o разумной и адекватно предъявляемой к ребенку системой требований, обоснованной возрастными и индивидуально-личностными особенностями ребенка.
В научной литературе также рассматривают следующие стили воспитания:
Демократический стиль - при данном стиле воспитания повышается уровень общения в семье, дети активны, участвуют в обсуждении семейных вопросов, их мнение является важным и весомым, родители всегда готовы прийти на помощь. Но это не предполагает отказа от детской самостоятельности. При этом стиле предоставляется свобода, и родитель общается с ребенком на равных. Родитель - друг, у ребенка нет понимания, что взрослый, это человек, к которому нужно прислушиваться.
Гиперопека - стиль подразумевает повышенное внимание к потребностям ребенка, т.е. родитель как бы предугадывает желание ребенка. Ребенок не научается делать свои потребности самостоятельно. От такой опеки неправильное представление, что такое мир. У родителей нет критичности в отношении к ребенку.
Отвержение - родитель не включен в воспитание ребенка, потому что ребенок вызывает негативные чувства: нежеланный ребенок, больной ребенок, ребенок, рожденный не от того мужчины и т.д. Может перейти в жестокое обращение физически и морально.
Снисходительное отстранение - родитель не вмешивается в дела ребенка, его душевный мир. Он воспитывает ребенка, но при этом: - ну да, недостаточно умен, силен и т.д. Т.е. принимает, что у ребенка ничего не получается, но при этом ничего не делает, и у ребенка развивается чувство неполноценности.
От того, какие стили воспитания в семье выберут родители, будет зависеть формирование личности ребенка. Под стилем воспитания подразумевается ряд принципов, в числе которых: контроль, телесный и чувствительный контакт, способ руководить поведением ребенка, влияние на него, наличие поощрений, запретов и прочее.
Рассмотренные стили, направленные на воспитание детей дошкольного возраста, дают нам полную картину возможных вариантов общения внутри семьи, с точки зрения психологии.
Семья играет значительную роль в формировании самооценки ребенка. В каждой семье свой стиль семейного воспитания, определяемый родительскими ценностными ориентациями, установками, эмоциональным отношением к ребенку, особенности восприятия родителей ребенком и способы поведения с ними обуславливают усвоение детьми основных правил и норм поведения, вырабатывают их позицию по отношению к миру и самому себе.
Существенное влияние на формирование самооценки у ребенка дошкольного возраста в первую очередь оказывает семья, в которой происходило его развитие. Семья, в которой ребенок родился и воспитывался, ее традиции, нравы и ценности. Если в семье у родителей преобладали такие ценности, как благосостояние, работа, желание сделать карьеру, то ребенок воспринимает их как свои собственные, и с ранних лет будет отличаться стремлением чего то достичь.
Родители в процессе семейного воспитания стремятся актуализировать свои модели. Эмоциональный климат семьи может зависеть от эмпатических способностей родителей, уровня их тревожности, может зависеть от стиля взаимоотношений, степени доверия друг к другу, самооценки, личностных характеристик, установок и ценностей.
Благополучие семьи зачастую определяется такими качествами, как доброжелательность друг к другу, умение относится к себе более критично, стремление взять на себя ответственность, и характеризуется общностью ценностей, интересов, общего стиля жизни и эмоциональных установок супругов. Ценностные ориентации родителей могут не только иметь близкую иерархическую структуру и совпадать, но и компенсировать и сглаживать разногласия в целях, взаимодополняя друг друга.
На формирование самооценки ребенка большое влияние оказывает не только взаимоотношения родителей с ребенком, но и взаимоотношения самих взрослых. Поведение и внутреннее состояние ребенка является неким индикатором семейного благополучия или неблагополучия. Ценностные ориентации родителей направляют и корректируют процесс целеполагания ребенка, определяют его жизненную перспективу развития личности.
От того, как оценивают ребенка родители, во многом зависит его представление о себе самом. Если у родителей преобладают такие ценности, как высокие запросы, материальная обеспеченность, социальное признание, эффективность в делах, то таких же ориентаций они придерживаются в воспитании ребенка. Родители с такой акцентуацией ценностей развивают у своего ребенка формирование высокой самооценки, что в дальнейшем при вступлении в новую социальную роль школьника может существенно повлиять на психологический барьер ребенка.
Если родители с недоверием относятся к проявлению самостоятельности, к возможностям ребенка, категорически подавляют любое несогласие ребенка с их мнением, то это может привести к стойкому ощущению у ребёнка своей слабости, неполноценности, и как следствие низкой самооценке. Заниженная самооценка ребёнка уже в более старшем возрасте может привести к нарушению его поведения.
Роль матери в формировании самооценки ребенка отмечает К.Роджерс. По его мнению, мать должна иметь позитивное к себе отношение, так как в противном случае она не станет для ребенка правильным образцом самопринятия.
Если же у родителей преобладают такие ценности, как внутренняя гармония, свобода, терпимость, жизнерадостность, любовь, жизненная мудрость, а так же чуткость и готовность помочь, у таких родителей в приоритете воспитать в ребенке адекватную самооценку.
Главной ценностью для формирования у ребёнка адекватной самооценки по праву можно считать любовь и поддержку со стороны родителей. А сочетание таких доминирующих ценностных ориентаций родителей, как ценности личной жизни и профессиональной самореализации, индивидуалистические и интеллектуальные ценности, выступает условием оптимального родительского отношения.
С учетом ценностных ориентаций, родители имеют и свою позицию в воспитании.
Родительская позиция - это реальная направленность воспитательной деятельности родителей, некое целостное образование, возникающая под влиянием мотивов воспитания. То, какая именно родительская позиция реализуется во взаимодействии с ребенком, зависит, прежде всего, от соотношения между сознаваемыми и неосознаваемыми мотивационными тенденциями.
