приводить к тому, что появляется особенность в чертах характера, целеустремленность, также и безынициативность, агрессии и апатия, экзальтация и замкнутость, которые все время меняются без всяких причин.
Часто отмечают, что подростковый возраст очень агрессивен и не скоординирован, что подростков нужно направить и указать им, как поступать и что делать.
Однако это в корне неправильно, и не учитывает психологические особенности подростков, если ребенок проявляет инициативу в постановке личностных целей и пытается их достигнуть, не надо его отговаривать, будь то музыка, танцы, спорт или что угодно. Часто бывает, что в ущерб занятиям в школе подростки предпочитают заняться любимым делом, на что родители и учителя реагируют неадекватно, пытаясь его перестроить на учебу, считая, что это ему нужнее. Часто взрослые общаются с подростками, не учитывая их психологических особенностей, что приводит к формированию сознания так называемого трудного подростка, с которым затем они активно ведут борьбу [26].