- приобретение навыка умения действовать в соответствии с наличной ситуацией;
- способность выражать адекватную эмоциональную реакцию на происходящие события;
- способность понимать других людей на основе овладения информацией [34, с. 41].
Описывая социализацию первоклассников Ю.П. Буданцев [9, c. 105], перечисляет ее содержание .
Таким образом, социализация первоклассников -- это совокупность знаний о социальных нормах поведения и общения применительно к культуре конкретного общества, о социальных отношениях, о культурных навыках, о следовании правилам социокультурного взаимодействия в сфере коммуникаций, которые формируются на основе триединства предметно-информационного, деятельностно-коммуникативного и эмоционально-ценностного компонентов.
1.3 Роль театрализации в процессе социализации первоклассников
Театрализация является наиболее эффективным средством в процессе социализации первоклассников.
Театрализация, как полагает А.В. Бармин, -- это игры-представления, в которых с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза, походка, разыгрывается литературное произведение [7, с. 10].
Основная цель театрализации- развитие творческих способностей, становления и развития коммуникативной компетентности детей, повышение уровня интеллектуальной культуры, воспитание эстетически развитой личности [12, с. 24].
Задачи театрализации первоклассников:
- развивать речь;
- активизировать и уточнять словарь детей, расширять словарный запас;
- развивать диалогическую речь;
- развивать монологическую речь;
- формировать интонационную выразительность речи;
- воспитывать культуру речевого общения;
- продолжать формирование нравственных качеств и самооценки [12, с. 26].
Результат театрализации: развитие компонентов социализации (предметно-информационного, деятельностно-коммуникативного и эмоционально-ценностного); возможность испытать поведение, чувства, эмоции литературного героя; качественное усвоение социальных норм и правил [12, с. 284].
В начальной школе применяется 4 вида театрализации [32, с. 5].
1. Театр на столе. Драматизация происходит на столе, поэтому фигуры персонажей и декорации небольшие. Такой театр может быть: бумажным (или картонным); из природных материалов.
2. Театр «наручный». Разыгрывание сюжетов происходит с помощью кукол, которые надеваются отдельно на каждый палец или в виде перчатки на всю ладонь.
3. Театр живых кукол. Различают 3 типа театра живых кукол:
- масочный (маски надеваются на лицо);
- платочные куклы (кукла нашивается на платье или фартук, ребёнок держит её за руки, а движения героя выполняет своим телом).
4. Костюмированные представления -- это инсценировки произведений в костюмах.
В начальной школе выделяют 2 основных вида театрализации:
1. Театрализация, основанная на самостоятельных действиях ребёнка.
2. Театрализация, где ребёнок не принимает прямого участия, но создаёт сценические действия и ведёт игрушечного персонажа, действуя за него [25, с. 174].
Атрибуты для театрализации: ширма; костюмы; маски; шапочки; куклы пальчикового театра и др. [25, 175]
К организации театрализации предъявляют следующие требования:
1. Содержание и тематика театрализации должна соответствовать возрасту, нести в себе смысловую (социальную, нравственную, ценностную и др.) и эмоциональную нагрузку.
2. Элементы театрализации должны включаться в ежедневные занятия и во вовсе формы педагогического процесса.
3. Дети должны быть максимально активными при подготовке и проведении театрализации.
4. На всех этапах театрализации поддерживается сотрудничество детей с педагогом [19, с. 7].
Театрализация в процессе социализации первоклассников поможет:
- обучить накопленному человечеством социальному опыту;
- привить нравственные нормы, традиции и культуру родной страны [6, с. 17].
В процессе социализации первоклассников театрализация решает следующие задачи:
- создать необходимые условия для социального роста и развития ребенка;
- обучить необходимым социальным умениям и навыкам;
- передать социальный опыт;
- воспитать ценностное отношение к себе и другим людям;
- обеспечить психологическую, социально-экономическую защиту ребенку [23, с. 20].
Театрализация оказывает сильное социализирующее воздействие на развитие социализации первоклассников:
- эмоциональное влияние, отношение, которое первоклассники испытывают во время театрализации;
- нормативное влияние - привитие правил поведения в обществе, определение основных норм и ценностей, которыми в дальнейшей жизни будет пользоваться ребенок;
- информационное влияние - совокупность информации и необходимых данных о явлениях и процессах, происходящих в жизни [19, с. 9].
Театрализация в процессе социализации первоклассников по мнению С.В. Никитина, Е.В. Кузнецова, имеет следующие роли (см. Рис. 4) [23, с. 22].
Роли театрализации в процессе социализации первоклассников, по мнению А.Р. Уразовой следующие:
- приобщение к культуре и нормам социального общества;
- научение полоролевому поведению;
- научение первоклассников поведению, соответствующему этнической, религиозной, региональной, социальной принадлежности;
- помощь первоклассникам в достижении автономии от общества;
- создание условий для развития самосознания первоклассников [34, c, 51].
Театрализация в процессе социализации первоклассников имеет, по мнению К.И. Барбашиной, следующие роли:
- создать реальные условия для развития навыков и умений, необходимых для успешной социальной жизни в обществе;
- правильно вести себя в социальном обществе (в кругу семьи, в кругу сверстников, в кругу педагогов, в социально-значимых общественных местах);
- уважать мнение окружающих людей (родителей, сверстников, взрослых);
- выражать положительное социальное отношение к окружающим людям родителям, сверстникам, взрослым);
- понять элементарные социальные принятые нормы поведения, правилам взаимоотношений со сверстниками, взрослыми, знакомыми и незнакомыми людьми в обществе;
- понять социальные ролях, права и обязанности в социальном обществе;
- направить совершать положительные социальные поступки и действия в социальном обществе;
- помочь понять ответственность за другого человека, общее дело, данное слово [6, с. 17].
