Ученые восемнадцатого века, понимали феномен социальной активности как:
– черта человека, ответственная за порученное дело;
– способность к самостоятельным активным действиям и подчинение своих интересов общественным;
– основополагающее качество личности социальных отношений;
– цель и средство всестороннего развития личности.
– инициативность личности к обществу, социальной и духовной жизни,труду.
Известный русский философ, педагог и психолог В.В. Зеньковский утверждает, что социальная активность состоит в развитии «вкуса» к социальной деятельности, в воспитании духа солидарности, способности подыматься над личностными, эгоистическими замыслами. Смысл солидарности, по мнению В.В. Зеньковского, состоит в подготовке личностей, которые будут решать общественные вопросы и развивать социальную взаимопомощь.
В социологии «социальная активность» рассматривается как специально направленная на разрешение имеющихся задач социума, общая сумма всех форм общечеловеческой деятельности.
Социологи рассматривают данное понятие в контексте двух подходов: личного и деятельного. Социологи, поддерживающиеся первой концепции, А.А. Кратко и Е.А. Якуба рассматривают социальную активность как системное социальное личностное качество. А.Г. Ковалев, пишет «неравнодушие ко всему, что происходит вокруг, заинтересованность событиями не только рядом, в производственном коллективе, но и поселке, городе, деревне, и стране, во всем мире, неравнодушие, сказывающееся во всем поведении личности в ее труде, опыте, в общественной работе и в отношениях с друзьями, это и есть социальная активность. Когда говорят об активности личности, то имеют в виду меру участия в общественно-трудовой жизни»
К представителям второго подхода относятся Е.М. Токарев, Е.М.Бабосов, С.С. Фролов, Г.Е. Зборовский, они рассматривают социальную активность как степень, меру, характеристику целенаправленной деятельности личности, которая связана с деформацией общественной среды и формированием социальных личностных качеств.
В педагогической науке активность раскрывается как важная черта человека, которая раскрывается в способности менять окружающую действительность в зависимости от собственных потребностей, взглядов и целей.
Развитие социальной активности представляет одну из самых важных задач становления личности. Данную проблему рассматривали такие ученые как Г.А. Караваев, Е.М. Харланова и другие.
В педагогике социальная активность выступает как:
- мотивирующая сила для развития личности;
- цель и средство воспитания;
- качество человека;
- результат процесса воспитания, который зависит от организованности педагогического воздействия.
Таким образом, анализ научной литературы показал, что социальная активность представляет собой сложное интегрированное личностное качество, которое выражается в самостоятельной, направленной, общественно значимой деятельности и готовности действовать в развитии социальной общности.
1.2 Социальная активность в среде студенческой молодежи
1.2.1 Характеристика студенческой молодежи
И. С. Кон предоставляет наиболее полное определение «Молодежь - социально - демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных социально-психологическими свойствами». В дальнейшем именно это определение стало наиболее популярным в русской социологии [3].
Официальный возраст российской молодежи, указанный в законе о молодежи, принято считать от 14 до 30 лет. Однако на современном этапе ученые утверждают, что возрастные границы молодости относительно условны. Стоит указать, что молодость - это определенный социальный статус личности, который относится к основным видам деятельности, а именно учебе, военной службе, работе и так далее, а не только этап жизненного цикла.
Студенческая молодежь составляет большую и прогрессивную часть молодежи. В основные задачи студенчества входят: пополнение и обновление числа квалифицированных специалистов, членов общества и слоя интеллигенции[24].
Студенчество возникло одновременно с первыми университетами, а именно в Европе в двенадцатом веке. Именно с этих пор в значительной степени возросла значимость высшего образования.
Студенческая молодежь характеризуется как особая социальная группа. У студентов своеобразный уклад жизни, психологии и социального поведения. Основным занятием студентов является получение знаний и подготовка к профессиональной деятельности. Для студентов значимо формирование у себя лидерских качеств, следовательно, необходимы оптимальные условия для внеучебной и общественной деятельности, которая выполняется в вузе. В таком случае лидерство определяет активную жизненную позицию (социальную активность) молодого специалиста, в именно в ней заинтересованы работодатели. Ведь именно социальная активность является гарантом творческих подходов, свежих идей и решительности в управленческих решениях, все эти показатели способствуют развитию бизнеса [19].
Студенческую общность интересов, образ жизни, групповое сознание создает общая деятельность и территориальное сосредоточение. Все это дополняется возрастной однородностью, которой нет у других специально - профессиональных групп.
Отсутствие опыта и большое значение собственного мнения, которое отражается в стремлении ко всему новому и склонности к максимализму, также являются отличительными чертами студенческой молодежи.
Высокая интенсивность общения тоже характерна студенческой молодежи, так как обучение в вузе создает все условия для общения. В пределах учебной группы возникает процесс социализации, социальное и личностное становление, формируется мировоззрение и ценностные установки.
О.В. Рудакова подчеркивает, что студенческая молодежь является элементом социальной структуры социума, а не просто социальной частью, существующей наравне с классами. Стоит отметить, что в студенчество входят различные социальные общности и классы, с общими чертами и интересами.
Общественное положение студентов зависит от культурного и социально-экономического уровня страны, характера общественного строя, так как статус студента - это временное явление и у студенчества нет самостоятельного места в производственной системе.
В период студенчества активно развивается эстетика и нравственность, происходит становление характера, студент овладевает функцией взрослой личности, гражданина, профессионального и социально-политического субъекта, именно поэтому студенчество играет важную роль в жизни человека [2].
