- Интерес-возбуждение понимается как чувство захваченности, любопытства. Это наиболее часто испытываемая положительная эмоция, которая выступает исключительно важным видом мотивации в развитии навыков, знаний, мышления. При более активном интересе человек чувствует себя воодушевленным и оживленным.
- Радость же сопровождается удовлетворенностью собой, окружающими людьми и миром. Как, правило, она достаточно часто сопровождается чувствами силы и энергетического подъема. Радость - это то чувство, которое появляется при реализации своих возможностей.
- Удивление (переходящая эмоция). Оно как один из видов эмоций может быстро наступать, так и быстро проходить. В отличие от других видов эмоций оно не способствует мотивации поведения в течение долгого периода времени. Функция удивления состоит в том, чтобы подготовить субъект к успешным действиям, к новым, к внезапным событиям[24].
- Страдание как еще один из видов проявления эмоций человека является отрицательной, потому как она является доминирующей при различных неприятностях, горе и депрессии. При данном виде эмоции появляется уныние, упадок духа, обескураженность, одиночество и т.п. Страдание показывает и самому человеку,который испытывает подобную эмоцию и его окружению, что ему плохо. Самая тяжелая форма страдания - это горе. Источником горя, как правило, выступает утрата.
- Гнев - это достаточно сильная отрицательная эмоция, которая возникает в ответ на препятствия при достижении человеком страстно желаемой цели. Причины гнева бывают разные, будь то личное оскорбление, нарушение состояния радости, обман, принуждение сделать что-либо против желания и др. Чем сильнее эмоции гнева, тем более сильным чувствует себя человек, и при этом большую потребность в физическом действии он ощущает.
- Отвращение - это эмоциональное состояние, которое связанно с переживанием необходимости устранить объект или изменить его. Отвращение могут вызывать как материальные предметы, так и социальные действия, поступки других людей. Отвращение, как и гнев, может быть направлено на себя, снижая при этом самооценку и вызывая самоосуждение.
- Презрение. Данный вид эмоций характеризуется таким эмоциональным состоянием, при котором происходит в связи с различными ситуациями необходимость у человека чувствовать себя сильнее, умнее, лучше в каком-то отношении, чем презираемый субъект. Презрение - это чувство превосходства над другим человеком, группой или предметом, их обесценивание.
- Страх считается как наиболее сильное и опасное из всех видов эмоций. Он оказывает огромное влияние на сознание и поведение субъекта. Причинами страха могут быть различные события, условия или ситуации, сигнализирующие об опасности. Страх переживается как предчувствие беды, неуверенности, полной незащищенности. Ощущение страха может изменяться от неприятного предчувствия до ужаса.
- Стыд понимается как эмоция, которая повергает индивидуума в состояние, когда человек кажется себе маленьким, беззащитным, глупым, эмоционально расстроенным, беспомощным, скованным и т.п. Стыд, как правило, сопровождается временной неспособностью мыслить логично и эффективно, а нередко - ощущением неудачи, поражения.
- Вина может возникать при совершении каких-либо неправильных действий. Люди способны чувствовать вину, тогда, когда осознают, что нарушили правило или, переступили границы своих собственных убеждений. Человек может также чувствовать вину за отказ от принятия на себя ответственности. Вина включает в себя такие реакции, как раскаяние, осуждение самого себя и понижение самооценки. Переживание своей вины состоит из мучительного чувства неправоты по отношению к другим или самому себе[24].
Также следует рассмотреть ряд основных функций, которые выполняют эмоции в жизни каждого человека:
- Функция оценки или отражения. Эмоции дают сигнал человеку о значимых для него событиях, т.е. если у человека в определенный момент наблюдается эмоция - то это может означать, что в его жизни в этот момент происходит значимое событие.
- Переключательную функцию можно обнаружить при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность (борьба между страхом и чувством долга). Привлекательность мотива, его близость личностным интересам и установкам направляет деятельность личности в определенную сторону, побуждает его к изменению своего поведения[2].
