Оценка результатов:
Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов, ответы типа «не знаю» или «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.
Выводы об уровне развития самооценки:
? 10 баллов - очень высокий
? 8-9 баллов - высокий
? 4-7 баллов - средний
? 2-3 балла - низкий
? 0-1 балл - очень низкий
Согласно возрастной норме, самооценка дошкольника высокая. Следует отметить, что ответы ребенка на некоторые вопросы (например, послушный, честный) могут свидетельствовать об адекватности самооценки. Так, например, если наряду с ответами «да» на все вопросы ребенок утверждает, что он «послушный всегда», «честный всегда», можно предположить, что он не всегда достаточно критичен к себе. Адекватность самооценки можно проверить, сравнив ответ ребенка по данной шкале с ответами родителя о ребенке по тем же личностным качествам. Образец протокола (см. Приложение 3).
Методика Лесенка автора В.Г. Щур
Предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как, по его мнению его оценивают другие люди, как он оценивает себя сам и как эти представления соотносятся между собой.
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
Инструкция: Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные. Чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети - чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?» После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле, и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама».
Анализ результатов: Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребёнок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах.
Конкретно об отношении родителей к ребёнку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые - папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищённости, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребёнка на самую высокую ступеньку. В идеале, сам ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д. Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.
Способ выполнения задания:
1. Ребёнок не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший, и больше никакой, это мама так сказала». - Неадекватно завышенная самооценка;
2. После некоторых раздумий и колебаний ребёнок ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный». - Завышенная самооценка;
3. Обдумав задание, ребёнок ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже. - Адекватная самооценка;
4. Ребёнок ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала». - Заниженная самооценка.
Рисунок лесенки (см. Приложение 4).
Развивающие занятия с детьми
Игры, с помощью которых родители могут лучше узнать своего ребёнка, сформировать и поддержать у него адекватную самооценку.
Тест-игра «Самооценка»
Предлагаю детям листочки на которых изображены в ряд 7 кружков. Задача детей - быстро вписать в один кружок, который ребёнку больше всего понравится, букву «Я». Смотрим что получилось. Чем ближе к левому краю стоит буква, тем ниже самооценка ребёнка. Буква стоит около середины - это адекватная самооценка. Если ближе к правому краю - тем выше самооценка ребёнка. Это тест-игра, и не стоит его результаты принимать очень серьёзно.
Далее задаю детям вопрос - Подумайте и скажите, что для вас самое важное и ценное в жизни? Дети говорят, я записываю. Обсуждается каждый пункт. Обычно дети перечисляют такие ценности как здоровье, семья, родители, друзья, мир, работа, деньги… я, как психолог, комментируя каждый ответ, прошу детей ответить на вопросы, пример:
- Почему главным для тебя является здоровье?
- Чем тебе дороги родители?
- Скажите, а человек представляет собой ценность?
Игра «Имя»
Ребёнку можно предложить придумать себе имя, которое он хотел бы иметь, или оставить своё. Спросить, почему ему нравится или не нравится его имя, почему бы он хотел чтобы его назвали по другому?
Эта игра может дать дополнительную информацию о самооценке ребёнка. Ведь часто, отказ от своего имени означает сто ребёнок недоволен собой, или хочет быть лучше чем он есть сейчас.
Задание «Тёмные и светлые мешочки».
На доске пишу слова - милосердие, доброта, честность, грубость, лень, доброжелательность, небрежность, храбрость. Задача детей - распределить эти качества по заранее приготовленным мешочкам.
Качества распределяем по принципу - положительные в светлые, отрицательные в тёмные.
Игра «Жмурки»
Эта старая, известная всем игра очень полезна тем, что поможет ребёнку почувствовать себя в роли лидера. Что в случае успеха, может значительно воздействовать на самооценку ребёнка. Детям можно дать в руки колокольчик; можно предложить играть в классические «Жмурки» - с завязанными глазами ребёнок ищет товарищей по голосу или отгадывает на ощупь, кто это и так далее.
Игра «Комплименты»
Детям предлагается вспомнить все комплименты на буквы И,У,А,К, и записать их на заранее приготовленных листочках. Далее предложить подарить эти комплименты кому-нибудь в группе. После задать вопрос - Приятно ли было получать комплименты друг от друга?
Игра «Проигрывание ситуаций»
Детям предлагаются ситуации, в которых они должны изображать самих себя. Ситуации могут быть разными, придуманными или взятыми из жизни ребёнка. Другие роли при разыгрывании выполняют другие дети, или один из родителей. Иногда полезно меняться ролями.
Пример ситуаций:
- Мама принесла три яблока тебе и брату (сестре), как ты поделишь их? Почему?
- Ты участвовала в соревновании и заняла первое место, а твой друг был почти последним. Он очень расстроился, помоги ему успокоиться.
Игра «Зеркало»
В эту игру можно играть с несколькими детьми или вдвоём с ребёнком. Ребёнок смотрится в «зеркало» которое повторяет все его движения, мимику, жесты. «Зеркалом» может быть другой ребёнок или родитель. Можно изображать не себя, а кого-нибудь другого, «зеркало» должно отгадать, а потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребёнку открыться и почувствовать себя более раскованно и свободно.
