Информационно - методический ресурсный центр (ИМРЦ)
В настоящее время ИМРЦ подготовлены практически по всем читаемым в ИУПРО курсам. Многие из комплектов включают в себя хрестоматии по курсу, часть ИМРЦ дополнена авторскими учебными пособиями, но, как минимум, все ИМРЦ включают в себя "базовый комплект": программу курса, конспект лекций, материал для семинарских занятий, примерный перечень тем письменных работ, библиографию по курсу. Все лекционные, семинарские и практические занятия, которые прошли в 2000/2009 учебном году, включая видеоконференции с зарубежными преподавателями, были записаны на видеопленку. Эта видеотека тоже стала частью учебно-методического обеспечения работы в 2000/2009 учебном году, также осуществляется выборочная видеозапись учебных курсов в 2000/2009 году, чтобы в результате создать полноценную учебную видеотеку. Часть видеозаписей уже переведены в электронный текстовый формат и используются для самостоятельной работы слушателей (особенно это касается мастер-классов руководителей системы образования и ведущих специалистов - тех занятий, которые могут больше не повториться в учебном процессе 2000/2009). В будущем такие маленькие учебные комплексы были открыты в 110 школах. Кроме этого были организованы 50 малых библиотек.
Было произведено основательное пополнение библиотек школ специально для данной программы (в том числе путем копирования в библиотеке тех книг, которые были рекомендованы преподавателями, но уже недоступны в книготорговой сети), произведена подписка на необходимые журналы на таджикском, русском и английском языках, создана полнотекстовая база ежемесячника «Рохнамои омўзгор» (Путеводитель учителя), где можно найти разнообразные статьи на трех языках. Фондом библиотеки слушатели могут пользоваться как во время курсов, так и в межкурсовой период. Формирование фондов библиотеки осуществляется за счет литературы, которую преподаватели рекомендуют в качестве основной или дополнительной литературы в своих учебно-методических комплектах. В библиотеку ИУПРО поступило и продолжает поступать большое количество докладов, научных и информационных материалов, которые готовятся различными институтами и центрами, занимающимися как вопросами образовательной политики в целом, так и отдельными проблемами образования.
Есть основания полагать, что собранная в ИУПРО коллекция англоязычных книг по проблемам развития образования является одной из наиболее полных библиотек. Преимуществом библиотеки ИУПРО является то, что ее фонды - это не только книги и журналы, но также и аудио-, видеокассеты и CD. Такой широкий ассортимент информационных носителей дает возможность слушателям возвращаться к нужным моментам прошедших занятий для лучшего осмысления пройденного материала. Слушатели могут заказать необходимые им аудио- и видеоматериалы, которые в этом случае копируются и передаются им в пользование.
В реализации учебной деятельности ИУПРО используются современные информационные и коммуникационные технологии, включая как уже упомянутые традиционные библиотечные фонды, информацию на электронных носителях, информационные ресурсы удаленного доступа. Часть учебной литературы (подборки литературы, некоторые учебные пособия) записаны для самостоятельного изучения участниками программы на компьютерные дискеты и CD-ROM, часть учебных материалов выложена в электронную библиотеку, созданную в рамках компьютерной программы дистанционного обучения. Технические возможности электронной библиотеки позволяют оперативно пополнять ее новыми материалами, необходимыми для подготовки как межкурсовых заданий по уже прочитанным (или читаемым) курсам, так и при подготовке слушателей к новым курсам, которые планируется читать в следующую сессию.
