Глава 3. Воспитательная работа классного руководителя
3.1. Основные функции и направления воспитательной работы классного руководителя
Основным структурным элементом школы является класс. Именно в нем осуществляется познавательная деятельность, развивается личность школьника, формируются социальные отношения между учащимися. В классах проявляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллектива, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательныхвоздействийнаученикаявляетсяклассныйруководитель.
Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначенное директором школы для осуществления воспитательной работы в классе. Без активной работы классных руководителей в школе трудно и даже невозможно создать психологический комфорт и творческую атмосферу, условия, в которых дети и подростки смогут себя по-настоящему раскрыть и творчески реализовать.
Официальное утверждение института классного наставничества произошло в России в 70-х гг. ХIХ.
Самыми плодотворными для развития классного руководства были 50–80-е гг. XX в. Именно в этот период учеными Н.И. Болдыревым, О.С. Богдановой, А.И. Дуловым, И.С. Марьенко и др. была разработана и апробирована целостная теория классного руководства. Идеи этих выдающихся педагогов остаются востребованными и в настоящее время; они развиваются, совершенствуются, корректируются с позиций сегодняшнего дня.
Сущность, задачи и содержание работы классного руководителя менялись в зависимости от социального заказа. Так, в «Положении о классном руководителе», утвержденном Министерством просвещения РСФСР в 1947 г., записано, что основной задачей классного руководителя является сплочение учащихся класса в дружный, целеустремленный, работоспособный ученический коллектив в целях успешного разрешения учебно-воспитательных задач, поставленных перед школой. В педагогическом словаре 1960 г. говорится о том, что классный руководитель – это учитель советской школы, осуществляющий,
96
наряду с преподаванием, общую работу по организации и воспитанию ученического коллектива определенного класса.
Впостсоветский период сущность деятельности классного руководителя меняется: классный руководитель в общеобразовательной школе Российской Федерации – педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы.
В90-е гг. XX в. проводятся эксперименты, научные исследования по поиску различных вариантов организации работы классного руководителя в современной школе. С 1989 г. в некоторых школах России в качестве эксперимента вводились должности освобожденного классного руководителя (воспитателя).
Висследованиях и работах Н.Е. Щурковой классный руководитель выступает как центральное лицо воспитательного процесса.
Сегодня классный руководитель также непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и их родителями. Современный классный руководитель осуществляет свою деятельность на основе базовых принципов, среди которых выделяются следующие: сочетание природосообразности и культуросообразности в организации воспитательной деятельности учащихся; осуществление социализации личности каждого школьника через самоопределение, самоуправление и самореализацию; педагогическое стимулирование творческого саморазвития личности и ученического коллектива.
Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть единообразными. Они определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога. Следовательно, основными задачами классного руководителя являются: помощь каждому ученику в становлении его личности; создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей; организация в классном коллективе воспитывающей и развивающей деятельности; формирование в классном коллективе благоприятного психологического климата, способствующего духовному развитию каждого школьника.
Всоответствии с поставленными задачами обозначаются функции классного руководителя, которые, в свою очередь, определяют содержание воспитательной деятельности с классом.
Всоответствии с концепцией Р.Х. Шакурова в управлении целесообразно выделить три уровня функций. К первому уровню относятся педагогические и социально-гуманитарные функции, которые Р.Х. Шакуров относит к группе целевых.
97
Традиционно среди педагогических функций доминирующее значение имеет функция воспитания учащихся. Перед классным руководителем стоит проблема интегрировать усилия всех педагогов, направленные на решение этой задачи.
Среди социально-гуманитарных функций, которые также являются целевыми, приоритетной является социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды.
Социальная защита как функция классного руководителя – это, в первую очередь, комплекс психолого-педагогических мер, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка и формирование его индивидуальности, адаптацию к существующим социальноэкономическим условиям. Реализуя эту функцию, он должен идти от острых сиюминутных ситуаций к опережению событий, опираясь на точный прогноз, отводя от ребенка те проблемы и трудности, которые перед ними могут встать.
Целесообразно рассматривать социальную защиту в деятельности классного руководителя в широком и узком смысле слова. В узком смысле слова это деятельность классного руководителя, направленная на защиту детей, оказавшихся в особо трудном положении: детей из многодетных семей, детей-инвалидов, сирот, беженцев и остальных, которые больше других нуждаются в экстренной социальной защите. В широком смысле слова это социально-защитная работа со всеми детьми и их родителями в различных направлениях.
