Психологические особенности трудных подростков отличаются неправильным формированием авторитетов, а, следовательно, целей и жизненных установок. Они начинают приобретать так называемые признаки взрослости, проявляющиеся курением, употреблением алкоголя, наркоманией и использованием ненормативной лексики.
Таким образом, они пытаются самоутвердиться в среде более старших сверстников. Зачастую они уходят от близких отношений в семье, закрываются, что в дальнейшем во взрослой жизни проявляется неспособностью строить адекватные отношения с противоположным полом и строить семейные отношения
Кроме физических, гормональных изменений, есть и другие особенности - ребенок начинает уделять внимание философии. Его взгляды на жизнь заметно меняются. И те вопросы, которые раньше его не волновали, сегодня встают на первый план. В этот период человек может преувеличивать свои способности, так как все выглядит более простым, доступным и радужным. В этом заключается психология подростка. 16 лет - 18 лет это «огромный пласт», в котором много веры, желания, стремлений. Человек находится на пике своего эмоционального развития.
В подростковой психологии проявляется юношеский максимализм. Максимализм - это значит бросаться в крайности, будь то в запросах или во взглядах, когда нужно всё или ничего, когда требования человека завышены относительно всего на свете: жизни, порядка, других людей. Подобный подход характерен для решения определенных проблем, он абсолютно бескомпромиссен в оценке масштабов и направляет все действия лишь на достижение цели. Юношеский максимализм свойственен только определенной возрастной группе.
В это время у подростка присутствует непреодолимое желание спорить с каждым, чтобы отстоять собственную точку зрения, конечно же, единственно верную. Что самое важное, шкала ценностей молодого человека состоит лишь из двух полярных точек, поэтому он видит либо черное, либо белое - таковы особенности юношеского возраста [28].
Юношеский максимализм этого возраста может быть хорошим стимулом для достижения поставленных целей в спорте. Прелесть человека заключается в крайностях. Перфекционизм - привилегия здоровых, молодых и энергичных. Она дана подросткам неспроста: это способ движения вперед, самосовершенствования. Нередко юношеский максимализм помогает молодым людям преодолевать сложные жизненные ситуации, хотя и может принимать довольно дерзкие формы, выражаться в надменности и шокировать других.
Иногда именно он позволяет молодым людям достигать вершин, которые они способны удержать за собой, если продемонстрируют здравомыслие и выносливость.
Выделяют следующие характерные особенности старших подростков:
- на уровне самосознания у них активно формируется мировоззрение, при этом устойчивая «концепция самости» уже полностью сформирована, вследствие чего оценки окружающих 16-летних уже мало волнуют;
- в части познавательной активности, в этом возрасте начинают формироваться профессиональные интересы, появляются навыки управления другими людьми вплоть до провокаций;
- возрастает потребность в сплоченном коллективе людей, объединенных общими интересами, именно для этого возраста характерны случаи массовых выступлений и акций против чего бы то ни было;
- авторитет родителей снижается до минимума, причем не по вине взрослых, а как следствие определенных процессов, происходящих с подростками именно в 16-18 лет;
- формирование сексуальности и собственных взглядов на проблемы, с этим связанные, достигает своей завершающей стадии; - единственный позитив для родителей: подростки в 15-17 лет становятся более уравновешенными эмоционально, их действия - более последовательными и не такими импульсивными, как раньше. Итак, основные проблемы и трудности перечислены. Осталось только определиться с тем, как эти вопросы решать.
Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Это создает новую социальную ситуацию развития. Задача самоопределения, выбора своего жизненного пути встает перед старшим школьником как задача первостепенной важности. Школьники старших классов обращены в будущее. Это новая социальная позиция изменяет для них и значимость учения, его задач и содержания. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Они начинают иначе, чем подростки, смотреть на школу. Если подростки смотрят в будущее с позиции настоящего, то старшие школьники на настоящее смотрят с позиции будущего [42].
В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учебные интересы определяют выбор профессии, у старших же школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего. В старших классах учащиеся переходят к усвоению теоретических, методологических основ, различных учебных дисциплин.
Характерным для учебного процесса является систематизация знаний по различным предметам, установление межпредметных связей. Все это создает почву для овладения общими законами природы и общественной жизни, что приводит к формированию научного мировоззрения. Старший школьник в своей учебной работе уверенно пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает логически, запоминает осмысленно. В то же время познавательная деятельность старшеклассников имеет свои особенности. Если подросток хочет знать, что собой представляет то или иное явление, то старший школьник стремится разобраться в разных точках зрения на этот вопрос, составить мнение, установить истину. Старшим школьникам становится скучно, если нет задач для ума. Они любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.
Рассмотрим, чем отличается сегодняшняя молодежь от молодежи конца 20-го века.
