Процесс социализации личности по Э.Г. Эриксону [42, с. 54] проходит в несколько этапов:
1-й этап (примерно до 1 года). Мама основной источник базового доверия к реальности и зарождение социализации.
2-й этап (с 1 года до 3 лет). В жизни ребенка появляется общество. Он знакомится с проявлениями разнообразных эмоций, учится различать их, проявлять волевые качества (упрямство, целеустремленность, терпение). Ребенок становится активнее, начинает интересоваться другими детьми.
3-й этап (от 3 до 5-6 лет) у ребенка начинает складываться представление о собственном «Я», расширяется сфера его общения [40, с. 58].
4-й этап (с 5-6 лет до 11 лет - весь период начальной школы). Происходит социализация в процессе общения со сверстниками и педагогами [40, с. 61].
5-й этап - отрочество (до 20 лет) - в этот период особь определяется, что собой представляет, как личность. Как вести себя в социуме, чего хотеть от жизни, какие цели и ценности преследовать, каким нормам морали следовать.
6-й этап - молодость (от 20 до 30 лет). На данной стадии человек находится в активном поиске спутника жизни, создаёт крепкие социальные связи, укрепляется на какой-то работе. Также более точно определяет свои цели на будущее. Процессы социализации и индивидуализации личности проходят параллельно, взаимно влияя друг на друга [40, с. 74].
7-й этап - средний возраст (от 30 до 45 лет). Социализация, как усвоение норм и правил проходит в процессе трудовой деятельности и более критично [40, с. 81].
8-й этап - зрелость (до 60 лет) - накопление социального опыта, реализация себя.
9-й этап - старость (старше 60 лет) свойственно переосмысление всей своей жизни, чего успели достигнуть, что не сделали [40, с. 98].
Механизмы социализации по мнению Е.Н. Землянской [15, с. 128], следующий:
1. Идентификация индивида с определенными людьми и социальными группами.
2. Сознательное или бессознательное воспроизведение поведенческой модели других людей.
3. Неосознанное воспроизведение внутреннего опыта круга общения индивидом внушение.
4. Облегчение: влияние поведения одних индивидов на деятельность других, благодаря которому эта деятельность выполняется легче и интенсивнее;
5. Конформность: внешнее согласие с мнением окружения, при внутреннем расхождении во мнении с ними.
Под действием механизмов социализации у личности образуются устойчивые модели поведения, которые сохраняются и при социальных изменениях.
Процесс социализации делится на пассивное (накопленного опыта, и воспроизведение его в дальнейшем) и активное (креативная деятельность направленная на создание новых социальных связей) взаимодействие индивида с окружающей его социальной средой.
К структуре социализации относятся:
1. Социализант (индивид, подвергающийся социализации),
2. Социализатор (оказывающее социализирующее влияние на индивида окружение) [34, с. 21].
Действие социализаторов на социализантов называется социализирующим воздействием.
Исследователь А.А. Реан [29, с. 55], выделяет три вида социализации:
- первичная - получение полного объема знаний и умений в семье, у родственников и у друзей;
- вторичная - получение полного объема знаний и умений опосредованно, или формально в неродственном окружении, в образовательных учреждениях и организациях;
- перманентная социализация - адаптация человека в постоянно меняющемся социальном обществе.
Социализация имеет несколько видов:
1. Полная - полное соответствие индивида выбранной социальной группе, а также результативное выполнение заданных функций.
2. Неполная - получение полного объема знаний и умений необходимых для принадлежности к выбранной социальной группе.
3. Односторонняя - получение полного объема знаний и умений только в одной из сфер своей жизни.
4. Десоциализация - отказ от выработанных навыков, ролей и моделей поведения.
5. Ресоциализация - получение новых понятий, норм и правил поведения взамен отторгнутых старых [1, с. 104].
Также выделяют следующие типы социализации:
1. Групповая - основывается и протекает внутри определенной социальной группы.
2. Гендерная - основывается и протекает в соответствии с полом ребенка.
3. Организационная - основывается и протекает в процессе трудовой деятельности.
4. Досрочная - основывается и протекает в процессе тренировки будущих видов деятельности [14, с. 18].
Существуют следующие критерии социализации:
- система ценностей и установок у человека, его стереотипы и его картина мира;
- насколько человек адаптирован к окружающей его социальной среде;
- личностная социальная идентичность [16, с. 74].
Таким образом, социализация - это явление, представляющее одновременно и процесс, и способ, и результат становления человека в общении и деятельности, посредством овладение социальными знаниями и навыками практической и теоретической деятельности, усвоения социального опыта и выполнения социальных ролей. Процесс социализации человека проходит одновременно с формированием его личности. Социализация человека является важной составляющей его благополучия и нормальной жизни в социуме.
1.2 Особенности социализации первоклассников
Первый класс -- это не только новая ступень образования, это новая веха в жизни ребёнка в возрасте 6-7 лет.
Возраст первоклассника - это возраст, в котором происходят интенсивные изменения не только в физическом развитии, но и в развитии всех психических процессах, а также личностных новообразованиях.
Психологический портрет первоклассника дает Е.Н. Землянская [15, с. 27-35]:
1. Сенсорное развитие первоклассника:
- зрительное восприятие становится ведущим при ознакомлении с окружающим;
- возрастает целенаправленность, управляемость, осознанность восприятия;
- восприятие взаимосвязано с речью и мышлением.
2. Внимание первоклассника:
- преобладает непроизвольное внимание;
- возрастает концентрация, объем, устойчивость внимания;
- начинают развиваться элементы произвольного и послепроизвольного внимания.
3. Память первоклассника:
- преобладает непроизвольная образная память;
- складываются элементы произвольной памяти;
- память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер.
