Рассмотрим деятельность первоклассников во время проведения театрализации.
Первоклассница Лана Ю. сама вызывалась участвовать в театрализации. Она постоянно просила для себя главные роли, самостоятельно подбирала костюм для театрализации. Первоклассница старалась помочь отстающим в процессе театрализации детям, например, учила роль с Тимофем У. для ролевой игры «Моя социальная активность», помогала Клавдии Ф. с определение ее роли в игре представлении «Социальный мир и гуманитарные ценности». Анне С. Она объяснила ее роль в малом спектакле «Нет конфликтам». Первоклассница Лана Ю. во время театрализации проявила высокий уровень социализированности по следующим компонентам: социальная адаптированность, социальная автономность, социальная активность, социальная приверженность, познавательный компонент социализации, социально-коммуникативный компонент социализации, личностный компонент социализации, общая социализированности.
Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. не всегда с охотой участвовали в театрализации. Они учили свои роли только для того, чтобы педагог поставил им хорошую оценку, они не всегда правильно вели социальную роль, например, в игре представлении «Знания о социальном мире», они не смогли показать свои знания о социальном мире; знания о себе, других людях; хотя хорошо рассказали о малой родине и Отечестве; их знания о социальном обществе, отечественных традициях и праздниках достаточно малы (дети назвали только праздники Новый год, 23 февраля «День защитника Отечества» и праздник «День России», вспомнили традиционные праздники россиян Рождество, Святки, Масленица, Пасха; знания правил и норм поведения в социальном обществе среднее, и дети их не всегда соблюдают. Первоклассники Евгений Ч., Ирина Ц., Иван Ж., Леонид Т., Мария Н., Михаил Э., Татьяна Л. во время театрализации проявили средний уровень социализированности по следующим компонентам: социальная адаптированность, социальная автономность, социальная активность, социальная приверженность, познавательный компонент социализации, социально-коммуникативный компонент социализации, личностный компонент социализации, общая социализированности.
Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. с трудом привлекались в театрализацию. Они не хотели учить свои роли и даже не всегда принимали помощь педагога или Ланы Ю, например это первоклассники Анна С., Антон К., Варвара К. Названные первоклассники в процессе игры представления «Социальные личностные качества ребенка» не смогли в пантомиме показать какими положительными личностными качествами они обладают, хотя словами сказали, что они добрые, дружные и помогают взрослым. Первоклассники Алена А., Алексей В., Анна С., Антон К., Варвара К., Владислав М., Диана Ш., Данил М., Елена А., Клавдия Ф., Кирилл Х., Тимофей У. во время театрализации проявили низкий уровень социализированности по следующим компонентам: социальная адаптированность, социальная автономность, социальная активность, социальная приверженность, познавательный компонент социализации, социально-коммуникативный компонент социализации, личностный компонент социализации, общая социализированности.
Прогнозируемые результаты: повышение уровня социализированности первоклассников по следующим компонентам: социальная адаптированность, социальная автономность, социальная активность, социальная приверженность, познавательный компонент социализации, социально-коммуникативный компонент социализации, личностный компонент социализации, общая социализированности.
Итак, для повышения уровня социализированности первоклассников предлагаем провести комплекс мероприятий по социализации первоклассников с использованием театрализации: серия игр К. Фопеля, направленные на развитие социализированности первоклассников; театрализованные занятия, направленные на развитие социализированности первоклассников. В ходе проведения комплекса мероприятий по социализации первоклассников с использованием театрализации была видна положительная динамика в повышении уровня социализированности первоклассников.
2.3 Сравнительный анализ результатов использования
Контрольный этап.
Цель: установление результативности проведенного комплекса мероприятий по социализации первоклассников с использованием театрализации.
Задачи контрольного этапа:
- провести повторное исследование уровня социализированности первоклассников по методикам констатирующего этапа исследования;
- проанализировать полученные результаты;
- оценить эффективность проведенного комплекса мероприятий по социализации первоклассников с использованием театрализации.
Рассмотрим результаты проведенного повторного изыскания на контрольном этапе исследования.
Результаты исследования по опроснику «Социализация», автор М.И. Рожков представлены в приложении 9.
В группе были получены следующие результаты по уровню социальной адаптированности первоклассников:
- 3 человека (15%) имеют высокий уровень, так как социальная адаптация идет высокими темпами (активное включение личности в социальную среду);
- 14 человек (70%) имеют средний уровень, так как социальная адаптация идет средними темпами (полуактивное включение личности в социальную среду);
- 3 человека (15%) имеют низкий уровень, так как социальная адаптация идет низкими темпами (не активное включение личности в социальную среду).
В группе были получены следующие результаты по уровню социальной автономности первоклассников:
- 3 человека (15%) имеют высокий уровень, так как так как социальная автономность высоко активная (наблюдаются значительные установки на себя, хорошо устойчивое в поведение и отношениях, полностью соответствующее представление личности о себе (я такой, какой есть);
- 13 человек (65%) имеют средний уровень, так как социальная автономность средне активная (наблюдаются некоторые установки на себя, вполне устойчивое в поведение и отношениях, частично соответствующее представление личности о себе (я такой, какой есть);
- 4 человека (20%) имеют низкий уровень, так как социальная автономность пока малоактивная (не наблюдаются некоторые установки на себя, неустойчивое в поведение и отношениях, не всегда соответствующее представление личности о себе (я такой, какой есть);
В группе были получены следующие результаты по уровню социальной активности первоклассников:
- 3 человека (15%) имеют высокий уровень, так как социальная активность высокая;
- 15 человек (75%) имеют средний уровень, так как социальная активность средняя;
- 2 человека (10%) имеют низкий уровень, так как социальная активность низкая.