ИУПРО планирует вести работу с выпускниками программы и после того, как они ее завершат, создавая сеть профессиональных аналитиков и исследователей образования. Сеть слушателей создается уже в настоящее время, как "стихийно", так и вполне целенаправленно: слушатели ИУПРО включаются в исследовательские, издательские и иные образовательные проекты
Главным результатом работы ИУПРО можно считать общую успешность программы, которую отмечают все ее слушатели, преподаватели, вовлеченные в учебный процесс и представители органов управления образованием регионов. К числу тех результатов, которые очевидны на сегодняшний день, можно отнести следующие:
- создана и функционирует уникальная на сегодняшний день образовательная программа, аналогов которой в Таджикистане пока нет;
- к созданию программы, к работе в качестве разработчиков и преподавателей удалось привлечь лучших специалистов в преподаваемых отраслях и дисциплинах. Это позволяет концентрировать усилия ведущих экспертов страны на создании нового и перспективного образовательного продукта, развивать саму эту область знания - образовательную политику и управлении образованием;
- в ходе развития программы подготовлено и издано несколько полноценных учебно-методических комплектов по преподаваемым курсам, которым также пока нет аналогов и которые уже стали доступны широкому кругу читателей: управленцам, учителям-экспериментаторам, преподавателям педагогических университетов, работникам системы повышения квалификации;
- одним из достоинств программы является ее формат. Возможность работать с людьми в режиме «открытого обучения» позволяет привлечь к учебному процессу особый контингент обучающихся - взрослых людей, работающих на ответственных должностях и способных на практике реализовать полученные знания и навыки. Только такая система обучения открывает возможность для людей этого уровня получить необходимое им образование. Этот формат Институт планирует использовать и на других своих программах;
- налицо включение слушателей и выпускников программы в экспертное сообщество. Слушателей ИУПРО приглашают в серьезные экспертные комитеты и советы, функционирующие при фондах и неправительственных организациях, включают в проекты, которые ведет Министерство образования, в различные международные программы;
- очевиден карьерный рост многих слушателей и выпускников. Если не происходит вертикального роста, то отмечается изменение профессионального статуса слушателей программы: именно к ним начинают обращаться руководители, когда необходимо подготовить аналитический отчет, разработать новый образовательный проект, провести ту или иную экспертизу;
- начала работать профессиональная сеть слушателей и выпускников программы. Всё чаще они сами, без участия руководителей программы, проводят совместные конференции, инициируют межрегиональные и международные проекты (на программе обучаются слушатели из стран Центральной Азии и Афганистан, и они весьма активны в плане взаимодействия с таджикскими партнерами). Одновременно формируется своеобразный «клуб» слушателей и выпускников, что, на наш взгляд, будет способствовать укоренению результатов программы;
- началось сотрудничество ИУПРО с создающимися методическими центрами по изучению образовательной политики в стране, ИУПРО все чаще рассматривается в качестве партнера для других формирующихся программ такого рода;
- к программе ИУПРО стали проявлять интерес как таджикские университеты, институты усовершенствования учителей, так и региональные методцентры.
К числу долгосрочных результатов деятельности ИУПРО следует отнести то, что его работа создает условия для системных изменений в образовании. В ходе работы со слушателями, преподавателям и руководителям программы удается способствовать изменению образа мышления слушателей, подталкивать их к отказу от стереотипов, развивать аналитические способности и критический взгляд на проблемы образования. Люди, проходящие через учебную программу ИУПРО, не просто узнают много нового и научатся чему-то важному с профессиональной точки зрения, они еще и становятся профессионально «смелее», делаются более открытыми к разным точкам зрения, к разному опыту, к разным подходам.
Конечно, создание такой организации не происходит стихийно. В центре каждого курса обязательно стоят «идеальный слушатель» и основные заказчики. Цель каждого курса - обеспечение требования заказчиков, и для выполнения этого нужна сплоченная команда, разработка философии, миссия, стратегия каждого курса. На основе этих принципов разрабатывается содержание, технология и организация курсов и, наконец, процесс обучения, который состоит из коммуникации, действия, информирования, обучения тренера (профессорского состава) и слушателей.
Благодаря таким методологическим подходам и, основываясь на них, при Институте усовершенствования профессионального развития образования в 2003 году была принята модель - «Усовершенствование базового образования в Таджикистане».
Программа - «Усовершенствование базового образования в Таджикистане» представляет собой единую программу, направленную на улучшение образовательных услуг и повышение качества и доступа к образованию с первого по четвертый классы в избранных районах Таджикистана.
Программа была основана на видении плюралистической системы образования, при которой все заинтересованные стороны имеют право голоса и несут ответственность в процессе изменений. Основываясь на знании о ситуации в области образования в Таджикистане, полученном в ходе работы в Горно-Бадахшанской автономной области (ГБАО) и других местах, путем систематического улучшения качества, данная программа было нацелена на то, чтобы достичь цели - образование для всех (ОВД) и укрепить реформу сектора образования [171-97] .
