Материал: Социально-педагогическая деятельность с семьями, имеющими детей-инвалидов

Специалисты организации неоднократно проводили международные конференции и семинара направленные на улучшение качества работы с инвалидами.

Сегодня в организации находятся около 30 воспитанников с различными заболеваниями: УО, ЗПР, эпилепсия, РДА, ДЦП.

Один из первых проектов организации, который по сей день входит в программу деятельности центра, является единственная в области театральная студия «Данко», где ребята проходят реабилитацию методом арт-терапии уже на протяжении 10 лет. Занятия проходят в первой половине дня 2 раза в неделю. Репетиции проводят студенты и выпускники БФУ им.И.Канта. Воспитанники студии неоднакратно принимали участие в Международных фестивалях в 2006 году в Польше г. Чев завоевали Гран-при. Специалисты организации обучались по Польским, Датским проектам методикам реабилитации через арттерапию, театральное творчество. Воспитанники совместно с родителями и членами семьи выезжают за границу для участия в фестивалях и конкурсах.

Ребята занимаются по вторникам, четвергам и субботам. Также планируется в ближайшее время набрать группу детей, которая будет заниматься по понедельникам, средам и пятницам.

В скором времени откроется «Студия творческой реабилитации инвалидов «Радуга». Где посредством трудотерапии будут решаться следующие задачи: привитие интересов к трудовой деятельности; воспитание положительных качеств личности ребенка, таких как трудолюбие, настойчивость, упорство, умение работать в коллективе, уважение к людям труда; формирование общетрудовых умений, трудовой культуры, активного творческого отношения к труду, умения планировать и организовывать свою работу. Наряду с этим будет происходить коррекция умственной деятельности. Коррекционная работа выражается в формировании таких умений как ориентировка в задании (понять что делать и каким способом), предварительное планирование хода работы над изделием, текущий и заключительный самоконтроль. Кроме того, труд способствует развитию ряда сторон познавательной деятельности (наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки), исправлению недостатков мелкой моторики рук, а также эстетическому воспитанию. Программой предусмотрены различные виды труда: обучение шитью, вязанию, плетению, работа с бумагой, аппликация из бумаги и ткани, изготовление изделий из ниток, жгутов, тесьмы, лоскутов, кожи, плетение из бисера, работа с природным материалом, лепка из пластилина, теста, глины, составление композиций, применяя различные материалы.

Несколько раз в неделю с ребятами приходит заниматься преподаватель с дома детского творчества Московского района города Калининграда. Работа с бумагой, пластилином, природным материалом, тканью, продуктами питания, нитками. Это способствует укреплению мелких мышц рук, развитию зрительно-двигательной координации. Движения рук таких детей бывают неловкими, несогласованными, часто не выделяется ведущая рука. Эти дети порой не в состоянии действовать одновременно двумя руками, длительное время усваивают навыки работы, поэтому необходимо заниматься с ними в свободное от занятий и процедур время под контролем воспитателя, применяя игровые методы. Опыт работы с детьми-инвалидами показывает, что на занятиях должна быть доверительная, спокойная обстановка. Необходимо создавать ситуации, которые бы побуждали детей обращаться к товарищу, советоваться друг с другом, брать недостающие материалы, обмениваться ими с другими детьми. Перед началом занятий проводится инструктаж по технике безопасности. Урок проходит в специально оборудованном помещении. Поделки, которые были сделаны детьми своими руками, впоследствии идут в дар спонсорам, отправляются на выставки и ярмарки, остаются в центре для предоставления результатов программы.

В августе 2010 года был реализован очень значимый проект I Международный Фестиваль творчества инвалидов «Мы есть у тебя, Россия», в целях адаптации, интеграции людей с ограниченными возможностями и привлечением внимания общественности к их проблемам, развития художественного самодеятельного творчества среди талантливых людей. Участники фестиваля принимали участие в следующих номинациях: театральное искусство (спектакль, театрализованное представление), музыкальное исполнительное искусство, вокальное искусство, изобразительное искусство (живопись, графика, дизайн), прикладное искусство.

Цель проекта - это создание Театрального центра для поддержки и развития независимой культурной деятельности людей с отклонениями с использованием инновационного европейского опыта.

