- желание участвовать;
- определение цели и важности участия;
- вовлеченность различных участников.
Необходимо подчеркнуть, что в каждом объединении участвуют не только активные, но и пассивные участники, нужно уточнить, что обычно пассивных участников больше, это означает, что активность не распределяется равномерно между субъектами. По этой причине, в зависимости от формы социальной активности личности, использование социальных технологий носит дифференцированный характер. Проанализировав научного литературу, можно разделить социальную активность на четыре типа:
1) социальная активность;
2) отчужденная активность;
3) потенциальная активность;
4) отсутствие социальной активности.
У студентов, которым присуща социальная активность, социальные технологии управления имеют специфику скорее регулирования, чем управления. Это происходит из-за того, что именно эта категория свободно управляет своей активностью. Такие студенты обычно успешно реализуются в студенческом самоуправлении, социальном проектировании, в конкурсах и тому подобных технологиях. Для этих студентов важно само участие, оно проносит им удовольствие, а значит возрастает роль доступности, популярности и привлекательности самих структур участия. К тому же эта привлекательность и перспективность значима в контексте обеспечения равноправия и возможности прав на участие и неучастие, так же играет важную роль для достижения ситуативных целей.
По этой причине главной задачей управленческого воздействия становится помощь молодежным инициативам, то есть подготовка, учет и анализ механизмов для установления этих инициатив, создание комплекса условий, помощь и содействие в реализации инициатив.
Технологии управления на основе интересов и потребностей эффективно работают с социальной активностью студентов, которые находятся в категории «отчужденная активность». Такая технология оказывает воздействие через субъект управления, а именно деканат и администрацию, но не через самого студента. Данную технологию лучше применять на начальном этапе развития социальной активности студента, основной функцией оказывается активизация внутренней активности и социального потенциала студента. Цель этой технологии заключается в стимулировании к творческим и добровольным новым действиям, к самой активности. Таким образом, деканат и администрация должны вовлекать студентов в различную социальную деятельность.
Предыдущая технология также работает со студентами, у которых отсутствует социальная активность, но следует добавить к ней формирование мотивации. Если у студентов нет требующихся ресурсов, они не имеют навыков или знаний, которые нужны для социальной деятельности и самое главное, если они не мотивированы, то такая деятельность не даст необходимых результатов. Например, мотиваторами могут быть: инициативность, наличие определенных целей, убеждения, осознание человеком, что его участие принесет пользу и так далее. Необходимо подчеркнуть, что может произойти конфликт или уклонение от участия, если не будет возможности влиять в самой группе [15].
Идейные и инициативные студенты, но не проявляющие активную социальную деятельность, из - за внешних или внутренних факторов, их активность относится к типу «потенциальная активность». На основе активизации деятельности можно раскрыть технологию управления социальной активности при помощи таких понятий как активизация и стимулирование. Стимулирование бывает моральным и материальным. Моральное стимулирование выражается в разделении ответственности, соучастии в принятии решений и контроле. Студенческие льготы и денежная поддержка, например, повышенная стипендия, относятся к материальному стимулированию. На этапе активизации у студентов отрывается «второе дыхание» и появляются новые движущие силы. Приказы, лозунги, осознание значимости заданий, просьбы и так далее являются примерами активизации. Важно знать, что эта технология работает не от самого субъекта управления, а именно через принятие решения самим студентом [7].
Следует отметить, что теорию социальных технологий, которые были представлены, не следует считать полной. Практические мероприятия также могут быть направлены, например, на формирование позитивного социального самочувствия или развитие ценностных ориентаций студентов.
Таким образом, использование различных социальных технологий позволит субъектам управления как можно более эффективней управлять непосредственно социальной активностью и потенциалом студентов. Необходимо стремиться к непротиворечивости, организованности, связанности и взаимодополняемости социальных технологий.
1.2.3 Формы проявления социальной активности студенческой молодежи
Управление развитием социальной активности студентов преуспевает только при условии, что оно будет закреплено их участием в определенных молодежных организациях.
Существует два основных вида форм социальной активности студенческой молодежи:
1) участие в общественной жизни путем митингов, демонстраций, акций и так далее, человек демонстрирует своё отношение к социальным и политическим явлениям, но он не является убежденным борцом за идеи и принципы;
2) непосредственно участие в разного рода социальных организациях, объединениях, результатом такого участия сохраняются или изменяются социальные отношения. Студенческое самоуправление можно считать главной формой организации внеучебной деятельности.
В настоящее время у самоуправления несколько определений, приведем одно из них, «Самоуправление - форма организации деятельности студенческого коллектива, которая обеспечивает его развитием таких навыков, как самостоятельность в принятии важных решений и умение реализовать эти решения для достижения общественных целей» [1].
Из этого следует, что студенческое самоуправление - это самостоятельная деятельность студентов, направленная на организацию благоприятных условий для становления творческого потенциала, развития, общения, решения социальных, общественно-полезных и культурно-оздоровительных задач.
В последнее время самоуправление становится важным элементом развития социальной активности студентов. С его помощью студенты расширяют область применения своих умений и способностей, улучшают свою жизнедеятельность внутри университета, также администрация приобретает гибкую структуру и систему обратной связи, которая способна решить поставленные задачи более эффективно и оперативно. Именно поэтому любая студенческая организация обеспечивает благоприятную и естественную среду для проведения внеучебной деятельности.
Руководители, по внеучебной деятельности, курирующие студенческое самоуправление, обеспечивают развитие активной жизненной позиции студентов, так как невозможно декларировать деятельность студенческой молодежи по самоуправлению.
