Оглавление
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена, тем, что основной проблемой общественного развития является гармонизация взаимоотношений общества с каждой отдельно взятой личностью, то есть ее социализация. Наиболее интенсивно социализация протекает у первоклассников. В эти периоды важнейшими институтами социализации являются семья и различные образовательные учреждения. Социализация первоклассников есть сложный непрерывный процесс, при котором, с одной стороны, потребности отдельно взятой личности адаптируются к потребностям общественным, а с другой общество формирует норму морали и поведения, педагогически целесообразных форм отношений между людьми в семье, в школе, в досуговых учреждениях, в иных окружающих первоклассников социальных средах. Характерной особенностью процесса социализации первоклассников является ярко выраженное стремление индивида получить определенный, значимый для него социальный статус, то есть достичь признания его окружающими людьми и занять достойное положение в среде сверстников и взрослых, поэтому процесс социализации должен проходит в условиях, в которых первоклассников чувствуют себя комфортно, а это процесс театрализации.
Театрализацию можно рассматривать как моделирование жизненного опыта первоклассников, как средство социализации, самовыражения и самореализации ребенка в детском коллективе и общении со взрослыми. Именно в условиях театрализации развивается самостоятельность и инициатива, тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор, соблюдаются нормы социального общества. В процессе театрализации у первоклассников развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются социальные умения, навыки и совершенствуются социальные знания. Театрализация, по мнению Н.А. Русакова, решает три группы задач социализации первоклассников:
- естественно-культурные задачи связаны с достижением определенного уровня физического и гендерного развития;
- социально-культурные задачи, которые определяют познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые аспекты вхождения первоклассников в социум;
- социально-психологические задачи, которые связаны со становлением социального сознания личности первоклассника.
Театрализация как средство социализации первоклассников в настоящее время является особо актуальной, так как успешная социализация первоклассников - это часть его социальной компетентности, означающей готовность первоклассников к встрече с новыми социальными ситуациями.
Проблема социализация первоклассников достаточно широко освещена в литературе: В.В. Абраменкова, С.И. Асхаков, Ю.П. Буданцев, Н.Ф. Голованова, Л.А. Загуменная, А.И. Ковалева, И.С. Кон, О.Г. Митина, Б.Д. Парыгин, А.А. Реан, А.Р. Уразова, Т. Шибутани, F.P. Giddings и др.
Но социализации первоклассников средствами театрализации на данный момент исследуется недостаточно, так как многие исследователи (С.И. Асхаков, К.И. Барбашина, Л.М. Верникова, Л.А. Тарасова и др.) считают, что социализация первоклассников лучше проходит в семье, а в образовательном учреждении социализация должна быть направлена на общую социализацию личности, защиту прав первоклассников, становление сознания и самосознания, развития социальной активности первоклассников (М. Бебчук, Н.Ф. Голованова, З.И. Смородинова и др.).
Но на сегодняшний день педагогическая проблема социализации первоклассников является наиглавнейшей, так как меняющееся общество меняет и социальный статус первоклассников, поэтому педагогическая проблема исследования в том, что в современной науке еще недостаточно изучена социализация первоклассников средствами театрализации. Так как театрализация -- это мостик, который помогает в проигрывании театрализованных игр, а они в свою очередь помогают первоклассникам применить к себе разные социальные роли, сформировать социальные компетентности и получить положительный опыт восприятия социальной окружающей действительности.
Приведённая выше актуальность позволила нам сформулировать объект, предмет, цель, задачи, гипотезу и методы исследования.
Объект исследования - процесс социализации первоклассников.
Предмет исследования - социализация первоклассников средствами театрализации. театрализация социализация первоклассник
Цель исследования: выявить на сколько эффективно театрализация влияет на социализацию первоклассников.
Гипотеза исследования:
Социализация первоклассников к школьной жизни будет успешной, если:
- будет организована диагностика, направленная на изучение особенностей социализации первоклассников;
- будут учитываться возрастные особенности первоклассников;
- будет разработан и проведен комплекс театрализованных мероприятий для первоклассников.
Задачи исследования:
- изучить сущностную характеристику понятия социализация;
- изучить психолого-педагогические возрастные особенности первоклассников;
- описать социализацию первоклассников в процессе театрализации;
- провести диагностику социализированности первоклассников;
- разработать и провести комплекс мероприятий по социализации первоклассников с использованием театрализации;
- провести сравнительный анализ результатов использования.
Методы исследования
Теоретические методы исследования - анализ социально-педагогической литературы по проблеме исследования, выделение главного, обобщение.
Эмпирические методы исследования - беседа, тестирование, наблюдение.
Методы обработки данных - качественные (анализ и интерпретация полученных данных); количественны (статистический);
База исследования: МОУ «Аннинская школа».
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы социализации первоклассников посредством театрализованной деятельности
1.1 Анализ понятия «социализация» в научной литературе
Каждый человек -- это частичка социума, и все люди сосуществуют в социальной среде. На протяжении жизни человеку необходимо адаптироваться, приспосабливаться и учитывать особенности общества, усваивать стереотипы и нормы социальной среды, в которой функционирует. Сначала -- ребёнок, потом -- взрослый человек, усваивают общественные ценности и нормы, приспосабливаются, реагируют на изменения и занимают своё место в социуме, то есть проходить процесс социализации [15, с. 218].
