Селиверстов <http://fictionbook.ru/author/v_i_seliverstov/> В.И. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учебное пособие - М. : Владос, 2004.
Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Учебно-методическое пособие. / Под редакцией Н.А. Цветковой - Псков: ПГПУ, 2005. -148с.
Сорвин К.В. Учебное пособие по курсу «Обществознание». Разделы «Человек», «Социальные отношения», «Общество», «Культура и духовная жизнь общества», «Познание» / К.В. Сорвин, А.А. Сусоколов. - М.: ГУ-ВШЭ, 2002. - 192 с.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416с.
Степаненко В.И. Социология (краткий курс лекций) / В.И. Степаненко. - М.: МАНПО, 2005. - 531 с
Торохтий, B.C. Психология социальной работы с семьей: Учебное пособие. -М.: Наука, 2000. - 204 с
Тюгашев Е.А. Семьеведение / Е.А. Тюгашев, Т.В. Попкова. - Новосибирск: СибУПК, 2006. - 275 с.
Харчев А. Г. Социология семьи. М.:ЦСП, 2003.
Холостова Е. И. Социальная работа: Учебное пособие.- 3-е изд.-М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006.-668с.
Холостова Е.И. Технология социальной работы: Учебник под общ. ред.- М.: ИНФРА-М,2001.-400с.
Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" ( Федеральный закон Российской Федерации от 30 ноября 2011 г. N 355-ФЗ <http://www.rg.ru/2011/12/02/invalidi-dok.html>)
Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 432 с.
Шнейдер
Л.Б.Семейная психология: учебное пособие для вузов / Л.Б. Шнейдер. - М.:
Академический Проспект, 2007. - 736 с
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
АНКЕТА
Отметьте тот вариант, который соответствует Вашему представлению. Благодарим за сотрудничество. Опрос анонимен. Ваше мнение будет учитываться при проведении последующих мероприятий.
. Ваш пол:
женский
мужской
. Ваш возраст:
до 20 лет
до 30 лет
до 40 лет
старше
. Семейное положение:
состою в браке
одинок/ая
. Количество детей в семье:
более
. Ваша оценка состояния ребенка:
здоров
болен
оформлена инвалидность
. Ваша оценка материальной обеспеченности семьи:
недостаточная
достаточная
. Ваша занятость:
работаю
занимаюсь домашним хозяйством
. Ваша оценка жилищных условий:
удовлетворительная
неудовлетворительная
. Насколько жилищные условия приспособлены для потребностей
ребенка:
приспособлены
не приспособлены
.Насколько доступна для ребенка окружающая среда:
доступна
недоступна
. Можете ли с Вашим ребенком пользоваться услугами
общественного транспорта:
да
нет
. Как часто Вы с ребенком посещается культурные мероприятия
(музей, кинотеатр, театр, цирк, др.):
один или несколько раз в месяц
один или несколько раз в полгода
один или несколько раз в год
. Как Вы совместно с семьей проводите досуг?
_____________________________________________________________
. Ваша оценка медицинского обслуживания:
удовлетворительно
неудовлетворительно
. Испытываете ли Вы необходимость в консультациях психолога или семейного терапевта:
да
нет
иногда
. Ваша оценка социального обслуживания:
удовлетворительно
неудовлетворительно
. Существуют ли изменения в социальном обслуживании:
нет
позитивные
негативные
. В каких социальных услугах нуждается Ваша семья:
_____________________________________________________________
. В какую форму образования вовлечен Ваш ребенок:
средняя образовательная школа
специальная школа
интернат
надомное обучение
другое (укажите)______________
. Ваша оценка образовательных услуг:
удовлетворительно
неудовлетворительно
. Существуют ли изменения в системе образования:
нет
позитивные
негативные
. В каких образовательных услугах нуждается Ваш ребенок:
_____________________________________________________________
. Достаточно ли Вы информированы о правах ребенка:
да
нет
не могу определить
. Нуждается ли Ваш ребенок в профессиональной ориентации:
да (в какой именно)________________________
нет
затрудняюсь ответить
. Ваша оценка деятельности неправительственных (общественных) организаций:
удовлетворительно
неудовлетворительно
затрудняюсь ответить
. Довольны ли Вы социально- педагогической деятельностью, которая проводится в КРООИ «Мария»?
да
нет
.Насколько часто вы испытываете стресс, напряженность из-за проблем, с ребенком:
никогда
иногда
довольно часто
постоянно
.Что вам кажется самым трудным в организации жизни ребенка?
. Что вас беспокоит в поведении ребенка?
_____________________________________________________________
. Как вы оцениваете отношение других детей к вашим детям?
_____________________________________________________________
. Как вы относитесь к возможности ребенка в будущем жить самостоятельно, работать и обеспечивать свое существование:
хорошо
положительно, но при определенных условиях
затрудняюсь ответить
не рассматриваю данную возможность
. Что вызывает у вас наибольшее беспокойство, когда вы думаете о будущем своего ребенка?
_____________________________________________________________
. Что, по вашему мнению, нужно сделать, чтобы дети могли в будущем самостоятельно жить, получить профессию, работу?
_____________________________________________________________
.Какую помощь Вы бы хотели получить для того, чтобы вырастить своего ребенка?