Задачи:

. Разработка стратегии, перспектив финансирования центра;

. Привлечение Международных специалистов к разработке и реализации программ по подготовке квалифицированного персонала для работы в центре;

. Проведение регулярной деятельности, способствующей самостоятельной творческой деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья;

. Популяризация искусства лиц с ограниченными возможностями здоровья;

. Привлечение профессионалов из числа работников искусства и культуры для повышения уровня подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья к профессиональной.

В организацию и проведение фестиваля были привлечены также студенты БФУ им.И.Канта. Проект рассчитан на долгосрочное действие и перспективу проведения каждый год. Способствует общекультурному рассмотрению данной проблемы, помогает увидеть музыкантов, художников, артистов- людей творческих, а не объектов социальной помощи- инвалидов. Способствует улучшению творческой работы с молодыми людьми с особенностями развития на местах, формируя позитивное общественное мнение вокруг искусства этих людей. Фестиваль содействует интеграции и поддерживает общий процесс гуманизации общества.

В центре существует программа реабилитации детей и их родителей посредством общения с животными, в частности с собаками. По субботам в центр приходят собаководы со своими питомцами разных пород и проводят занятия с детьми и их родителями. Давно доказано, что общение детей-инвалидов с животными носит благоприятный характер на здоровье и эмоциональный фон таких детей.

В 2011году организацией был написан грант на приобретение типографского оборудования. При финансовой поддержке Правительства Калининградской области, администрации города Калининграда приобретено типографское оборудование и создана полиграфическая мастерская на базе центра. Под руководством опытных специалистов, инвалиды проходят реабилитацию и получают трудовые навыки, а также участвуют в выполнении заказов клиентов и выпуске информационных изданий общественной организации. Это первый опыт создания социально- ориентированного бизнеса в общественных организациях при государственной поддержке, что позволяет решать реабилитационные вопросы и помогает в финансировании программ для инвалидов.

В данное время планируется написать грант на приобретение оборудования в сенсорную комнату. Сенсорная комната (комната для релаксации, комната для психологической разгрузки) представляет собой помещение, оборудованное по специальному проекту, где подопечный пребывает в безопасной и комфортной обстановке, наполненной разнообразными стимулами, воздействующими на все органы чувств человека.

Одной из форм проведения семейного досуга центра инвалидов, является развитие эстетического вкуса - это посещение спектаклей Драматического театра, школ. Примерно один раз в месяц дети со своими родителями приобщаются к культурной жизни города.

Летом все воспитанники центра со своими родителями и членами семьи отправляются по приглашению на реабилитацию и отдых в Специальный школьно- воспитательный центр в Шиманове (Польша). Там проходят различные мастер- классы на взаимодействие в коллективе, на повышение самооценки детей, на понимание родителями своих детей и др. Посещают различные экскурсии, общаются с другими родителями/детьми, отдыхают на природе. Посещают специализированные учреждения, где проходят реабилитацию иппотерапией со специалистом. На протяжении всего времени дети-инвалиды находятся с родителями.

Содержание работы социального педагога КРООИ «Мария»:

. Формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме;

. Содействие саморазвитию личности ребенка;

. Оказание помощи в социальной адаптации и реабилитации воспитанников;

. Направление усилий на оздоровление и нормализацию отношений в семье, устранение дефицита общения;

. Решение личных и социальных проблем воспитанников;

. Выявление и разрешение конфликтных ситуаций в межличностных отношениях;

. Организация правового просвещения педагогов, воспитанников, разъяснение их прав и обязанностей;

. Представление интересов воспитанников от имени общественной организации в органах милиции или в суде;

. Сотрудничество с администрацией, психологом, педагогами и другими работниками специальных (коррекционных) учреждений, общественных организаций в подготовке необходимых документов для дальнейшего трудоустройства или учебы воспитанников;

. Патронаж детей, нуждающихся в социально-медицинской помощи.

Таким образом, социально-педагогическая деятельность по поддержке лиц с ограниченными возможностями - это непрерывный педагогически целесообразно организованный процесс социального воспитания с учетом специфики развития личности человека с особыми потребностями на разных возрастных этапах, в различных слоях общества и при участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и социальной помощи.