Формирование самоуправления не является самоцелью, так как она идет параллельно с развитием студенческого коллектива, только в коллективе формируется чувство сплоченности, общественное мнение и общая позитивная атмосфера.
Необходимо, чтобы в университете были альтернативные варианты проявления активности студентов, для предоставления им свободы выбора внеучебной деятельности. Это необходимо для формирования у студентов необходимых для участия в управлении личностных качеств, среди них можно выделить самоконтроль и самоорганизация.
Для эффективной деятельности студенческого самоуправления в университете должно быть грамотно организована работа всех его структур и сформирована система их взаимодействия с администрацией и преподавателями. Именно деятельность рождает самоуправления, но никак не наоборот. Желание участвовать в студенческом самоуправлении вызывается в том случае, если деятельность, осуществляемая в ней, была значимой для студентов и общества [4].
Участие студенческой молодежи в самоуправлении способствует формированию у них важных для развития личности качеств, например, активности, ответственности, дисциплинированности, самостоятельности, инициативности и тому подобных. При этом без самоуправления маловероятно успешное осуществление задач, возложенных на данную группу, обеспечение порядка и дисциплины, создание условий для личного и профессионального самоопределения студентов.
Начиная от обеспечения дисциплины и порядка и завершая созданием условий профессионального и личностно-гражданского самоопределения студентов.
1.3 Социологические методы исследования социальной активности
Каждого человека можно назвать обыденным социологом, так как все люди в повседневной жизни неосознанно анализируют полученную информацию и на основе этого делают выводы, подобные заключения являются субъективными и не основываются на научных фактах. Но для исследования необходимо получение достоверной информации. Для этого следует выбрать подходящий социологический метод сбора информации, использовать статистические критерии и методы оценивания, чтобы результаты были объективными и научными.
Социологическое исследования представляет собой систему логически последовательных организационно-технических и методологических процедур, которые связаны одной целью - получение объективных, достоверных данных об исследуемом общественном явлении или процессе для дальнейшего использования этих данных в решении прикладных и фундаментальных задач.
Социологическое исследование проводится разными методами исследования и количеством отведенного на него времени. Метод - способ действий, который образовался в практической деятельности. Он задает наиболее подходящий и эффективный путь к результату исследования [8].
На данный момент не найден универсальный метод, который бы подходил для каждого исследования, так как каждый метод имеет свои преимущества и недостатки в зависимости от исследуемой ситуации.
В данной выпускной квалификационной работе были использованы два метода социологического исследования: опрос, глубинное интервью.
Социологический опрос - вербальная коммуникация между анкетером и респондентом, является самым популярным методом социологического исследования. В ходе опроса интервьюер задает вопросы респондентам по исследуемой теме. Опрос разделяется на устный; письменный, данный вид эффективен при большом количестве опрашиваемых; свободный - анкетер, задавая вопросы, может отходить от заданной темы и анкеты. Диалог во время опроса реализуется на трех уровнях: 1)психологический (интервьюер-респондент), 2) социетальный (формирование заказа), 3)социально-психологический (множественные формы межличностных отношений).
Субъекты социологического опроса: разнообразные группы населения, управление, власть, социальные институты.
Виды социологического опроса: анкетирование, тест и интервьюирование.
1. Анкетирование - письменный опрос, при котором взаимодействие между интервьюером и респондентом, который является источником необходимой информации, с помощью опросника. Опросник представляет собой заранее разработанное интервью. Рассылаться анкеты могут разными способами: интернет, с помощью электронной почты и социальных сетей, данный способ хорош при анкетировании молодой части населения, которые являются пользователями сети интернет; почта, эффективна дляприема первичного сбора эмпирической информации, и другие. Если анкетер лично вручает анкету, то он может предложить респонденту заполнять ее или сам это сделать. Чтобы получить качественную и достоверную информацию следует использовать понятный респонденту язык и четко формулировать вопросы, ведь один и тот же вопрос может быть понят по-разному.
Тест - система высказываний, которые представлены опрашиваемому в виде вопросов и вариантов ответа для получения достоверной и надежной информации о конкретной ситуации, мнениях людей и суждениях. Тест состоит из определений и ряда суждений, может также включать себя кадры или фотоснимки, они предлагаются для того, чтобы у тестируемого возникали ассоциации. Тест, как метод социологического анкетирования, подвергается критике экспертов, некоторые из них склоны к отрицанию данного метода, из-за искусственно созданных условий тестирования, респонденты рассматривают не реальные обстоятельства, а лишь те, которые могут возникнуть.
Интервьюирование - метод анкетирования, который предполагает личное взаимодействие, в виде общения, с респондентом, интервьюер лично опрашивает и фиксирует полученные ответы. Его проводят лично, при встрече или при телефонном разговоре. Для проведения интервью социальной группы происходит подбор людей, которые подходят по всем критериям. Выборка для исследования может быть, как сложной, так и простой. Сложная выборка формируется по определенным признакам, например, уровню образования, возрасту, социальному статусу и так далее. Простая выборка допускает интервью случайно выбранных людей, определенного числа.
Преимущества социологического опроса перед другими методами исследования заключается в большом охвате людей для исследования, материалы данного метода легче анализировать и учитывать, чем полученные другими методами.
Сбор количественной информации может нести поверхностный характер, этот факт является минусом социологического опроса, поэтому следует использовать данный метод с другими. Также при данном методе учащаются отказы от принятия участия, особенно если анкета была выслана в электроном виде.