_____________________________________________________________
. Какую помощь, вид деятельности Вы получаете в КРООИ «Мария»?
_____________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Рекомендации родителям, воспитывающим ребенка-
инвалида
Благоприятным типом семейного воспитания считается «принятие и любовь», где родители помогают ребёнку в таких делах, которые важны для него, поощряют, наказывают, одобряют независимость ребёнка. Если родители хотят понять ребёнка и помочь ему, то они должны научиться сознавать, что, с одной стороны, они являются окружающей средой, в которой ребёнок живет и растёт, а, с другой, они оказываются непосредственными участниками становления ребёнка в борьбе с болезнью. При этом родители, как и специалисты, работающие с детьми-инвалидами, должны опираться на те функции, которые у ребёнка остаются сохранными, то есть в какой-то степени совершенными и лучшим образом развитыми.
Работа родителей предполагает следующее:
направить свои усилия по более оптимальному пути;
обучиться правильному пониманию своих тяжелых обязанностей;
вооружиться хотя бы минимумом психологических, педагогических, медицинских знаний и раскрыть возможности их использования;
признать за ребёнком потенциальную исключительность;
воспитать у детей-инвалидов общественную активность, инициативу, готовность к жизни;
формировать у них личностные качества (эмоции, чувства, нравственность на основе усвоения культуры и ценностей своего народа, культуры здоровья, общения и поведения, культуры проведения свободного времени);
интегрировать детей-инвалидов в общество здоровых людей;
необходимо знать особенности развития ребенка, его возможности и перспективы развития;
организовать целенаправленные коррекционные занятия;
сформировать адекватную оценку, развивать необходимые в жизни волевые качества.
Если в семье нет ясности по этим вопросам, то серьёзным препятствием на пути развития ребёнка-инвалида становится сама семья.
Для этого важно активное включение ребенка в повседневную жизнь семьи, в посильную трудовую деятельность, стремление к тому, чтобы ребенок не только обслуживал себя (самостоятельно ел, одевался, был опрятен), но и имел определенные обязанности, выполнение которых значимо для окружающих (накрыть на стол, убрать посуду). В результате у него появляются интерес к труду, чувство радости, что он может быть полезен. Уверенность в своих силах.
Часто родители, желая избавить ребенка от трудностей, постоянно опекают его, оберегают от всего, что может огорчить, не дают ничего делать самостоятельно. Такое воспитание по типу гиперопеки приводит к пассивности, отказу от деятельности. Доброе, терпеливое отношение близких должно сочетаться с определенной требовательностью к ребенку. Нужно постепенно развивать правильное отношение к своему состоянию и возможностям. Родители не должны стыдиться своего ребенка. Тогда и он сам не будет стыдиться своей болезни, уходить в себя и свое одиночество.
Пока дети маленькие, родителям это кажется неважным, они все делают за них, но, в конце концов, это перерастает в большую проблему, решить которую с годами все труднее. Если мать постоянно подменяет действия ребенка, происходит остановка его развития, растет страх беспомощности и зависимость от посторонней помощи, и в такой обстановке ребенок теряет самостоятельность. Все это приводит в конечном итоге к социальной пассивности. Физические недостатки ведут к изолированности ребенка от внешнего мира и общения со сверстниками и взрослыми. Создается замкнутый круг-звено «физических недостатков» сменяет звено «психических недостатков». Вырастая, подобный ребенок оказывается неспособным к самостоятельной жизни не столько из-за своего дефекта, сколько из-за несвоевременного формирования личностного развития.
Задача родителей состоит в разрыве этого
порочного круга и создания условий для адекватного развития и формирования
личности детей-инвалидов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Тест "Взаимоотношения в семье" АВТОР
Как вы считаете взаимоотношения в семье:
очень хорошими;
хорошими;
не очень хорошими;
плохими;
не очень плохими;
Считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом:
да;
не совсем нет;
Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи:_____________________________________________________________
Как часто ваша семья собирается вместе:
ежедневно;
по выходным дням;
редко;
Что делает ваша семья, собравшись вместе:
решает сообща жилищные проблемы;
занимается семейно-бытовым трудом;
работает на приусадебном участке;
вместе проводит досуг, смотрит телепередачи обсуждает вопросы учёбы детей;
делится впечатлениями о прожитом дне;
каждый занимается своим делом;
допишите_____________________________________________________
Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты:
да, часто;
иногда;
редко;
не бывают;
Чем обусловлены ссоры, конфликты в семье:
непониманием членами семьи друг друга;
нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.);
отказом участвовать в семейных делах, заботах;
разногласием в вопросах воспитания детей;
злоупотреблением алкоголем;
другое ______________________________________________________
Каковы способы разрешения конфликтов в семье:
примирение;
обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения;
прекращение конфликтов на некоторое время;
обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям и др.);
конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер;
Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми:
да;
нет;
иногда;
Как реагируют дети на семейные конфликты:
переживают, плачут;
становятся на сторону одного из родителей, пытаются помирить;
уходят из дома;
замыкаются в себе;
относятся безразлично;
становятся обозлёнными, неуправляемыми, пытаются найти поддержку в других людях.