- Функция следообразования или подкрепления. За счет данной функции происходит как накопление, так и актуализация личного опыта, и подкрепление деятельности и ее результата. Эта эмоция возникает, в основном, уже после произошедшего события, тогда, когда производить какие-либо действия уже поздно[46].
- Компенсаторная функция. Эмоции, под воздействием определенных факторов, оказывают целенаправленное влияние на церебральные системы, которые регулируют поведение, и применяют необходимые модели поведения к конкретной ситуации.
- Функция мобилизации. Данная функция эмоций проявляется, в первую очередь, на физиологическом уровне: выброс в кровь адреналина, который появляется при эмоции страха повышает способность к бегству (однако, чрезмерная доза адреналина может привести и к обратному эффекту такому как ступор), а снижение порога ощущения, как составляющая эмоции тревоги, помогает распознать угрожающие стимулы.
- Функция побуждения и поддержания деятельности. Данная функция необходима для стимулирования деятельности на удовлетворение определенной потребности. Чувства определяют направление поиска способа решения какой-либо задачи и контроль над выполнением этой задачи. Эмоциональное переживание, которое содержит образ предмета, удовлетворяющий потребности объекта или свое пристрастное отношение к нему, побуждает человека к действию, или, наоборот, эмоция отвращения будет побуждать человека к избеганию предмета отвращения [2].
- Функция коммуникации или экспрессии. Она выражается в том, что эмоции и чувства сопровождаются следующими выразительными движениями: мимическими (движение мышц лица), пантомимическими (движение мышц тела), жестами, изменениями голоса, вегетативными изменениями (потоотделение, покраснение или побледнение кожи). Такие проявления эмоций и чувств показывают другим людям какие эмоции и чувства переживает человек; способны передатьсвои собственные переживания другим людям, информировать их о своем отношении к предметам и явлениям окружающей действительности, то есть являются основой межличностных отношений.
- Пусковая функция. Это означает, что эмоции служат для запуска какого-либо вида деятельности [43].
- Приспособительная функция - эмоции появляются как средства, с помощью которых живые существа могут устанавливать значимость тех или иных условий с целью удовлетворения актуальных для них потребностей. Данная функция позволяет понять успешность деятельности и отношение объекта к ситуации (опасно или не опасно) и изменить деятельность в целях приспособления и выживания.
- Функция предвосхищения или эвристическая. Такая функция представлена в виде прогноза или предвосхищения событий и принятия правильного решения в поиске ответа. Ее также относят к феномену эмоционального предчувствия. Они проявляются за счет того, что субъект до совершения действий может «почувствовать» благодаря эмоциям исход будущих действий.
- Функция аварийного решения проблемы или аварийного выхода. Также данную функцию определяют, как защитный механизм. Резкий всплеск необходимых эмоций применяется для урегулирования возникшей нежелательной ситуации, такими эмоциями могут быть слезы, крик, агрессия, страх и так далее. Эти эмоции побуждают человека к принятию необходимых для решения конфликта действиям, например, страх побуждает человека к бегству, проявлению агрессии или реакции оцепенения в зависимости от наиболее приемлемой к данной ситуации реакции [34].
Отечественные и российские педагоги и психологи дают научное объяснение природы эмоций и чувств, хотя в настоящее время среди них единого мнения на природу, сущность эмоций и чувств. Это может объясняться тем, что долгое время велись и ведутся по сегодняшний день дискуссии по вопросам: что относить к эмоциям? Где их искать? Чем они детерминированы? Кроме того, эмоции всегда рассматривались в рамках других процессов. И основная проблема изучения эмоций - в их глубоко интимном содержании [30]. Таким образом, ученые внесли огромнейший вклад в теоретическое и экспериментальное исследование эмоций, хотя при этом имеется еще множество нерешенных проблем.