Применение театрализации поможет в развитии следующих составляющих социализации первоклассников, полагает Н.Ф. Голованова:
- умение определить свое место в семье, коллективе, окружающем мире;
- умение вести себя в ежедневных семейно-бытовых ситуациях;
- знание и опыт выполнения таких социальных ролей;
- знания о социальных нормах поведения и общения применительно к культуре конкретного общества;
- знания о социальных отношениях;
- знания о культурных навыках
- знания о следовании правилам социокультурного взаимодействия в сфере коммуникаций;
- умение эффективно организовать свое свободное время;
- владение традициями и культурными нормами, которые освоил в своей жизнедеятельности и пр. [11, с. 185].
Таким образом, театрализация -- это игры-представления, в которых с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза, походка, разыгрывается литературное произведение Театрализация помогает в развитии компонентов социализации первоклассников: предметно-информационного компонента; деятельностно-коммуникативного компонента; эмоционально-ценностного компонента.
Вывод по 1 главе
Социализация -- это явление, представляющее одновременно и процесс, и способ, и результат становления человека в общении и деятельности, посредством овладение социальными знаниями и навыками практической и теоретической деятельности, усвоения социального опыта и выполнения социальных ролей.
Социализация первоклассников -- это совокупность знаний о социальных нормах поведения и общения применительно к культуре конкретного общества, о социальных отношениях, о культурных навыках, о следовании правилам социокультурного взаимодействия в сфере коммуникаций, которые формируются на основе триединства предметно-информационного, деятельностно-коммуникативного и эмоционально-ценностного компонентов.
Театрализация -- это игры-представления, в которых с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза, походка, разыгрывается литературное произведение Театрализация помогает в развитии компонентов социализации первоклассников: предметно-информационного компонента; деятельностно-коммуникативного компонента; эмоционально-ценностного компонента.
Глава 2. Организация социализации первоклассников посредством театрализованной деятельности
2.1 Диагностика социализированности первоклассников
Эмпирическое исследование социализированности первоклассников проходило на базе на базе МОУ «Аннинская школа».
Эмпирическое исследование включало в себя три этапа:
На констатирующем этапе была проведена диагностика социализированности первоклассников.
Формирующий нацелен на разработку и реализацию комплекса мероприятий по социализации первоклассников с использованием театрализации.
Контрольный этап включал установление результативности проведенного комплекса мероприятий по социализации первоклассников с использованием театрализации.
В исследовании приняли участие 20 детей 7-8 лет: десять девочек (50%) и десять мальчиков (50%), группа отбиралась произвольно. Описание группы показано в приложении 1.
Исследование проходило по следующим методикам:
1. Опросник «Социализация», автор М.И. Рожков [9].
Цель: выявление уровня социализации первоклассников.
Шкалы: социальная адаптированность, социальная автономность, социальная активность, социальная приверженность.
Исследуемым предлагается ответить на 20 вопросов. Далее подсчитываются баллы сообразно ключу.
Интерпретация результатов по каждой шкале:
- от 0 до 7 баллов: низкий уровень социализации;
- от 8 до 14 баллов: средний уровень социализации;
- от 15 до 20 баллов: высокий уровень социализации.
Полное описание методики показано в приложении 2.
2. Методика «Диагностика социализации первоклассников», автор С.А. Козлова [17]
Цель: выявление уровня социализации первоклассников.
Шкалы: предметно-информационный компонент социализации; деятельностно-коммуникативный компонент социализации; эмоционально-ценностный компонент социализации
В ходе диагностики детей педагогу, хорошо знающему детей, предлагалось проанализировать степень выраженности того или иного критерия социализации первоклассников по баллам: «всегда»-2 балла, «иногда»-1 балл, «никогда»-0 баллов. Качества ребенка оценивались по 20 вопросам, приведенным ниже.
Интерпретация результатов по каждой шкале:
1. Познавательный компонент социализации - максимально 10 баллов.
2. Социально-коммуникативный компонент социализации - максимально 10 баллов.
3. Личностный компонент социализации - максимально 10 баллов.
Полное описание методики показано в приложении 3.
3. Методика «Диагностика социальной компетентности младших школьников», авторы И.В. Юденкова, М.С. Балагурова [43].
Цель: выявление уровня социализированности первоклассников.
Инструкция: в ходе диагностики детей педагогу, хорошо знающему детей, предлагалось проанализировать степень выраженности того или иного критерия социализации первоклассников по баллам: «всегда»-2 балла, «иногда»-1 балл, «никогда»-0 баллов.
Оценка результатов:
- 7-8 баллов - высокий уровень социализированности первоклассников;
- 3-6 баллов - средний уровень социализированности первоклассников;
- 0-2 балла - низкий уровень социализированности первоклассников.
Полное описание методики показано в приложении 4.
Констатирующий этап.
Цель: диагностика социализированности первоклассников.
Задачи констатирующего этапа:
- подобрать группу детей для исследования;
- провести исследование по выбранным психодиагностическим методикам;
- проанализировать полученные результаты (качественный и количественный анализ);
- сделать выводы по полученным результатам.
Рассмотрим результаты проведенного изыскания на констатирующем этапе исследования.
Результаты исследования по опроснику «Социализация», автор М.И. Рожков представлены в приложении 5.
В группе были получены следующие результаты по уровню социальной адаптированности первоклассников:
- 1 человек (5%) имеют высокий уровень, так как социальная адаптация идет высокими темпами (активное включение личности в социальную среду);