В данной работе остановимся более подробно на дошкольном периоде. Как правило, этот возраст является продолжением раннего и длится от 3-х до 7 лет. На начало дошкольного периода как раз приходится кризис 3-х летнего возраста. Отечественный психолог и педагог, известная изучением возрастной психологии, В. С. Мухина отмечала в своих работах, что ребенок дошкольного возраста очень эмоциональный: чувства господствуют над всеми его сторонами жизни, придавая им особую окраску. Он полон экспрессии - его чувства быстро и ярко вспыхивают. Как в жизни взрослых людей, так и в жизни детей эмоции играют огромную роль. Для ребенка эмоции - это некий эталон качества предметов и явлений окружающего мира, определитель их ценности. Именно через призму эмоций младенец воспринимает пока еще маленький мир, именно с их помощью дает понять окружающим, что он сейчас ощущает.
Из этого следует, что детям свойственна повышенная эмоциональность, но при этом они не всегда могут распознать правильно свои эмоции и применить их в нужной ситуации. Основные изменения в эмоциональной сфере у детей на этапе дошкольного детства обусловлены установлением иерархии мотивов, появлением новых интересов и потребностей.
Вся жизнь дошкольника подчиняется его непроизвольным чувствам, управлять которыми он еще не научился. Именно поэтому дети гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Дошкольника не так сложно развеселить, но при этом еще легче расстроить. Малыши способны испытать огромный спектр чувств и эмоций за необычайно короткий промежуток времени. В какой-то момент дошкольного эмоционального развития ребенок достигает такого уровня, при котором он может вести себя правильно, по эталону. Но при этом способность малыша к образцовому, «хорошему» поведению, не дает гарантий, что это такое поведение закрепится на длительный промежуток времени.
Дети младшего дошкольного возраста достаточно часто плачут, закатывают истерики и кричат, а дети же старшего дошкольного возраста требуют большей независимости. Такие бурные эмоциональные проявления потихоньку теряют свою импульсивность и приобретают характер все более спокойный и обдуманный в применении к какой-либо конкретной ситуации. Те эмоции, которые тяжело поддаются контролю, все равно остаются, но, как правило, возникают при физиологических потребностях, такие как жажда, голод и прочие. В процессе роста ребенка происходит изменения его отношения к жизни и окружению, начинает уже формироваться система ценностей. С каждым годом способность у ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает, как понимание поведения, например, в тех областях, где требуется мнение взрослых по отношению к вопросу, что такое «плохое» и «хорошее» поведение
На настроение ребенка дошкольного возраста значительно влияют его взаимоотношения с окружающими, как со взрослыми, так и со сверстниками, именно они являются наиболее сильным и важным источником переживаний для малыша.
Потребность в положительных эмоциях со стороны других людей определяет поведение ребенка. Эта потребность порождает сложные многоплановые чувства, такие как любовь, ревность, сочувствие, зависть. Для гармоничного развития личности, эмоционального благополучия и хорошего настроения ребенка немаловажно, чтобы родители, воспитывающие его, были к нему внимательны и добры, уважали его как личность. Только так у малыша начинают возникать и закрепляются положительные качества и доброжелательное отношение к окружающим. Наличия чувств любви, нежности к близким людям, прежде всего к родителям, братьям и сестрам, дедушкам и бабушкам формируют ребенка как психологически здоровую личность.
Новизна. В программе систематизирован материал, описанный в литературе.
Цель программы: сформировать эмоциональную сферу детей дошкольного возраста.
Задачи:
- выявить уровень развития эмоциональной сферы;
- развить эмоциональную сферу дошкольников с помощью различных видов театрализованной деятельности;
- закрепить полученный результат.
В МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №38» театрализованная деятельность связана в основном с праздниками, входит в сценарии утренников, досугов, вечеров развлечений и не является
самостоятельным детским творчеством, в связи с этим было принято решение дополнительно организовать кружок «В гостях у сказки». В основе программы данного кружка лежал комплекс театрализованных игр.
Программы рассчитана на полгода, состоит из 20 занятий по 30 мин 2 раза в неделю.
Занятия проводятся по следующей схеме:
- введение в тему;
- создание эмоционального настроения;
-театрализованная деятельность (используются методы и приемы: чтение, рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказ детей, показ воспитателем способа действия, театрализованные игры, игры - импровизации, индивидуальные творческие задания, сочинение сказок, придумывание историй для постановки, подготовка этюдов и мини-сказок, драматизаций, с дальнейшим показом зрителям);
-изготовление разных театральных кукол, ремонт атрибутов и пособий к сценкам, драматизациям.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный -- в сентябре, итоговый -- в мае.
Методики для проведения исследования эмоциональной сферы дошкольников
• Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).
• Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы, фантазии).
• Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).
Зеркальный уголок для работы над мимикой и артикуляционным аппаратом, костюмы маски, элементы грима; декорации; театральный уголок в группе; куклы для разных видов театров.
Работа с детьми:
- индивидуальная
- парная,
- подгрупповая.
Методическое сопровождение развития эмоциональной сферы детей осуществлялось следующими работами:
- различные виды театрализованных игр;
- беседы о видах и жанрах театрального искусства;
- исполнительская актерская работа в сценических этюдах;
- разнообразные творческие задания (импровизация, экспромт, этюды);
- работа с родителями.