Дипломная работа: Влияние ценностных ориентаций родителей на формирование самооценки ребёнка в дошкольном возрасте

Таким образом, можно сделать вывод, если у мамы преобладает шкала «Принятие - отвержение» то у такого ребёнка завышенная самооценка. А преобладание шкалы «Кооперация» показывает адекватную самооценку ребёнка. Преобладание родительского отношения «Симбиоз» выявило заниженную самооценку ребёнка.

В процентном соотношении, шкалы родительского отношения отражены в таблице 9.

Таблица 9. Родительское отношение

Как видно из приведённых данных, в данной группе преобладает отношение по шкале «Принятие/отвержение» у мам 25% от общей группы, у пап 20%; далее по убыванию следует шкала отношений «Кооперация» показатели у мам 17,5%, у пап 22,5%; следующая шкала «Симбиоз» показала у мам 5%, у пап 2,5% от общей группы; по шкале «Маленький неудачник» показатели обоих родителей по 2,5%; шкала «Контроль» отразила лишь отношение пап в соотношении 2,5% от числа общей группы.

Параметры данных показаны на рисунке 5.

Рис. 5. Соотношение родительского отношения

Таким образом, имея результаты проведённых методик, можно провести корреляционный анализ взаимосвязи родительского отношения матерей и отцов, который отображен в таблице 9.

Таблица 9. Взаимосвязь родительского отношения матерей и отцов

Коэффициент корреляции Спирмена (с) равен 0.800 Связь между исследуемыми признаками - прямая, теснота (сила) связи по шкале Чеддока - высокая. Число степеней свободы (f) составляет 3. Критическое значение критерия Спирмена при данном числе степеней свободы составляет 1. снабл < скрит, зависимость признаков статистически не значима (p>0,05)

Взаимосвязь показателей родительского отношения с самооценкой детей отражена в таблице 10.

Таблица 10. Взаимосвязь показателей родительского отношения с самооценкой детей

*- Результаты достоверности различий при уровне р?0,05

Таким образом, значение полученного нами коэффициента по Спирмену показывает, что между воспитанием в семье и уровнем адекватной самооценки детей обнаруживается показатели высокой тесноты связи (значения 0,7 и более); между воспитанием в семье и уровнем завышенной самооценки детей обнаруживается показатели умеренной тесноты связи (более 0,4, но менее 0,7); между воспитанием в семье и уровнем заниженной самооценки детей обнаруживается показатели умеренной тесноты связи (более 0,4, но менее 0,7).

Таким образом, результаты проведённого нами эмпирического исследования показали, что в группе детей преобладание адекватной самооценки (55%), что говорит о том, что родители этих детей высоко оценивают способности своего ребёнка, проявляют искренний интерес к тому, что интересует их ребёнка, они поощряют самостоятельность и инициативу своего ребёнка. Родители доверяют своему ребёнку и стараются встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Дети с завышенной самооценкой 30% от испытуемой группы, в ходе исследования выяснилась следующая закономерность - чем больше родитель отвергает ребенка, тем больше ребёнок приписывает себе положительных качеств. Данному родительскому отношению свойственно равнодушие по отношению к ребенку, разрушается гармоничность детско-родительских отношений. Вследствие этого, наблюдается расхождения между ожидаемой и родительской оценкой.

Дети с заниженной самооценкой 15% от исследуемой группы, по данным исследованиям родительского отношения, родители этих деток устанавливают значительную психологическую дистанцию между ребёнком и собой, и мало заботятся о своём ребёнке.

Таким образом, можно подчеркнуть, что дошкольник видит себя глазами близких взрослых воспитывающих его. Если оценка и ожидания в семье не соответствуют особенностям ребёнка, то его представления о себе оказываются искаженными.

Заключение

Можно однозначно сказать, что на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста наиболее значимое влияние оказывают родители, важны их жизненные ценностные ориентации и стили воспитания. Ребёнок начинает оценивать себя так, как оценивают его, прежде всего родители.

Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста находится в стадии формирования и поддаётся коррекции. По результатам проведённого исследования можно сказать - что такие ценности родителей как любовь, семья, образованность, рационализм способствуют проявлению достаточной любви и вниманию уделяемому ребёнку, что в свою очередь способствует развитию и формированию его адекватной самооценки.

Для изучения жизненных ценностей родителей была отобрана методика «Ценностные ориентации»; а для изучения самооценки детей две методики: «Какой Я?» и «Лесенка».

Дальнейшее исследование данной проблемы является актуальным, учитывая тот факт, что сформировавшаяся в детстве самооценка ребёнка влияет на качество его дальнейшей жизни.

Полученные в ходе исследования результаты можно использовать в профилактической и воспитательной деятельности дошкольных учреждений для компенсации недостатков семейного воспитания и повышения эффективности взаимодействия родителей с ребёнком, а также для корректива в личностном развитии самого ребёнка.

