Материал: Шмачилина-Цибенко С.В. Теория и методика воспитания

В настоящее время считается общепризнанным, что планирование по разделам в соответствии с основными направлениями воспитания (трудовое, нравственное, эстетическое и др.) разрывает целостный педагогический процесс на части. Не охватывает всего многообразия педагогических задач и деятельностный подход, хотя во многом он и снимает издержки гипертрофированности. В последние годы получил распространение вариант плана, предложенный Н.Е. Шурковой, в котором в органическом единстве нашли свое отражение комплексный, деятельностный и личностный подходы в их индивидуаль- но-творческой интерпретации. Выделяя в качестве основных объектов воспитания коллектив, деятельность воспитанников и развитие индивидуальности, Н.Е. Щуркова предлагает на большом листе (в целях оперативности и возможности работы с планом в течение года) после обозначения доминирующих задач выделить три соответствующих раздела: «Организация коллектива», «Организация воспитывающей деятельности» и «Организация работы по развитию индивидуальности» (табл. 5).

Таблица 5

Форма плана работы классного руководителя (по Н.Е. Щурковой)

Два вспомогательных раздела, которые располагаются на обратной стороне листа, должны содержать характеристику классного коллектива и характеристику индивидуальных особенностей учащихся, в которых отражаются условия жизни воспитанников в семье (особенно если имеются сложности), их интересы и склонности (и в связи с этим

107

информация о том, какие кружки, секции, учреждения дополнительного образования они посещают, а если не посещает, то почему), состояниездоровьяинаиболееярковыраженныеличностныеособенности.

Впрактике воспитания сложились многообразные формы планирования работы классных руководителей, и, учитывая специфические условия различных районов страны, города и села, школновостроек и школ, имеющих давние традиции, нет нужды в жесткой унификации формы этого плана. Классный руководитель сам выбирает форму плана, ориентируясь на требования, которые к нему предъявляются, и на свою педагогическую «Я-концепцию».

Современное воспитание направлено на освоение гуманистических ценностей. Ярче всего гуманистическая направленность выражена в коммунарской методике. Вызывает сомнение, противоречие само название, сам термин «коммунарское», но суть методики – это гуманистическая ориентация на гуманистические ценности.

Выделим 4 основных требования к планированию в логике коммунарской методики.

1. Преодолевать дробность в подходе к планированию, не допуская превращения планов воспитательной работы в набор обособленных мероприятий, планировать решение комплексных задач воспитания комплексными средствами.

2. Преодолевать одностороннее стремление к увеличению количества воспитательных влияний.

3. Преодолеть шаблонный, трафаретный, безликий характер планов, творчески использовать и разрабатывать различные варианты

взависимости от конкретных условий, особенностей и возможностей данного коллектива, в данный период, окружающей среды, личности самого педагога и воспитателя.

4. Преодолевать чрезмерно опекающий характер планов, в особенности преобладание воспитательных мероприятий (форм передачи воспитанникам готового опыта). Планировать, прежде всего, участие воспитанников в различных видах и формах общей творческой жиз- ненно-практической заботы (КТД, ЧТП); воспитательные мероприятия для воспитанников предусматривать в качестве средств, нацеливающих воспитанников на такую заботу, помогающих ее имитировать сообща, осуществлять, осмысливать, совершенствовать.

Вэтих требованиях отражается осуществление комплексного и личностного подходов, гуманистических ценностей.

Как все эти требования реализовать в планировании?

И.П. Иванов предполагает планировать и осуществлять воспитание по следующим направлениям.

108

Направление 1. Общая забота воспитанников и их руководителей друг о друге, своем коллективе, каждом товарище.

Это направленная педагогически постоянная многообразная, морально-политическая, познавательная, трудовая, художественноэстетическая, оздоровительно-спортивная, организаторская забота воспитанников и воспитателей о своем микроколлективе, микроколлектива о первичном коллективе – классе, группе, первичного коллектива о других коллективах – параллельных, младших, старших.

Эта забота осуществляется такими комплексными средствами воспитания, как КТД, творческие праздники, творческие поручения микроколлективам и их чередование, коллективная организаторская деятельность.

Это направление общей творческой заботы особенно важно для воспитания сознательного, увлеченного, ответственного отношения к учению, знаниям, воспитания добра, гуманности.

Направление 2. Общая забота воспитанников и их старших товарищей о своем микроклимате, родном крае.

Это направленная педагогически постоянная многообразная забота о малышах дома, во дворе, детских садах, о взрослых жителях, в особенности престарелых, о природе, «зеленых друзьях», птицах, животных.

Эта забота осуществляется такими коллективными творческими делами, как «Радость малышам», «Золотая осень» или «Золотая фантазия», «Первый снег», «Праздничный сюрприз ветеранам» и т. д.

Это направление особенно важно для воспитания гуманизма, уважения к людям труда, ветеранам, бережного отношения к природе.

Как все это сделать технологически?

Примерная структура комплексного перспективно-календарного плана воспитательного процесса.

Раздел 1. Исходная характеристика коллектива. Анкетные данные о воспитанниках и их родителях, педагогическая характеристика уровня воспитанности членов коллектива (целесообразно 3 комплексным показателям по И.П. Иванову).

Раздел 2. Ведущие задачи воспитательной работы на данный отрезок времени.

Это основные задачи воспитательной работы с данным коллективом (исходя из его педагогической характеристики) данного педагога на данный отрезок времени.

Раздел 3. Ведущие средства воспитательной работы на данный отрезок времени:

109

1.Перечень основных средств общей работы с коллективом: творческие праздники, возможные коллективные творческие дела, возможные ЧТП, общие сборы и т. д.

2.Перечень основных средств специальной работы с воспитанниками (всеми воспитанниками, отдельными группами, отдельными воспитанниками). Воспитательные занятия, беседы, практические занятия, экскурсии, культпоходы, повседневная товарищеская воспитательная забота методами побуждения, убеждения, приучения.

3.Перечень основных средств специальной работы с родными воспитанников: родительские собрания, беседы, консультации, создание творческих групп.

4.Перечень основных форм работы в педагогическом коллективе: встречи с другими педагогами, творческие командировки, консультации, психолого-педагогические тренинги, участие в методической работе по актуальным вопросам воспитания и др.

Основная часть Комплексное планирование воспитательной работы по темати-

ческим периодам и стадиям коллективной творческой деятельности. Примерная схема каждого раздела

Период, посвященный теме «…» с… по… Конкретные воспитательные задачи на данный период: единые,

групповые, индивидуальные (например, развитие творческих способностей и инициатива).

Таблица 6

Календарный план выполнения воспитательных задач

1.Предварительной работы

2.Коллективного планирования

3.Коллективной подготовки дела, праздника

4.Коллективного проведения дела, праздника

5.Коллективного подведения итогов

6.Ближайшего

последствия

110