Дипломная работа: Театрализованная деятельность и эмоциональная сфера детей дошкольного возраста

Рисунок 2.2 - Анализ результатов исследования дошкольников по методике «Найди эмоцию»

По данным результатам таблицы 2.3 и рисунку 2.2видно, что при исследовании эмоций у детей в экспериментальной и контрольной группах дети имеют одинаковый уровень, так эмоцию «радость» распознали 88% детей, эмоцию «удивление» - 50%, эмоцию «злость» - 75%, эмоцию «обида» - 50%, а эмоцию «испуг» на 12% детей экспериментальной группы распознали меньше, чем в контрольной.Были определены основные трудности в обеих группах, принимавших участие в исследовании, как неумение распознавать обиду, злость, испуг. Проведение методики «Эмоциональные лица»

Данная методика состоялась в три этапа. На каждом из этапов были представлены определенные картинки (приложение 3).

Результаты проведения данных этапов были занесены в таблицу 2.4

Таблица 2.4 Показатели исследуемых дошкольников на констатирующем этапе

По данным результатам таблицы 2.4 определим, что среди исследуемых детей дошкольного возраста по данной методике ответы экспериментальной группы высокого уровня составляют 38% (15-22 балла), а среднего уровня - 62% (10-14 баллов). Ответы контрольной группы - высокий уровень также у 38%, а средний уровень - 62%.

На основании табличных данных составим гистограмму результатов исследования по методике «Эмоциональные лица» (рисунок 2.3).

Рисунок 2.3 - Уровень опознавания эмоциональных состояний детей дошкольного возраста по методике «Эмоциональные лица»

Таким образом видно, что все дети, принимающие участие в исследовании, как экспериментальной, так и в контрольной группах справились с заданием одинаково.

Проведение диагностики по методике «Сюжетные картинки»

В процессе диагностирования детей дошкольного возраста по данной методике, было обнаружено, что картинки подобраны достаточно сложные для восприятия исследуемым детям, в связи с этим были подобраны картинки, которые показывали различные сюжетные иллюстрации, а именно: трудолюбие, лень, вежливость, грубость, доброта, злость, честность, лживость, грубость, доброта, щедрость, жадность (приложение 5).

Результаты проведения диагностики по предложенной методике были занесены в таблицу.

Таблица 2.5 Итоги проведения методики «Сюжетные картинки» на констатирующем этапе

На основе анализа данных таблицы 2.5 согласно данным критериям оценки в приложении 5, выявлено, что в экспериментальной группе 75 % детей дошкольного возраста имеют средний уровень распознавания сюжетных иллюстраций, а высокий уровень лишь у 25%. В контрольной группе результаты исследования показали тот же уровень, так 75% детей имеют средний, а 25% - высокий.

Следует составить гистограмму, показывающую соотношение уровней сформированности эмоциональной сферы по предложенным сюжетным картинкам среди исследуемых дошкольников (рисунок 2.4).

Рисунок 2.4 - Анализ диагностики по методике «Сюжетные картинки»

Анализируя полученные данные при диагностике было выявлено, что большинство детей столкнулись с трудностями, связанными с иллюстрациями к понятиям трудолюбие и лень, щедрость и жадность. Все дети, как видно по таблице 2.5, а именно 100 % исследуемых как в экспериментальной группе, так и в контрольной справились с заданиями, но, большая часть (75%) дошкольников все же имели некоторые проблемы при ответе, так, например, при правильном ответе к иллюстрации, ребенок не смог сформулировать свой выбор. Ответы большинства детей в обоих группах были не совсем структурированы и не имели логических связей в устных пояснениях.

Таким образом, проведение исследования развития эмоциональной сферы дошкольников в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №38» в экспериментальной и контрольной группах показало, что дошкольники имеют одинаковый уровень сформированности эмоциональной сферы. Они испытывают сложности при определении того или иного вида эмоций, путаются в эмоциональных состояниях других людей, есть проблемы в терминологической оснащенности языка, но особо стоит выделить, что при выполнении заданий большинство дошкольников были замкнуты, и у некоторых из них наблюдалась резкая смена настроения. Благодаря полученным исследованиям был разработан специальный курс занятий по развитию эмоциональной сферы, которую было решено выделить в виде театрализованного кружка.

2.3 Формирующий эксперимент по использованию театрализованной деятельности как средства развития эмоциональной сферы дошкольников

Полученные в ходе проведенного диагностического исследования данные позволили разработать содержание формирующего эксперимента, целью которого стало повышения уровня развитости эмоциональной сферы дошкольников экспериментальной группы посредством театрализованной деятельности. Развитие эмоциональной сферы в контрольной группе реализовывалось в рамках основной образовательной программы данного образовательного учреждения.

В МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №38» театрализованная деятельность связана в основном с праздниками, входит в сценарии утренников, досугов, вечеров развлечений и не является самостоятельным детским творчеством, в связи с этим было принято решение дополнительно организовать кружок «В гостях у сказки». В основе программы данного кружка лежал комплекс театрализованных игр. Занятия проводились по 30мин 2 раза в неделю.

Методическое сопровождение развития эмоциональной сферы детей осуществлялосьследующими работами:

- различные виды театрализованных игр;

- беседыо видах и жанрах театрального искусства;

- исполнительская актерскаяработа в сценических этюдах;

- разнообразные творческие задания (импровизация, экспромт, этюды);

- работа с родителями.

Таким образом, осуществлялось обучение дошкольников экспериментальной группы умениям и навыкам, необходимым в театрализованной деятельности, таким как:

- умение произносить скороговорки и стихотворный текст, использовав при этом различные средства эмоциональной выразительности и интонации;

- умение прочитать заученный стихотворный текст, при этом правильно произносить слова и расставлять логические ударения;

- умение дать адекватную оценку происходящему на сцене (поступкам и костюмам героев, изготовленным декорациям) и др.

Во время занятий необходимо было работать над созданием у дошкольников интереса к театрализованной деятельности. С этой целью были приглашенык детям труппы кукловодов, артистов из кукольного и драматического театров, также воспитатели с использованием кукол театра БИ-БА-БО ставили и показывали детям кукольные спектакли.

В рамках задач, которые были поставлены в начале деятельности кружка было отобрано содержание знаний о театре, игры и творческие задания, способствующие повышению интереса дошкольников к театру и театральному искусству, развивающие фантазию и воображение. Все предложенные игры, упражнения и задания были приближены к практическому опыту детей, посещающих кружок «В гостях у сказки». Во время занятийнеобходимо было развивать интерес к самостоятельности в игровой деятельности, способствовать развитию исполнительских умений дошкольников по созданию художественного образа, работать над эмоциональной выразительностью речи, вырабатывать правильное дыхание, отрабатывать правильный темп речи, обогащать словарь детей, формировать способность раскованно двигаться, работать над умением импровизировать, раскрывать характер персонажей не только с помощь слов, но и благодаря мимики жестов. Работу по развитию пантомимики необходимо было начинать с проведения этюдов.

Так, например, с целью развития эмоциональной выразительности дошкольникамбыло предложено попросить у друга игрушку так, чтобы

каждый раз нетрудно было определить, с каким отношением или в каком состоянии он ее попросил: вежливо, нетерпеливо, с обидой, или просительно.

Кроме того, были даны рекомендации воспитателям о создании предметно-развивающей среды в группе, было рекомендовано добавить в театральный уголок различные виды кукольного театра: БИ-БА-БО; фигурки и декорации для театра на фланелеграфе, игрушки для настольного театра, приготовлены атрибуты и костюмы для самостоятельных игр детей.

Также важным педагогическим условием развития эмоциональной сферы ребенка средствами театрализованной деятельности является организация специальноподготовленных мероприятий, которые были проведены совместно с родителями.Предварительно организовав консультацию для родителей «Театр в жизни детей» (Приложение 6). Работа по взаимодействию с родителями оказалась очень продуктивной, одни исполняли роли, другие изготовляли декорации, костюмы.

2.4 Анализ эффективности использования театрализованной деятельности для развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

После формирующего эксперимента по использованию театрализованной деятельности как средства развития эмоциональной сферы дошкольников требуется проведение контрольной диагностики, которая поможет доказать либо опровергнуть гипотезу данной выпускной квалификационной работы: различные виды театрализованной деятельности будут способствовать развитию эмоциональной сферы дошкольников.

По аналогии констатирующего этапа данного эксперимента в мае 2017 года была проведена диагностика 4 видов методик среди дошкольников экспериментальной и контрольной группы, все полученные данные

представим в виде таблиц и сравнительных гистограмм.

Диагностическая методика понимания детьми эмоциональных состояний человека (Тестовые материалы Забрамной С.Д.)

Проведем исследование понимание детьми эмоциональных состояний человека в экспериментальной и контрольной группах на заключительном этапе данной опытно-экспериментальной работы. Полученные данные отобразим в таблице 2.6.

Таблица 2.6 Результаты диагностики на контрольном этапе эксперимента по методикепонимания детьми эмоциональных состояний человека