Программе «Усовершенствования базового образования в Таджикистане» удалось развивать 18 опорных школ и поддерживать 36 спутниковых школ в течение трех лет в Горно-Бадахшанской автономной области (в Вандже, Дарвазе, Мургабе, ИУУ ГБАО), в Хатлонской области (в Шурабаде, Муминабаде, Ховалинге и ИУУ Кулябского региона), в Раштской долине (Таджикабаде, Нурабаде, Рогуне и ЦИУУ Таджикистана). (См. следующую таблицу).
Программа “Усовершенствование базового образования в Таджикистане”.
Данная программа была нацелена на следующее:
- укрепление ключевых местных образовательных учреждений;
- развитие учебного плана, который формирует учебные навыки;
- расширение вовлечения всех слоев населения в образование;
- поощрение децентрализованного принятия решений;
- укрепление потенциала управленцев сектора образования на всех уровнях;
- улучшение инфраструктуры школ.
Конкретные мероприятия в контексте непрерывного и дополнительного образования были проведены по следующим направлениям:
- укрепление местных институтов управления и технологического потенциала;
- создание потенциала и ресурсов для разработки учебных материалов;
- расширение возможностей для повышения квалификации с целью обеспечения непрерывного профессионального роста учителей.
Работа в данных регионах охватила более 48.000 учащихся 1 - 4 классов. В дополнение к этому Институт усовершенствования профессионального образования в Хороге сотрудничал с Центральным институтом и Институтом повышения квалификации учителей в Хатлонской области путём представления им ресурсных материалов, проведения тренингов, а также проведения исследований для определения нужд в обучения учителей в Горно-Бадахшанской автономной области.
За 2003-2004 годы программа «Усовершенствование базового образования в Таджикистане» развила 13 опорных школ и 14 спутниковых, а в 2005 году были идентифицированы 5 новых опорных школ и 22 спутниковые школы. Программа предназначалась для полной поддержки основных школ в вопросах поставки (упомянутого ниже) обучения 3 непосредственным спутниковым школам, закрепленным за основной школой. Каскадирование - только на одном уровне, чтобы учесть оптимальную эффективность и качественное обслуживание (рис.7).
Рис 7. Модель каскадирования. [171-97].
Основной школьный штат, преподаватели и управление извлекают следующие выгоды из расширенного развития профессионального обучения:
1. Первичное обучение методологии (для всех первичных преподавателей в основной школе и отобранных преподавателей из спутниковых школ):
- модуль 1 - методология (12 дней);
- модуль 2 - язык и математика (12 дней).
2. EMLTP (Управление образования и программа обучения лидерству)
( УОПОЛ):
- модуль EMLTP-1 (12 дней);
- EMLTP -2 и модуль финансового менеджмента (12 дней);
- вовлечение местного сообщества (для школьных директоров, представителей районо, облоно, институтов усовершенствования учителей, методистов, представителей родительского комитета и сообщества) (12 дней).
3. Создание ИМРЦ. Активное обучение демонстрации и помощь в выполнении программы «Изучение - забавный день». ИМРЦ облегчает учителям опорных и спутниковых школ в управлении целым рядом интегрированных действий при изучении тем, полученных из детской литературы.
4. Основная школа также извлекает выгоду из ИМРЦ (Центра Изучения Ресурсов) при создании новых обучающих помощников для изучения ресурсов.
5. «Рахнамои омузгор» (Путеводитель учителя) - информационный бюллетень преподавателей.
Программа развивается, начиная с 2003 года, путем обучения методологии школьного управления и ведения документации. До сих пор в ней принимали участие около 200 школьных директоров и представителей родительских комитетов, 120 человек из регионального и окружного отделов образования, 20 человек из Центрального института усовершенствования учителей (ЦИУУ) Республики Таджикистан и 50 человек из Кулябского института усовершенствования учителей.
В конце 2005 года число опорных (основных) школ достигло 18. Пять новых опорных (основных) школ в двух регионах (Хатлоне и долине Рашт) присоединились к программе. Соответственно, спутниковых школ стало 36, т.е. из 13 опорных (основных) , 12 группируется со спутниками.