Следовательно, объектом социальной защиты, социальных гарантий являются все дети, независимо от их происхождения, благополучия родителей и условий жизнедеятельности, но приоритет должен быть отдан наиболее незащищенным категориям детей из малообеспеченных семей или семей из групп риска.
Таким образом, функция воспитания и социальной защиты ребенка является стержнем, вокруг которого строится и наполняется соответствующим содержанием система деятельности классного руководителя.
Для достижения поставленных целей воспитания и социальной защиты учащихся классный руководитель должен решать ряд частных задач, связанных с формированием отношений учащихся со своими сверстниками в классе (организация коллектива, его сплочение, активизация, развитие самоуправления). Эти задачи определяют со- циально-психологические функции, к которым относятся, прежде всего, организаторские.
98
Главное назначение классного руководителя – поддержание положительной инициативы учащихся, связанной с совершенствованием жизни школьников, школы, микросреды, региона. Акцент делается не столько на организацию учащихся, сколько на помощь им в самоорганизации.
Классный руководитель организует разнообразную деятельность учащихся (познавательную, трудовую, эстетическую), а также свободноеобщениеучащихся, являющеесячастьюдосугашкольников.
Впроцессе работы с классом представляется важным реализовать функцию сплочения коллектива. При этом сплочение является не самоцелью, а средством достижения поставленных перед коллективом задач.
Одной из задач, стоящих перед классным руководителем, явля-
ется развитие ученического самоуправления.
Реализация диагностической функции предполагает постоянное выявление классным руководителем исходного уровня и изменений в воспитанности учащихся, она направлена на исследование личности и индивидуальности ребенка, их анализ.
Реализуя диагностическую функцию, классный руководитель может преследовать двоякую цель: во-первых, прослеживать результативность своей деятельности; во-вторых, диагностика способна стать средством развития личности.
Функцию целеполагания можно рассматривать как совместную с учащимися выработку классным руководителем целей воспитательной деятельности. В зависимости от возраста учащихся и уровня сформированности классного коллектива доля классного руководителя (воспитателя) в этом процессе будет изменяться.
Логика целеполагания отражается в процессе планирования де-
ятельности классного руководителя. Цели воспитательной работы во многом определяют содержание планов классного руководителя. Планирование воспитательной работы – это помощь классного руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности.
Назначение плана – упорядочение педагогической деятельности, обеспечение выполнения таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.
Впланировании важно тесное сотрудничество классного руководителя (воспитателя) с коллективом класса. Планировать следует то, что ведет к цели.
99
Основная цель функции контроля и коррекции в деятельности классного руководителя – это обеспечение постоянного совершенствования воспитательного процесса. Коррекция – это всегда совместная деятельность классного руководителя и коллектива класса в целом, группы или отдельных учеников.
Вышеперечисленные функции определяют содержание деятельности классного руководителя.
На их основании можно выделить 2 группы критериев эффективности его работы. Результативные критерии, отражающие насколько эффективно реализуются целевые и социально-психологические функции. Результативные критерии показывают тот уровень, которого достигают воспитанники педагога в своем развитии. Процессуальные же показатели раскрывают, как осуществляется педагогическая деятельность и общение педагога, как реализуется в процессе труда его личность, каковы его работоспособность и здоровье, а также какие процессы деятельности и общения учащихся он организует.
Эффективен тот труд классного руководителя, в котором высоки и процессуальные, и результативные показатели. При этом приоритетом в работе являются позитивные изменения в уровне воспитанности учащихся и их взаимоотношениях.
Вместе с тем, велика роль и процессуальных показателей – тех средств воспитательной деятельности и той атмосферы, которые способствовали достижению определенных результатов.
Вопросы для самопроверки
1.Почему современная школа не может существовать без института классных руководителей?
2.Каково назначение классного руководителя? Какие функции он выполняет?
3.Какие виды классного руководства практикуются в школах России?
4.По каким критериям можно судить об эффективности деятельности классного руководителя?
Задание для самостоятельной работы
Познакомьтесь с основными направлениями деятельности классного руководителя, разработанными по итогам экспериментальной работы временного творческого коллектива «Классный воспитатель» (под руководством О.С. Газмана).
100