Молодежь в конце 20-го века испытывала неподдельный восторг перед западным образом жизни. Она искренне идеализировала порядки в США и многих европейских странах, а также считала, что бывшей эпохе противостояния с Западом положен конец, наступает эра сотрудничества и взаимопонимания. Необходимо отметить, что и многие представители старших поколений думали точно так же [39].
Для молодежи 90-х годов 20-го века компьютеры и тем более интернет не были чем-то привычным, повседневным. Нынешние же молодые россияне не мыслят жизни без всемирной паутины, нередко чересчур увлекаясь виртуальной реальностью.
Сегодня с уверенностью можно сказать, что вся молодежь живет в обществе риска. Она стоит на распутье: с одной стороны, традиционно общество признавало основными ценностями семью, дружбу, любовь, работу, здоровый образ жизни. С другой, большое влияние на молодых людей оказало телевидение с массированной рекламой, Интернет, возможность международного молодежного обмена, развитие общественных инициатив.
Однако, молодежь иногда слепо подражает увиденному и услышанному. Это происходит отчасти не только из-за желания молодых попробовать в жизни все, но также из-за отсутствия системы воспитания, из- за не сформировавшихся взглядов. Сейчас многие научные сообщества озадачиваются вопросами о способности нынешней молодежи воспринимать ценности и моральные нормы старшего поколения.
По данным Общественной палаты РФ «18-25-летние молодые люди значительно отстают от старшего поколения по части включенности в морально-нравственный контекст жизни россиян, относясь ко многим вещам гораздо легче, без лишних раздумий. 37% их представителей можно смело отнести к группе людей с низким моральным статутом, тогда как лишь 24% молодых людей склонны всем рассматриваемым нормам. На одной ступени «морального взросления» с самой молодой возрастной группой находится и «зрелая молодежь» (26-30 лет)» [29, с. 54].
Еще одной важной особенностью современной молодежи является отсутствие национальной идеи. Раньше молодому поколению было важно прожить жизнь так, чтобы каждое их действие приносило обществу, в котором они живут, пользу. Сейчас же молодежь всецело предоставлена самой себе. Любой человек каждым своим действием стремится принести пользу себе, при этом, совершенно не беспокоясь о других.
Также следует отметить, что у большинства нынешней молодежи произошла смена идеалов. В 90-х годах 20 века молодые люди мечтали стать юристами, инженерами, бизнесменами. Для современной молодежи идеалом в профессиональной деятельности стали дизайнер, журналист, IT-специалист и т. д. Для нынешнего поколения свойственна тихая, ненапряженная, творческая работа в свое удовольствие.
В молодежной среде также ярко выражены асоциальные явления. Были проведены научные и медицинские исследования, результаты которых показывают печальную картину. Среди молодежи все больше распространяется алкоголизм, курение, наркомания и др. Так, например, «алкогольные напитки (включая пиво) с той или иной частотой, в тех или иных дозах потребляют 66% молодых людей в возрасте 14-30 лет (порядка 25 млн. чел.).
Родители выстраивают партнерские отношения с детьми, руководствуясь
принципом «не ругать за плохое, а хвалить за нормальное».
1.2 Особенности обучения старшеклассников в условиях
общеобразовательной школы
Различные предметы, которые дети проходят в школе, являются лишь средством для достижения этой цели. В прежние времена считалось, что задача школы - научить детей читать, писать, считать и запомнить некоторые цифры и факты. Один замечательный учитель говорил, что, учась в школе, он должен был выучить наизусть определение предлогов: «Предлог - это слово, имеющее значение положения, направления, времени или другое абстрактное отношение; употребляется для соединения существительных или местоимений с другими словами в адвербиальном или адъективном смысле». Разумеется, он ничему не научился, запомнив это правило. Человек действительно обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него что-то значат [1].
Одна из задач школы преподавать предметы в такой интересной и живой форме, чтобы ребенку самому захотелось изучить их и запомнить. Изучение по книгам и при помощи бесед довольно ограниченно. Предмет постигается гораздо глубже и быстрее, если его изучают в реальной обстановке. Дети усвоят больше арифметических действий за неделю, если дать им возможность обслуживать школьный магазин, подсчитывать сдачу, вести учет, чем они выучат за месяц по книгам с безликими цифрами. В обширных знаниях мало пользы, если человек не умеет быть счастливым, не умеет уживаться с людьми, не справляется с работой, которой он хочет заниматься.
Хороший учитель пытается понять каждого ребенка, чтобы помочь ему преодолеть свои слабые стороны и стать человеком с широким кругозором. Ребенку, которому не хватает чувства уверенности в себе, нужно дать возможность проявить свои способности. Ребенку, не умеющему заводить друзей, нужно помочь стать более общительным и привлекательным в глазах товарищей. Ребенка, который кажется ленивым, нужно чем-то увлечь. Школа может добиться успехов лишь до определенного предела, если она пользуется только сжатыми программами, по которым весь класс читает хрестоматию от страницы и делает упражнения по арифметике учебника. Такое обучение подходит среднему ученику, но для способных ребят оно слишком скучно, а плохие ученики не успевают за программой [3].