Понятие социализации вводится в научный оборот в конце XIX - начале XX вв. Ф. Гиддингсом [41, с. 25], Э. Дюркгеймом [13, с. 115], Г. Тардом [33, с. 303].
Заслуга первоначальной разработки важного научного понятия «социализация» принадлежит Э. Дюркгейму, который под понятием «социализация» понимал привитие ребенку навыков дисциплины и самоконтроля, сознания принадлежности к определенной социальной группе и готовности следовать общественным предписаниям [13, с. 115-118].
Одну из первых попыток дать развернутую характеристику социализации в современном ее понимании осуществил в своих работах французский социолог Г. Тард. Социализацию, Г. Тард, рассматривал как включение индивида в нацию, народ, достижение сходства в языке, образовании, воспитании с другими индивидами, составляющими общество [33, с. 303].
А американский социолог Ф. Гиддингс в 1887 г. использовал его в смысле «процесса развития социальной природы человека» [31, с. 25].
Рассмотрев представленные выше понятия, «социализация» в научной литературе зарубежных исследователей XIX - начале XX вв. видно, что данное понятие употреблялось в двух основных значениях:
- во-первых, для обозначения перехода имущества из частной собственности в общественное достояние (позиция Г. Тард [33, с. 303]);
- во-вторых, для обозначения процесса социального становления человека (позиция Ф. Гиддингсона [31, с. 25], Э. Дюркгейма [13, с. 115-118]).
Второе значение понятия «социализация» используется и в современном мире.
Первым среди советских ученых проблему и понятие «социализация» в 1965 г. обозначил Б.Д. Парыгин в работе «Социальная психология как наука». Понятие «социализация» Б.Д. Парыгин определял как процесс «вхождения в социальную среду, приспособления к ней, освоение определенных социальных ролей и функций» человеком [26, с. 124, 164].
В работе «Социология личности» И.С. Кон в 1967 г. трактовал понятие «социализация» как процесс «усвоения индивидом социального опыта» и «определенной системы социальных ролей и культуры» [18, с. 22, 101].
В монографии «Человек в его истории» С.С. Батенин в 1976, понятие «социализация» характеризовал как процесс включения индивида в социальную среду посредством усвоения им социального опыта [5, c. 84].
Рассмотрев представленные выше понятия, «социализация» в научной литературе отечественных исследователей XX в. видно, что данное понятие употреблялось в двух основных значениях:
- во-первых, как процесс «вхождения» или «включения» человека в социальную среду, приспособления к ней посредством усвоения им социального опыта (позиция Б.Д. Парыгина [26, с. 124, 164], С.С. Батенина [5, c. 84]);
- во-вторых, как процесс «усвоения индивидом социального опыта» и «определенной системы социальных ролей и культуры» (позиция И.С. Кона [18, с. 22, 101]).
В настоящее время оба значения понятия «социализация» в научной литературе отечественных исследователей XX в. широко используется как в социальной, педагогической и психологической науке.
Но на современно этапе понятие «социализация» также трактуется и в других интерпретациях.
Например, в психологическом словаре А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского, термин «социализация» объясняется как «исторически обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидов социального опыта» [27, с. 332]
В «Кратком словаре системы психологических понятий» К.К. Платонова следующее определение: «Социализация - это приобретение в процессе воспитания социально-значимых свойств личности, отражающих общественное сознание, субординирующих биологически приобретенные ее свойства» [28, с. 105].
У К.В. Шульги написано: «Социализация - сложный, многогранный процесс включения человека в социальную практику, приобретения им социальных качеств, черт, усвоения общественного опыта и реализации собственной сущности, посредством выполнения определенной роли в практической деятельности...» [38, с. 157].
Согласно пониманию Т. Шибутани, социализация - это освоение конвенциальных норм (совокупность общепринятых правил и требований, играющих роль важнейшего средства регуляции социального поведения, взаимодействия и социального общения) группы [39, с. 84].
На основании изученных нами понятий «социализацию», мы будем придерживаться понятия «социализация» данного А.А. Реаном [29, с. 45].
Итак, социализация - это явление, представляющее одновременно и процесс, и способ, и результат становления человека в общении и деятельности, посредством овладение социальными знаниями и навыками практической и теоретической деятельности, усвоения социального опыта и выполнения социальных ролей, полагает А.А. Реан [29, с. 45].
Цель социализации - усвоение социальных норм и ценностей, необходимых для успешного взаимодействия с обществом [29, с. 46].
Исследователь Ю.П. Буданцев [19, с. 42], выделяет агентов социализации - это социальные институты, отдельные группы и люди, способствующие социализации личности и ответственные за обучение культурным нормам и усвоение социальных ролей:
- агенты первичной социализации - родители, родственники, педагоги, врачи, лидеры молодежных группировок;
- агенты вторичной социализации - представители различных общественных образовательных и не образовательных учреждений.
Осуществление процесса социализации происходит на основе 4 иерархических структур:
1. Микросистема- место, занимаемое индивидом в обществе: семья, друзья, школа.
2. Мезосистема- взаимоотношения форм микросистемы, таких как - отношения семьи и школы, в которых утверждается ценности, мораль, нормы, правила поведения.
3. Экзосистема- функционирует на базе социальных институтов, которые не затрагивают человека и не воздействую никаким образом на него.
4. Макросистема- это вся система мира, в рамках которой индивид получает социальные знания отовсюду[8, с. 39].