Выявленное в ходе исследования влияние ценностных ориентаций родителей на формирование самооценки ребёнка старшего дошкольного возраста также можно использовать в консультационной практике.

Таким образом, гипотеза в ходе исследования нашла свое подтверждение, были выполнены задачи и достигнута цель.

Выводы:

В ходе работы мне удалось выявить следующее:

1. В данном исследовании для большинства родителей, в выборе ценностных ориентаций предпочтительны более приемлемые в современном обществе ценности, такие как любовь и счастливая семейная жизнь, где тёплые взаимоотношения с родными позволяет ощутить всю полноту счастья; здоровье - важный компонент которого здоровый образ жизни; личностный рост, включающий в себя определённые психологические и личностные навыки способствующие владению своими чувствами и эмоциями, формированию зрелости во взглядах, проявлению мудрости, вниманию к окружающим людям, в особенности к своим детям.

2. Большинство родителей (45%) симпатизируют своему ребёнку, проводят с ним достаточно много времени, поддерживают его, одобряют его интересы; (40%) родителей высоко оценивают способности своего ребёнка и проявляют искренний интерес к тому, что интересует их ребёнка; (7,5%) родителей проявляют умеренный контроль за действиями своего ребёнка; эти показатели свидетельствуют о том, что такие родители являются хорошими воспитателями и учителями для своего ребёнка, и способны сформировать в нём адекватную самооценку. (5%) родителей не доверяют своим детям, считают их неприспособленными, неуспешными и стараются оградить их от трудностей жизни; 2,5% родителей от общей группы исследуемых ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки, навязывают ребенку почти во всем свою волю, что не может не отразиться на формировании самооценки ребёнка.

3. Результаты исследования самооценки детей старшего дошкольного возраста показал, что в группе исследуемых детей с завышенной самооценкой 30% , с адекватной 55% и с заниженной самооценкой 15% детей.

Главный вывод по проведённой работе заключается в том, что именно родителям принадлежит приоритет в формировании, как самооценки ребёнка, так и многих качеств его личности.

Таким образом, родители, проявляющие интерес к проблемам своих детей, участвующие в разрешении проблемных ситуаций, считающие своих детей достойными уважения, помогают своим детям оценивать себя позитивно.

Литература

1. Абрамова Л.В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Мозаика-Синтез: Москва, 2017. - 80с.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- СПб.: Питер Пресс, 2016. - 288с.

3. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. М.: Мысль, 1970. - 183с.

4. Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание. Педагогика, 1999. - 128 с.

5. Белобрыкина О.А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте. - СПб.: Речь, 2006. - 320с.

6. Белобрыкина О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста. - Новосибирск: ГЦРО, 2005. - 395 с.

7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 398с.

8. Большой психологический словарь. / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко.- М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. - 811с.

9. Братусь Б.С. Аномалии личности. Издательство «Мысль». 1988. - 304с.

10. Валявко С.М., Аверьянова Е.В. Ценностные ориентации детей старшего дошкольного возраста с нарушенным и нормативным речевым развитием. Монография. - М.:2013. -144с.

11. Возрастно-психологическая диагностика. / Автор составитель А.Ю. Качимская. - ВСГАО, 2013. - 126с.

12. Волков Б.С. Детская психология: Логические схемы. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 252с.

13. Волков Б.С Психология дошкольного возраста. - Москва: КНОРУС, 2017. - 270с.

14. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. М.: Смысл; Эксмо, 2004. - 512 с.

15. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? АСТ: Москва, 2017. -304с.

16. Гуревич П.С. Преображение ценностей как чрезвычайная ситуация. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. - 120с.

17. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. -- М.: Тривола, 1994. -- 304 с.

18. Каган В. Искусство жить. Человек в зеркале психотерапии. М.: Смысл, 2013. - 416с.

19. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2005. - 320с.

20. Крафт А., Лэндрет Г. Родители как психотерапевты.: пер. с англ. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. - 196с.

21. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. -- М.: "СМЫСЛ", 1992. -- 17 с.

22. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 432с.

23. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2015. - 583с.

24. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2013. -352с.

25. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 2005. - 388 с

26. Немов Р.С. Психология. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

27. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 460с.

28. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 496с.

29. Психология личности в трудах зарубежных психологов. / Под редакцией А.А. Реана - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 320с.

30. Психологические грани семьи: психодиагностика. / [Авторы- составители Е.С. Романова, Л.И. Бершедова, Э.Н. Рычихина, Л.П. Набатникова]. - М.: Издательство «ОнтоПринт», 2015. - 398с.

31. Психология личности: норма и патология: Избранные психологические труды / Б.В. Зейгарник; Под ред. М.Р. Гинзбурга. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. - 416с.

32. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2015. - 672с.

33. Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - 656с.

34. Райгородский Д.Я. Психология самосознания. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - 672с.

35. Рахковская Е.М. Психологические особенности влияния семьи на развитие ценностных ориентаций подростка: дисс…канд. псих. наук.- Москва, 1995. - 127 с.