Каждый старшеклассник сам выбирает критерий взрослости, который ему импонирует. Он стремится к соответствию выбранному критерию взрослости, периодически сравнивая и оценивая свой внешний вид и поведение выбранному критерию. Для кого-то критерием взрослости выступает физическая сила. Соответственно, подросток оценивает свою взрослость по уровню развития собственной физической силы.
Отсутствие интереса к учёбе - это основной аспект старшеклассников. Подростку старшекласснику чаще всего бывает неинтересно сидеть на уроке и решать задачи. Поэтому основная задача педагога, обучающего подростков в этом возрасте - это сделать подачу материала максимально простой, но при этом интересной.
Известные психологи С.Л. Рубинштейн и Л.С. Выготский неоднократно обращали внимание на то, что детей сначала привлекает в учебе в школе не собственно интерес к знаниям, а возможность погрузиться в новую для них деятельность и почувствовать свою самостоятельность, а у более старших также необходимо заинтересовывать в изучении того или иного предмета [8].
Однако именно старшеклассники могут и должны превратить эти мотивы в интерес к учебе в школе. И на самом деле для того, чтобы заинтересовать его учебой, необходимо всего лишь приложить некоторые усилия со стороны родителей и педагогов [9].
Старший школьный возраст это приблизительно 15-17 лет. Подросток становится совсем взрослым. 15- 17 лет - это огромный пласт, в котором много веры, желания, стремлений. Человек находится на пике своего эмоционального развития.
Отношение старших школьников к обучению изменяется. Школьники взрослеют, обогащают свой опыт; они начинают понимать, что скоро у них начнется самостоятельная жизнь. Возрастает их сознание по отношению к обучению, которое часто может приобретать жизненный смысл. Старшие школьники могут отчетливо сознавать, что нужным условием для полноценной жизни в обществе необходимо иметь знания, умения и навыки, которые получены в школе, необходимо им умение самостоятельно приобретать знания. Потребность в знаниях - это основная характеристика старшего школьного возраста.
Можно выделить отношение к обучению у детей старшего возраста, у них особое отношение к избирательности предметов. В редких случаях можно встретить, что отношение к предметам одинаковое, общее, но все таки оно бывает, например, у подростков, то отношение может определяться качеством и уровнем преподавания предметов.
В исследованиях Н. Д. Левитова, рассматривается отношение к предметам у старших школьников, в результате этих исследований определили причины особого отношения к тому или иному предмету:
1) мировоззренческое значение предмета;
2) общественное значение предмета, его роль в научной, общественной, культурной и хозяйственной жизни страны;
) познавательное значение предмета;
4) практическое значение предмета для данного ученика (связь с намеченной профессией);
5) легко усваивается материал по данному предмету, ученики чувствуют себя более способными;
6) хорошее преподавание данного предмета [10].
У старшеклассника складывается особая форма учебной деятельности. Она включает элементы анализа, исследования в общем контексте некоторой уже осознанной либо осознаваемой как необходимость профессиональной направленности, личностного самоопределения.
Важнейшее психологическое новообразование данного возраста - умение школьника составлять жизненные планы, искать средства их реализации, определять специфику содержания учебной деятельности старшеклассника.
Начиная с девятого класса, старшеклассникам приходится решать ряд вопросов, связанных с профессиональным самоопределением. Единый государственный экзамен ставит старшие классы школы перед выбором профессии задолго до получения аттестата о среднем образовании. Кроме обязательных ЕГЭ по математике и русскому языку, надо выбрать еще два- три экзамена. Варианты зависят от профиля высшего учебного заведения, в котором будет обучаться выпускник. Однако определиться с выбором нужно заранее, чтобы эффективно готовиться к ЕГЭ или выбрать программу профильного обучения в старших классах. Эти объективные обстоятельства вынуждают старшеклассников задуматься о будущей профессии. Несмотря на поток разнообразной информации, предоставленной современным юношам и девушкам, мир профессий бывает от них очень далек. Многие учащиеся, приходящие в старшие классы, не знают сущности ряда профессий. Порой единственный критерий, по которому оценивается достоинство той или иной профессии - ее финансовая престижность. Кроме того, старшеклассники часто не могут реально оценить свои возможности для желаемой профессиональной деятельности. В настоящее время в старших классах детям школа дает профильное обучение. Профильное образование предоставляет старшеклассникам возможность подготовиться к поступлению в высшее учебное заведение, уделяя особое внимание предметам, необходимым в постижении будущей профессии. Это должно повлечь за собой достижение выпускниками школ более высоких успехов в учебе, развить в учащихся умение ориентироваться в окружающем мире и принимать самостоятельные решения [11].