Игра «Ласковые имена»
Предложить детям вспомнить и рассказать:
- Ваши родные, друзья называют вас ласковыми именами?
- Когда к вам обращаются ласково, какие чувства у вас возникают? Что хочется сказать в ответ?
У всех нас с нашим собственным именем связаны самые тёплые и добрые ощущения.
Всегда приятно услышать своё имя, тем более в ласковой форме.
Обращение к человеку по имени, это одно из средств добиться расположения, в отличие от «слышишь» или «эй ты…». А если к доброжелательному обращению по имени добавить искренний комплимент, то многие проблемы можно решить намного быстрее и проще.
Далее играем в игру, и по завершении пробуем определить самооценку каждого участвующего.
2.2 Анализ результатов диагностики ценностных ориентаций родителей по методике «Ценностные ориентации» (автор М. Рокич)
Согласно результатам тестирования родителей по методике М.Рокича (бланк ответов представлен в приложении 5) были выявлены данные, результаты которых отражены в таблице 1.
Терминальные ценности
самооценка семейный психологический дошкольный
Таблица 1
|
Терминальные ценности |
Мамы |
Папы |
Общее |
Ранги |
|
|
Активная деятельная жизнь |
2,4% |
3,8% |
6,2% |
11 |
|
|
Жизненная мудрость |
1,8% |
1,9% |
3,7% |
6 |
|
|
Здоровье |
1,2% |
1% |
2,2% |
1 |
|
|
Интересная работа |
2,2% |
1,8% |
4% |
8 |
|
|
Красота природы и искусства |
4% |
4,9% |
8,9% |
17 |
|
|
Любовь |
1% |
1,6% |
2,6% |
2 |
|
|
Материально обеспеченная жизнь |
1,9% |
1,6% |
3,5% |
5 |
|
|
Наличие хороших и верных друзей |
1,4% |
1,9% |
3,3% |
4 |
|
|
Общественное признание |
4% |
3,7% |
7,7% |
14 |
|
|
Познание |
3,7% |
3,1% |
6,8% |
12 |
|
|
Продуктивная жизнь |
2,9% |
2,4% |
5,3% |
9 |
|
|
Развитие |
3,1% |
2,6% |
5,7% |
10 |
|
|
Развлечения |
4,2% |
3,8% |
8% |
15 |
|
|
Свобода |
3,9% |
3,4% |
7,3% |
13 |
|
|
Счастливая семейная жизнь |
1,4% |
1,8% |
3,2% |
3 |
|
|
Счастье других |
4,3% |
5% |
9,3% |
18 |
|
|
Творчество |
4,6% |
4,1% |
8,7% |
16 |
|
|
Уверенность в себе |
2,3% |
1,5% |
3,8% |
7 |
Таким образом, анализируя полученные данные среди ведущих терминальных ценностей, родителями данной группы были отмечены такие ценности как: здоровье и любовь.
Средние места в иерархии терминальных ценностей заняли счастливая семейная жизнь и наличие хороших и верных друзей.
Из менее значимых терминальных ценностей родители указали такие ценности как материальная обеспеченность и жизненная мудрость.
Остальные ценности не определяют жизненную позицию родителей по терминальным ценностям.
При ранжировании ценностей - целей, родители отдали предпочтение ценностям, результаты которых представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Терминальные ценности
Результаты тестирования инструментальных ценностей (бланк ответов прилагается в приложении 6) представлены в таблице 2.
Инструментальные ценности
Таблица 2
|
Инструментальные ценности |
Мамы |
Папы |
Общее |
Ранги |
|
|
Аккуратность |
2,7% |
3,5% |
6,2% |
13 |
|
|
Воспитанность |
0,9% |
3,6% |
4,5% |
5 |
|
|
Высокие запросы |
3,8% |
2,7% |
6,5% |
15 |
|
|
Жизнерадостность |
2,5% |
3,3% |
5,8% |
10 |
|
|
Исполнительность |
2,4% |
2,2% |
4,6% |
6 |
|
|
Независимость |
3,5% |
2,8% |
6,3% |
14 |
|
|
Непримиримость к недостаткам в себе и других |
4% |
5,3% |
9,3% |
18 |
|
|
Образованность |
1,6% |
2,3% |
3,9% |
4 |
|
|
Ответственность |
2,4% |
1,3% |
3,7% |
3 |
|
|
Рационализм |
2,2% |
1,3% |
3,5% |
2 |
|
|
Самоконтроль |
2,5% |
3,1% |
5,6% |
9 |
|
|
Смелость в отстаивании своего мнения |
3,2% |
2,1% |
5,3% |
7 |
|
|
Твёрдая воля |
3,2% |
2,2% |
5,4% |
8 |
|
|
Терпимость |
3,9% |
4,2% |
8,1% |
17 |
|
|
Широта взглядов |
3,4% |
3,9% |
7,3% |
16 |
|
|
Честность |
1,9% |
0,8% |
2,7% |
1 |
|
|
Эффективность в делах |
2,7% |
3,3% |
6% |
11 |
|
|
Чуткость |
3,4% |
2,7% |
6,1% |
12 |