4. Мышление первоклассника:
- развито наглядно-образное мышление (умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности; умение сравнивать их, видеть сходное и отличное);
- наличие предпосылок абстрактно-логического мышления (способность понимать символы и формулировать вопросы).
5. Речь первоклассника:
- хорошо развиты активный и пассивный словари;
- словарный запас (3,5 - 7 тысяч слов);
- речь превращается в средство общения, возрастает её выразительность;
- овладение письменной речью, понятием о литературном языке и
норме, интенсивное развитие монолога.
6. Воображение первоклассника:
- ребенок осваивает приемы и средства создания образов;
- воображение переходит во внутренний план.
7. Самосознание первоклассника:
- возникает критическое отношение к сверстникам и взрослым;
- самооценка ситуативна и нестабильна;
- появляется острое желание быть успешным в учебе, что означает быть хорошим и любимым;
- неудачи или успехи (в учебе, в общении) приводят к формированию чувства неполноценности или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности.
8. Воля первоклассника:
- развивается способность к волевому усилию;
- складывается произвольность в сфере движений, действий, познавательных процессов и общения со взрослыми.
9. Эмоциональное развитие первоклассника:
- ребенок осваивает социальные нормы выражения чувств;
- чувства становятся более осознанными, разумными, произвольными, внеситуативными;
- формируются высшие чувства - нравственные, интеллектуальные, эстетические.
10. Социальное развитие первоклассника:
- возникают первые моральные оценки и суждения;
- способы поведения, принятые в семье, усваиваются ребенком и воспринимаются в качестве общепринятой нормы;
- первичное осознание позиции школьника через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять.
11. Саморегуляция поведения первоклассника:
- поведение характеризуется низким уровнем произвольности и регуляции действий;
- поведение отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью;
- выражена потребность в движении;
- постепенно учатся управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями и намерениями;
- поведение определяется эмоциональным состоянием.
Для того, чтобы социализация первоклассников прошла успешно, необходимо рассмотреть понятие «социализация первоклассников» в психолого-педагогической литературе.
Для Л.А. Загуменной [14, с. 11], З.И. Смородиноой [30, 390] и др., социализации первоклассников - это совокупность знаний социального характера, которая характеризуется опытом социальных отношений, культурными навыками, развитыми социальными навыками, а также способность применения этих знаний в результате общения.
Социализация первоклассников, как полагают Н.И. Новикова [24, с. 5], О.Ю. Страмнова [31, с. 293] предполагает готовность и умение жить и взаимодействовать в современном многокультурном мире, владеть знаниями в сфере социальных норм поведения и общения применительно к культуре конкретного общества.
Определение социализации первоклассников как совокупности знаний дают А.Р. Уразова [34, с. 8], К.В. Шульга [40, с. 258] и др. Социализация первоклассников -- это совокупность знаний о стране, национально-культурных особенностях, о социальных нормах поведения и общения применительно к культуре конкретного общества; знания и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, культурными навыками, следование правилам социокультурного взаимодействия в сфере коммуникаций.
В данном исследовании мы будем использовать понятие С.А. Козловой о том, что социализация первоклассников - это совокупность знаний о социальных нормах поведения и общения применительно к культуре конкретного общества, о социальных отношениях, о культурных навыках, о следовании правилам социокультурного взаимодействия в сфере коммуникаций, которые формируются на основе триединства предметно-информационного, деятельностно-коммуникативного и эмоционально-ценностного компонентов [17, с. 41].
Из данного определения можно сделать вывод:
- сущность социализации первоклассников понимается как владение совокупностью знаний, умений и качеств, необходимых для коммуникации в конкретных социальных условиях, в соответствии с культурными и социальными нормами;
- в составе социализации первоклассников имеются знания о социальных нормах поведения и общения применительно к культуре конкретного общества, о социальных отношениях, о культурных навыках, о следовании правилам социокультурного взаимодействия в сфере коммуникаций;
- структуру социализации первоклассников составляет, прежде всего, совокупность социальных знаний, умений и навыков, применяемых в главных сферах деятельности человека, и включает в себя определенные компоненты (предметно-информационный, деятельностно-коммуникативный и эмоционально-ценностный).
Из этого следует, что именно у первоклассников закладываются основы социализации, определяя траектории развития и успешной социализации в меняющемся социуме.
В структуру социализации первоклассников по С.А. Козловой, входят предметно-информационный, деятельностно-коммуникативный, эмоционально-ориентационный компоненты
Исследование А.И. Ковалевой, В.А. Лукова [16, с. 26], позволило дополнить компоненты социализации первоклассников выделенные С.А. Козловой [17, с. 41]
Благодаря анализу различных точек зрения относительно понимания сущности социализации первоклассников, нам удалось установить, что «социализация первоклассников» представляет собой процесс вхождения человека в культуру, а также принятие и присвоение общечеловеческих и национальных ценностей, социальных норм, которые являются присущими для данного общества. А основные структурные компоненты социализации первоклассников можно охарактеризовать как предметно-информационный компонент; деятельностно-коммуникативный компонент; ценностно-ориентационный компонент.
Основу социализации первоклассников составляют знания об обществе, правилах и способах поведения в нем, полагает А.А. Реан [29, с. 56]. Получается, что социализация первоклассников предполагает наличие знаний, умений, навыков у ребенка в достаточном объеме, который позволяет ему выстраивать взаимоотношение с окружающими взрослыми и сверстниками, а также выполнять обязанности, присущие данному жизненному периоду.
Показатели социализации первоклассников, по мнению А.Р. Уразовой, следующие:
- способность принимать на себя ответственность и контролировать свои поступки;