1.2 Особенности эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста
Развитие эмоциональной сферы детей в психолого-педагогических исследованиях рассматривается в качестве одной из ведущих характеристик детского развития. Перемены, происходящие во взрослом обществе, изменение социально-экономических условий, в числе прочего, обуславливают увеличение количества детей с психоэмоциональными нарушениями. Такие тенденции приводят к осложнению процесса социализации ребенка-дошкольника, затрудняют его вхождение в мир культуры межличностных отношений. Отражение социальных отношений в переживаниях ребенка не только определяет доминирующий эмоциональный фон, но и выступает источником развития и «кристаллизации» его эмоциональной сферы.
В данной работе остановимся более подробно на дошкольном периоде. Как правило, этот возраст является продолжением раннего и длится от 3-х до 7 лет. На начало дошкольного периода как раз приходится кризис 3-х летнего возраста. Отечественный психолог и педагог, известная изучением возрастной психологии, В. С. Мухина отмечала в своих работах, что ребенок дошкольного возраста очень эмоциональный: чувства господствуют над всеми его сторонами жизни, придавая им особую окраску. Он полон экспрессии - его чувства быстро и ярко вспыхивают. Как в жизни взрослых людей, так и в жизни детей эмоции играют огромную роль. Для ребенка эмоции - это некий эталон качества предметов и явлений окружающего мира, определитель их ценности. Именно через призму эмоций младенец воспринимает пока еще маленький мир, именно с их помощью дает понять окружающим, что он сейчас ощущает [31].
Из этого следует, что детям свойственна повышенная эмоциональность, но при этом они не всегда могут распознать правильно свои эмоции и применить их в нужной ситуации. Основные изменения в эмоциональной сфере у детей на этапе дошкольного детства обусловлены установлением иерархии мотивов, появлением новых интересов и потребностей.
Вся жизнь дошкольника подчиняется его непроизвольным чувствам, управлять которыми он еще не научился. Именно поэтому дети гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Дошкольника не так сложно развеселить, но при этом еще легче расстроить. Малыши способны испытать огромный спектр чувств и эмоций за необычайно короткий промежуток времени. В какой-то момент дошкольного эмоционального развития ребенок достигает такого уровня, при котором он может вести себя правильно, по эталону. Но при этом способность малыша к образцовому,
«хорошему» поведению, не дает гарантий, что это такое поведение закрепится на длительный промежуток времени.
Дети младшего дошкольного возраста достаточно часто плачут, закатывают истерики и кричат, а дети же старшего дошкольного возраста требуют большей независимости. Такие бурные эмоциональные проявления потихоньку теряют свою импульсивность и приобретают характер все более спокойный и обдуманный в применении к какой-либо конкретной ситуации. Те эмоции, которые тяжело поддаются контролю, все равно остаются, но, как правило, возникают при физиологических потребностях, такие как жажда, голод и прочие. В процессе роста ребенка происходит изменения его отношения к жизни и окружению, начинает уже формироваться система ценностей. С каждым годом способностьу ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает, как понимание поведения, например, в тех областях, где требуется мнение взрослых по отношению к вопросу, что такое «плохое» и «хорошее» поведение [20].
На настроение ребенка дошкольного возрастазначительно влияют его взаимоотношения с окружающими, как со взрослыми, так и со сверстниками, именно они являются наиболее сильным и важным источником переживаний для малыша.
Потребность в положительных эмоциях со стороны других людей определяет поведение ребенка. Эта потребность порождает сложные многоплановые чувства, такие как любовь, ревность, сочувствие, зависть. Для гармоничного развития личности, эмоционального благополучия и хорошего настроения ребенка немаловажно, чтобы родители, воспитывающие его, были к нему внимательны и добры, уважали его как личность. Только так у малыша начинают возникать и закрепляются положительные качества и доброжелательное отношение к окружающим.Наличия чувств любви, нежности к близким людям, прежде всего к родителям, братьям и сестрам, дедушкам и бабушкам формируют ребенка как психологически здоровую личность [45].