В группе были получены следующие результаты по степени сформированности у ребенка гуманитарных ценностей первоклассников:
- 3 человека (15%) имеют высокий уровень, так как степень сформированности у ребенка гуманитарных ценностей на высоком уровне;
- 14 человек (70%) имеют средний уровень, так как степень сформированности у ребенка гуманитарных ценностей на среднем уровне;
- 3 человека (15%) имеют низкий уровень, так как степень сформированности у ребенка гуманитарных ценностей на низком уровне.
Уровень социализации первоклассников по опроснику «Социализация», автор М.И. Рожков на констатирующем этапе исследования показан на рисунке 8.
Рисунок 8. Уровень социализации первоклассников по опроснику «Социализация», автор М.И. Рожков на констатирующем этапе исследования
Таким образом, исследования по опроснику «Социализация», автор М.И. Рожков показали, что уровень социализации первоклассников по следующим компонентам: социальная адаптированность, социальная автономность, социальная активность, социальная приверженность - низкий.
Результаты исследования по методике «Диагностика социализации первоклассников», автор С.А. Козлова представлены в приложении 10.
В группе были получены следующие результаты по уровню предметно-информационного компонента социализации первоклассников:
- 3 человека (15%) имеют высокий уровень, так как познавательный компонент социализации имеет все развитие позиции (знание о социальном мире; знания о себе, других людях; знания о малой родине и Отечестве; знания о социальном обществе, отечественных традициях и праздниках; знания правил и норм поведения в социальном обществе);
- 14 человек (70%) имеют средний уровень, так как познавательный компонент социализации имеет только 3 развитые позиции (знания о себе, других людях; знания о малой родине и Отечестве; знания о социальном обществе, отечественных традициях и праздниках);
- 3 человека (15%) имеют низкий уровень, так как познавательный компонент социализации имеет только 2 развитые позиции (знания о себе, других людях; знания о малой родине и Отечестве).
В группе были получены следующие результаты по уровню деятельностно-коммуникативного компонента социализации первоклассников:
- 3 человека (15%) имеют высокий уровень, так как социально-коммуникативный компонент социализации имеет все развитие позиции (умение установить контакт со взрослыми и сверстниками; умение своими действиями привлечь внимание сверстников и наладить с ними общение; соблюдение норм общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; соблюдение уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; соблюдение позитивных установок к различным видам труда другого человека);
- 13 человек (65%) имеют средний уровень, так как социально-коммуникативный компонент социализации имеет только 3 развитые позиции (умение установить контакт со взрослыми и сверстниками; умение своими действиями привлечь внимание сверстников и наладить с ними общение; соблюдение норм общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками);
- 4 человека (20%) имеют низкий уровень, так как социально-коммуникативный компонент социализации имеет только 2 развитые позиции (умение установить контакт со взрослыми и сверстниками; умение своими действиями привлечь внимание сверстников и наладить с ними общение).
В группе были получены следующие результаты по уровню эмоционально-ценностного компонента социализации первоклассников:
- 3 человека (15%) имеют высокий уровень, так как личностный компонент социализации имеет все развитие позиции (проявление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; проявление социального интеллекта; проявление эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; проявление готовности к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; проявление основ безопасного поведения в быту, социуме, на природе);
- 14 человек (70%) имеют средний уровень, так как личностный компонент социализации имеет только 3 развитые позиции (проявление эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; проявление готовности к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; проявление основ безопасного поведения в быту, социуме, на природе).
- 3 человека (15%) имеют низкий уровень, так как личностный компонент социализации имеет только 2 развитые позиции (проявление готовности к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; проявление основ безопасного поведения в быту, социуме, на природе).
Уровень социализации первоклассников по опроснику «Социализация», автор М.И. Рожков на констатирующем этапе исследования показан на рисунке 9.
Рисунок 9. Уровень социализации первоклассников по методике «Диагностика социализации первоклассников», автор С.А. Козлова на констатирующем и контрольном этапах исследования
Таким образом, исследования по методике «Диагностика социализации первоклассников», автор С.А. Козлова показали, что уровень социализации первоклассников по следующим компонентам: познавательный компонент социализации, социально-коммуникативный компонент социализации, личностный компонент социализации - средний.
Результаты исследования по методике «Диагностика социальной компетентности младших школьников», авторы И.В. Юденкова, М.С. Балагурова представлены в приложении 11.
В группе были получены следующие результаты по уровню социализированности первоклассников:
- 3 человека (15%) имеют высокий уровень, так как у первоклассников умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми хорошо развито; высокая потребность в осуществлении социально одобряемых форм взаимодействия, стремление к взаимодействию с другими; наблюдается хорошее умение представить себя; наблюдается хорошее умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выход при разногласиях; высокий уровень знаний правил и норм поведения, правил работы в паре и в группе, в социальном обществе; высокий уровень знаний о социальном мире; высокий уровень знаний своих социальных личностных качеств; уверенная социальная позиция (дети знают, что они первоклассники, и их поведение полностью соответствует социальной позиции);
- 14 человек (70%) имеют средний уровень, так как у первоклассников умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми вполне развито; средняя потребность в осуществлении социально одобряемых форм взаимодействия, стремление к взаимодействию с другими; частично наблюдается умение представить себя; частично наблюдается умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выход при разногласиях; средний уровень знаний правил и норм поведения, правил работы в паре и в группе, в социальном обществе; средний уровень знаний о социальном мире; средний уровень знаний своих социальных личностных качеств; неуверенная социальная позиция (дети знают, что они первоклассники, но их поведение частично соответствует социальной позиции);