Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. сами выбрали себе детали машины, дожились своей очереди и быстро нарисовав деталь отошли от рисунка машины. Они мало помогали другим детям, и неохотно, то есть проявили средний уровень социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. с трудом привлекались в игру, они только выполняли указания педагога и Ланы Ю. Они не помогали другим детям, то есть проявили низкий уровень социализированности.
3. Игра «Кого не хватает?». Цель: развитие социализированности первоклассников; возможность подчеркнуть важность каждого сверстника [37].
Подготовка к игре: педагог готовит для игры большое покрывало.
Ход игры: педагог задает детям вопрос «Замечаете ли вы, когда в группе нет вашего друга или подруги?». Педагог выслушивает ответы детей. Далее педагог говорит: «Один из нас будет прятаться, а остальные будут отгадывать, кто именно спрятался под покрывалом. Сначала я попрошу всех закрыть глаза, и пока никто этого не видит, тихо подойду к одному из вас и прикоснусь к его плечу. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза, тихо-тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того, как он спрячется, я попрошу вас всех открыть глаза и угадать, кого не хватает. А теперь закройте глаза...».
Социализированность проявляется в том, что дети находят возможность подчеркнуть важность каждого сверстника, угадав, кого не хватает и кто именно спрятался под покрывалом.
Первоклассница Лана Ю. в процессе игры «Кого не хватает?» всегда первая говорила кого не хватает и кто именно спрятался под покрывалом, то есть проявила высокий уровень социализированности.
Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. не всегда правильно говорили о том, кто именно спрятался под покрывалом, то есть проявили средний уровень социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. с трудом говорили о том, кто именно спрятался под покрывалом, то есть проявили низкий уровень социализированности.
4. Игра «Объятие». Цель: развитие социализированности первоклассников; выражение положительных чувств другому ребенку [37].
Подготовка к игре: педагог усаживает детей в круг.
Ход игры: педагог говорит детям: «Я хочу, чтобы вы выразили свои дружеские чувства к остальным ученикам, обнимая их. Быть может, будет такой день, когда кто-нибудь из вас не захочет, чтобы его обнимали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите пока просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Когда объятие будет доходить до вас, любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия, чтобы мы все сделали наши хорошие взаимоотношения еще более крепкими».
Социализированность проявляется в том, что дети находят возможность выразить положительные чувства другому ребенку через объятия.
Первоклассница Лана Ю. в процессе игры «Объятие» всегда первая обнимала рядом сидящего ребенка и говорила ему приятные слова, например «Ты хороший», «Ты молодец», «Ты умница», то есть проявила высокий уровень социализированности.
Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. не всегда хотели обнимать соседа, редко но отказывались от объятий, то есть проявили средний уровень социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. с трудом обнимали соседа, а иногда и вовсе без объяснений отказывались обнимать соседа, то есть проявили низкий уровень социализированности.
5. Игра «Почесать спинку». Цель: развитие социализированности первоклассников; повышение групповой сплочённости [37].
Подготовка к игре: педагог предлагает участникам игры встать в два больших круга так, чтобы каждый участник оказался напротив участника из другого -- внешнего или внутреннего круга.
Ход игры: педагог говорит: «Дети из внешнего круга должны одновременно повернутся направо. Затем повернутся направо и все те, кто стоят во внутреннем кругу. Теперь каждый видит перед собой спину своего сверстника. Теперь мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. Пусть Евгений Ч. и Татьяна Л. начнут растирать ладонями плечи стоящих перед ними учеников. Когда Евгений Ч. и Татьяна Л завершат массаж, те двое сделают такой же массаж двоим следующим -- стоящим перед ними, например Иван Ж. и Леонид Т. и так далее по кругу, пока массаж не «вернется» к тем, кто его начал -- к Евгению Ч. и Татьяне Л.»
Социализированность проявляется в том, что дети находят возможность в процессе «почёсывании спинки соседу» выразить положительные чувства другому ребенку через объятия.
Первоклассница Лана Ю. в процессе игры «Почесать спинку» не только делала ребенку «почёсывание спинки» и спрашивала приятно ли ему «почёсывание спинки», то есть проявила высокий уровень социализированности.
Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. не всегда хотели «почёсывать спинку соседу», редко но отказывались «почёсывать спинку соседу», то есть проявили средний уровень социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. в основном отказывались «почёсывать спинку соседу», то есть проявили низкий уровень социализированности.
6. Игра «Кошки, собаки, медведи и зайцы». Цель: развитие социализированности первоклассников; развитие культуры дружеского прикосновения и объятия [37].
Подготовка к игре: педагог готовит мягкие игрушки кошку, собаку, медведя и зайца.
Ход игры: педагог говорит: «Я принесла мягкие игрушки кошку, собаку, медведя и зайца. Сейчас я положу игрушки на пол. Разбейтесь на примерно равные группы. Подойдите к той игрушке, которую вы хотели бы немного поласкать. Теперь пусть в каждой группе один из вас возьмет игрушку, приласкает ее и скажет ей что-нибудь нежное и приятное. Затем он должен будет передать игрушку своему соседу. Тот тоже должен обнять игрушку и сказать ей ласковые слова. Таким образом, игрушка проходит по кругу и получает все ваше тепло и нежность».
Социализированность проявляется в том, что дети находят проявить культуру дружеского прикосновения и объятия.