Наряду с ценностными ориентациями на формирование самооценки ребенка дошкольного возраста большое значение имеет стиль воспитания и стиль общения с ребенком.
2. Эмпирическое исследование влияния ценностных ориентаций родителей на формирования самооценки детей дошкольного возраста
2.1 Организация и методы исследования
Организационная часть исследования заключалась в подборе и анализе научной психологической литературы для качественного изучения ценностных ориентаций родителей, детско-родительских отношений, и самооценки детей старшего дошкольного возраста посредством опросов и анкетирования.
При изучении индивидуальных ценностей, для психолога объектом исследования является как мотивационно-потребностная сфера личности, её интересы, направленность, установки, мировоззрение и т.п., так и собственно ценностно-смысловая сфера.
Для исследования был проведён отбор родителей у которых были дети старшего дошкольного возраста.
В исследовании принимали участие 60 человек. В их число вошли: группа родителей 40 человек, 20 мам и 20 пап 27-35 лет; и их дети-10 девочек и 10 мальчиков 6-7 лет. В группе исследуемому родителю соответствовал исследуемый ребёнок, и был определён состав семьи.
Эмпирическое исследование, на основании проанализированной научной психологической литературы, осуществлялось в три этапа:
На первом этапе - определялось выявление ценностных ориентаций родителей, была проведена диагностика с использованием методики
«Ценностные ориентации» М. Рокича [28, с.637].
На втором этапе - было проведено исследование на выявление детско-родительских отношений, и использовалась методика «ОРО» авторы А.Я. Варга, В.В. Столин [26, с.255].
На третьем этапе - проводилось исследование самооценки старших дошкольников с использованием методик: «Какой Я?» автор Р.С. Немов, и «Лесенка» автор В.Г. Щур.
Также для детей старшего дошкольного возраста был проведён формирующий эксперимент, сочетающий в себе учебный и игровой характер.
Цель: обучение знаниям и умениям; развитие навыков и определенных качеств личности.
Задача: провести профилактическую работу на развитие самооценки детей дошкольного возраста 6-7 лет.
Инструментарий эмпирического исследования включал в себя следующие методики:
Методика «Ценностные ориентации» автор М. Рокич
Позволяет выявить особенности иерархии ценностных ориентаций родителей. Содержательная сторона направленности личности и составляющая основу её отношений к окружающему миру, к самому себе, к другим людям, к основе мировоззрения и ядру мотивации жизненной активности, к основе жизненной концепции и философии жизни, определяет система ценностных ориентаций.
Задача исследователя, по словам М. Рокича заключается в том, чтобы в каждом случае уловить индивидуальную закономерность испытуемым своей системы субъективного структурирования ценностных ориентаций. Если не удается выделить ни одной закономерности, то, по его мнению, это свидетельствует о несформированности у испытуемого системы ценностных ориентаций.
М. Рокич различает два класса ценностей:
Терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
Инструментальные-убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации [28, c.638].
Это деление соответствует традиционному делению на ценности- средства и ценности-цели.
Родителям предоставляется стимульный материал в виде двух списков ценностей по 18 в каждом, либо на карточках. Вначале предъявляется набор с терминальными ценностями, затем с инструментальными. И была поставлена задача каждой ценности, присвоить ранговый номер, начиная отсчёт с самой важной ценности и заканчивая наименее важной. Результаты отображаются в виде таблиц и гистограмм. Стимульный материал (см. Приложение 1).
Методика диагностики родительского отношения (А.Я. Варга и В.В. Столин)
Представляет собой методику для диагностики родительского отношения у отцов, матерей, опекунов и др., обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Авторы методики ОРО понимают отношение родителей к своему ребёнку, как систему различных чувств и эмоций, моделей поведения с ребёнком, особенностей понимания и восприятия поступков ребёнка, восприятие и понимание характера и личности ребёнка.
Опросник состоит из 61 вопроса, составляющие 5 шкал:
1. Принятие - отвержение ребенка. Шкала, которая выражает собой общее эмоционально-положительное или эмоционально-отрицательное отношение к ребенку.
2. Кооперация. Шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны участия в его делах и искренней заинтересованности.
3. Симбиоз. Эта шкала ориентирована на то, что бы выяснить старается ли взрослый сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию или стремиться к единению с ним. Своего рода контактность взрослого человека и ребенка.
4. Контроль. Эта шкала характеризует то, насколько родители авторитарны или демократичны в отношениях с ребенком, и как контролируют его поведение.
5. Отношение к неудачам ребенка. Это последняя шкала, которая показывает, как взрослые относятся к успехам и неудачам, достоинствам и недостаткам к способностям своего ребенка.[26, c.256] Утверждения, с которыми родитель может либо согласиться поставить «верно» или «+», либо не согласиться поставить «неверно» или «-». Стимульный материал (см. Приложение 2).
Ключи к опроснику.
1. «Принятие-отвержение»: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.
2. «Кооперация»: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.
3. «Симбиоз»: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
4. «Авторитарная гиперсоциализация»: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59. 5. «Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.
За каждый ответ «да» насчитывается 1 балл, за ответ «нет» 0 баллов, в соответствии с ключом, далее подсчитывается суммарный бал по всем ответам. Возможный диапазон тестового балла от 0 до 33 баллов. Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных выше видов родительских отношений, а низкие баллы о том, что они развиты относительно слабо.
Методика «Какой Я?» автор Р.С. Немов
Предназначается для определения эмоциональной направленности самооценки ребёнка-дошкольника.
С учетом выбранных методов для проведения исследовательской работы влияния ценностных ориентаций родителей на формирование самооценки ребенка, выбор методологии ориентировался на актуальности темы, исследования ее целей и задач.
Инструкция:
Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, предоставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.