1.2.2 Управление и формирование социальной активностью студенческой молодежи
Представители современной педагогической науки рассматривают социальную активность как синоним и близкий по значению с понятием общественной активности. Под общественной активностью понимают «деятельное отношение человека к жизни общества, в котором он выступает как инициативный носитель и проводник или разрушитель норм, принципов и идеалов этого общества или определенного класса; сложное морально-волевое качество личности».
В научной литературе указывается, что произошла переориентация от адаптивной и социально покровительствующей молодежной политики на политику, которая способствует и поддерживает социальное развитие личности. Таким образом, важными направлениями в молодежной политике оказались содействие и развитие молодежной активности, побуждение к активной деятельности молодежных организаций и сообществ, воспитание гражданской ответственности. Данные преобразования не могли не коснуться вузов страны, так как они являются одним из самых активных агентов социализации молодежи. Закономерно, что вуз воспринимается как ядро социальных центров в качестве одного из планов развития высшего образования в России. Из этого следует, что акцентируется внимание на неформальное обучение, в котором вуз оказывается центральным органом помощи общественных интересов и активности, через культурные и социальные аспекты, вместе с тем, вузы не прекращают передачу знаний, при сотрудничестве преподавателей, студентов и работодателей[23]. Из этого следует, что перед вузами возникает важная задача, в которую входит развитие активного общественного деятеля, а не только высокопрофессионального специалиста.
Сущность социальной активности раскрывается через основные компоненты: инициативность, творческий подход к разным формам общественной деятельности, политическую культуру, гражданскую ответственность и стремлению к преобразованиям. Процесс развития и формирования социальной активности носит противоречивый и сложный характер, так как от процесса включения в активность до самой деятельности может пройти короткий промежуток времени либо наоборот затянуться. Нельзя забывать, что субъект проявлять активность может по-разному, так как активность имеет свойство ослабевать или возрастать в зависимости от влияющих на нее факторов.
Невзирая на большое количество научных работ, посвященных социальной активности, не в полной мере изучены некоторые теоретико - методологические вопросы, которые касаются непосредственно управления социальной активностью студенческой молодежи.
Нужно обозначить, что работы, изучающие социальные технологии в среде социальной активности, выдвигают виды технологий, формирующие активность у уже социально активных студентов, например, участвующих в социальных акциях, студенческих самоуправлениях и социальном проектировании, другие молодежные группы остаются без внимания. В связи с этим важным становится применение социальных технологий управления социальной активностью для студентов с различными уровнями социальной активности.
Важнейшей задачей государственной молодежной политики является поддержка и взаимодействие с молодежью через такие формы как:
1) вовлечение молодежи в общественные организации и учреждения;
2) информирование молодых людей о способах развития и поддержки их активности;
3) помощь в продвижении их результатов в спортивной, социально-экономической, творческой, общественно-политической сферах жизнедеятельности социума [14].
Тем не менее существует ряд преград, одной из которых является нежелание современной молодежи участвовать в общественной деятельности, основанной на социальной активности. Это происходит из - за того, что старые, традиционные подходы, которые в основном были основаны на принуждении, не справляются с данной проблемой, а современные малоэффективны [9].
Ученые, исследующие проблемы социальной активности молодежи, выделяют, что базовой технологией развития социальной активности, способом поддержки инициативных студентов, студенческого самоуправления и тому подобного является социальное проектирование[21].Не менее значимо, что политические молодежные организации и движения отмечают несколько технологий работы с молодежью:
1) предоставление информации молодежи о функционирующих организациях;
2) формирование круглых столов, дискуссионных клубов
3) осуществление благотворительных мероприятий;
4) разработка планов участия в выборах в разного уровня органы власти.
Без сомнений, эти технологии работы с молодежью разнообразны и имеют различную степень сложности использования, единственное, но их объединяет то, что эти технологии стимулируют и содействуют работе с уже активной молодежью.
На протяжении последних десятилетий тема обеспечения активности молодежи, социальных движений и общественных объединений активно изучаются социологами. Вся совместная деятельность имеет свойство динамичности и ситуативности. Каждому субъекту активности типично изменение активности, в связи с этим технологии управления социальной активностью могут усовершенствовать активизацию и сделать этот процесс прогнозируемым, не менее важно, что они могут найти решения для включения молодежь с различным уровнем активности в активную деятельность. Формирование постоянного участия вызывает трудности как у общественных объединений, так и у малых неформальных групп.
Кандидат социологических наук С. В. Малюга указывает, что социальное управление, каждая деятельность, любое массовое мероприятие не будут продуктивными без управления и практической деятельности [10].
Так как социальные технологии более результативны в работе не только с субъектами, но и объектами управления, то уместно использовать их в управлении социальной активностью студентов. Тем не менее А. В. Клюев утверждает, что из - за многогранности и активности нет единой трактовки социальных технологий.
В социальную технологию управления социальной активности студентов входят такие компоненты, как выявление объекта и субъекта, раскрытие сущности и исключительности процесса управления, формирование целей, обеспечение необходимыми условиями и ресурсами, придание стабильности процессу, оптимизация саморегулирования процесса.
При формировании технологий управления социальной активностью, должны рассматриваться факторы, которые позволяют молодежи войти в социальную активную деятельность, например:
- наличие выбора формы участия;
- удовлетворение потребностей;
- материальные ресурсы;
- безопасность как физическая, так и эмоциональная;
- решимость разделить управление, контроль и зону ответственности;
- поддерживающая активность политика;