Первоклассница Лана Ю. в процессе игры «Кошки, собаки, медведи и зайцы» всегда первая обнимала кошку и говорила ей приятные слова, например «Ты мягкая», «Ты гладенькая», то есть проявила высокий уровень социализированности.
Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. обнимали преимущественно собаку или медведя и не говорил ничего, либо просто поглаживали игрушки, то есть проявили средний уровень социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. обнимали только зайца и то робко, то есть проявили низкий уровень социализированности.
7. Игра «Иванушка - дурачок». Цель: развитие социализированности первоклассников; обучение ребенка умению поддерживать себя в ситуации, когда их обижают [37].
Подготовка к игре: педагог готовит шапку Иванушки - дурачка.
Ход игры: педагог говорит: «Представь себе, что ты подходишь к группе играющих детей, чтобы попроситься поиграть с ними. А эти дети кричат тебе: «Уходи, дурачок, отсюда!». Представь себя Иванушкой-дурачком и надень его шапку. Затем представь, что Иванушка становится все больше, сильнее и могущественнее. На нем появляются настоящие богатырские доспехи, на которых огромными золотыми буквами написано твое имя. Теперь ты можешь увидеть, как дети поворачиваются к тебе и застывают в сильном изумлении и легком испуге, ведь «маленький дурачок» превратился в такого большого и бравого молодца. Это настоящий богатырь, самый большой из тех, кого они когда- либо видели в своей жизни. И теперь представь себе, что этот богатырь и есть ты. Иванушка снимает свою шапку. А теперь ты снова можешь стать самим собой и надолго сохранить в своей памяти образ этого богатыря -- Иванушки -- дурачка! Постарайся почувствовать удовлетворение от того, что тебе, в конце концов, удалось получить признание и интерес. Скажи самому себе: «Я важный и интересный человек!»».
Социализированность проявляется в том, что дети учатся сами поддерживать себя в ситуации, когда их обижают.
Первоклассница Лана Ю. в процессе игры «Иванушка - дурачок» смогла с первого раза представить ситуацию с Иванушкой - дурачком и проиграть ее, то есть проявила высокий уровень социализированности.
Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. смогли только с 3 раза представить ситуацию с Иванушкой - дурачком и проиграть ее, то есть проявили средний уровень социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. не смогли представить ситуацию с Иванушкой - дурачком и проиграть ее, то есть проявили низкий уровень социализированности.
8. Игра «Небоскреб». Цель: развитие социализированности первоклассников; развитие умения договариваться, работать в команде [37].
Подготовка к игре: педагог готовит складной метр; 2-3 деревянных кубика (можно разного размера) на каждого ребенка.
Ход игры: педагог усаживает детей в круг, и предлагает в центре круга им построить небоскреб. Дети по очереди кладут свои кубики (по одному за ход). При этом они могут обсуждать, куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет хоть один кубик, строительство начинается сначала. Педагог, наблюдающий за ходом строительства, периодически измеряет высоту постройки. Дети должны самостоятельно попытаться найти общий язык, преследуя игровую цель: построить как можно более высокую башню, более или менее устойчивую.
Социализированность проявляется в том, что дети учатся сами договариваться, работать в команде.
Первоклассница Лана Ю. в процессе игры «Небоскреб» смогла сама договариваться, работать в команде, то есть проявила высокий уровень социализированности.
Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. не всегда смогли договариваться, работать в команде, то есть проявили средний уровень социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. не договаривались и не смогли работать в команде, то есть проявили низкий уровень социализированности.
9. Игра «Зоопарк». Цель: развитие социализированности первоклассников; развитие невербальных способов общения [37].
Подготовка к игре: педагог предлагает детям порепетировать образы различных животных, птиц, рыб.
Ход игры: педагог предлагает каждому из детей представить себе в виде животного, птицы, рыбы. По очереди каждый ребенок изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т.д. Остальные дети угадывают это животное.
Социализированность проявляется в том, что дети учатся невербальным способам общения.
Первоклассница Лана Ю. в процессе игры «Зоопарк» смогла сама показать животное, птицу, рыбу и научилась невербальным способам общения, то есть проявила высокий уровень социализированности.
Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. не всегда смогли показать животное, птицу, рыбу и частично научились невербальным способам общения, то есть проявили средний уровень социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. смогли показать только животное, но не смогли показать птицу, рыбу и частично научилась невербальным способам общения, то есть проявили низкий уровень социализированности.
10. Игра «Робот». Цель: развитие социализированности первоклассников; сплочение группы, развитие способности к согласованному взаимодействию друг с другом [37].
Подготовка к игре: педагог дели детей на пары.
Ход игры: педагог предлагает одному из детей исполняет роль изобретателя (он прячет предмет), другой -- робота. Робот, ища спрятанный предмет, движется по указанию изобретателя прямо, влево и т.д. Затем дети меняются ролями.
Социализированность проявляется в том, что дети учатся способности к согласованному взаимодействию друг с другом.
Первоклассница Лана Ю. в процессе игры «Робот» смогла сама и в роли изобретателя, и в роли робота согласовать свои действия с другим ребенком, то есть проявила высокий уровень социализированности.
Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. не всегда смогли в роли изобретателя, и в роли робота согласовать свои действия с другим ребенком, то есть проявили средний уровень социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. смогли в роли изобретателя, и не смогли в роли робота согласовать свои действия с другим ребенком, то есть проявили низкий уровень социализированности.
Также с первоклассниками были проведены различные виды театрализации, описанные в приложении 8.