Важнейшим аспектом инновационной стратегии в организации социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностям в преодолении межведомственных барьеров в деятельности государственных структур, занимающихся проблемами инвалидности, является образование принципиально новых форм учреждений, работающих на междисциплинарной основе. Это комплексные психолого-медико-педагогические консультации, реабилитационные и психолого-медико-социальные центры.

Вывод по I Главе: Социально-педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи индивиду в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.

Социально-педагогическая деятельность реализуется в виде комплекса профилактических, реабилитационных, коррекционно-развивающих мероприятий, а также путем педагогически целесообразной организации различных сфер жизнедеятельности подопечных.

К основным принципам социально-педагогической деятельности относят: индивидуальный подход; опору на положительные стороны личности подопечного; объективность подхода к подопечному; конфиденциальность.

Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая социальная группа (социальная ячейка) члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью, взаимопомощью.

Семья с ребёнком-инвалидом - это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное - специфическим положением в семье ребёнка-инвалида, которое обусловлено его болезнью. В процессе своей жизнедеятельности семья сталкивается с проблемами, большинство из которых несвойственно и нетипично для семей с нормально развивающимися детьми.

Обдумывая вопросы планирования семьи, лишь немногие родители решаются родить повторно после рождения ребенка с ограниченными возможностями.

Социально-педагогическая деятельность по поддержке лиц с ограниченными возможностями - это непрерывный педагогически целесообразно организованный процесс социального воспитания с учетом специфики развития личности человека с особыми потребностями на разных возрастных этапах, в различных слоях общества и при участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и социальной помощи.

Важнейшим аспектом инновационной стратегии в организации социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностям в преодолении межведомственных барьеров в деятельности государственных структур, занимающихся проблемами инвалидности, является образование принципиально новых форм учреждений, работающих на междисциплинарной основе. Это комплексные психолого-медико-педагогические консультации, реабилитационные и психолого-медико-социальные центры.

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ

.1 Организация и ход исследования

Исследовательскую работу по теме «Социально- педагогическая деятельность с семьями, имеющих детей- инвалидов» мы проводили в Калининградской Региональной Общественной Организации Инвалидов «Мария», г.Калининград, ул. К.Назаровой, д.61.

Выборка исследования составляет 20 семей, имеющих детей- инвалидов.

Целью данного исследования является анализ особенностей социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающих детей-инвалидов, на примере КРООИ «Мария».

Этапы исследования:

. Диагностика семей, воспитывающих детей инвалидов, на их принадлежность к данной категории населения;

. Изучение особенностей организации социально- педагогической помощи семьям на примере Калининградской Региональной Общественной Организации Инвалидов «Мария».

Задачи: Проведение данного практического исследования было необходимо нам для того, чтобы выявить способствует ли социально- педагогическая деятельность социализации семьи с ребенком- инвалидом, интеграции её в общество.

Для этого были выбраны следующие методы исследования:

.Теоретические: изучение и анализ научной литературы, изучение и обобщение современной российской и зарубежной практики.

.Эмпирические:

Анкетирование;

Беседа совместно со специалистами, родителями и детьми;

Игровые досуговые программы («Светофор», «Пчелы и медведь», «Мой веселый, звонкий мяч…», «Пленники», «Шарик», «Послушный мячик» автор Наталья Григорьевна Вознюк «Полная энциклопедия современных развивающих игр для детей»; «Игра наоборот», «Что игрушка расскажет о себе», «Море волнуется» автор Елена Анатольевна Бойко «Лучшие подвижные и логические игры»);

Семейное коллективное художественное творчество («автопортрет» семьи, техника декупаж);

Тест, составленный нами, «Взаимоотношения в семье».

Метод анкетирования - психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов - анкета. Анкетирование - письменная форма опроса, осуществляющаяся, как правило, заочно, т.е. без прямого и непосредственного контакта интервьюера с респондентом. Оно целесообразно в двух случаях:

а) когда нужно спросить большое число респондентов за относительно короткое время,

б) респонденты должны тщательно подумать над своими ответами, имея перед глазами отпечатанный вопросник.

Метод беседы - психологический вербально-коммуникативный метод <#"890614.files/image001.gif">

График № 2. Семейное положение:

График № 3. Количество детей в семье:

График №4. Занятость родителей:

График №5. Показатели по оценке жилищных условий:

График №6.Приспособленность жилищных условий:

График №7. Посещение культурных мероприятий: