Материал: Шмачилина-Цибенко С.В. Теория и методика воспитания

Перспективная часть этого плана составляется к началу планированного отрезка воспитательной работы (вступительная часть, тематические периоды), затем размечается по периодам основная часть, записываются стадии каждого периода, делаются записи о творческих праздниках и некоторых воспитательных занятиях, т. е. то, что можно предусмотреть уже в начале года (полугодия), определяются даты общего сбора-старта и общего сбора-огонька на первый период.

Затем в основную часть в течение учебного года (полугодия) вносятся дополнения, вытекающие из планов жизни коллектива, составляющихся на общих сборах-стартах, а также добавления, которые появляются врезультате воспитательной работы взавершенном периоде.

Таким образом, комплексный план представляет собой результат перспективного и текущего планирования в единстве.

На основе коммунарской методики появились и новые формы воспитания. Напомним, что форма – это способ организации воспитательного процесса, который отражает внутреннюю связь его элементов и характеризует взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

1.Форма отношений товарищеского творческого обучения – это творческие занятия всех видов, личные и коллективные поручения учебного характера.

2.Формы отношений творческого сотрудничества – КТД, творческие игры, личные и коллективные поручения жизненно практического характера, творческие праздники.

3.«Синтетические» формы этих отношений – повседневное товарищеское общение, творческие встречи.

В преддверии составления плана воспитательной работы классный руководитель проводит коллективное планирование в классе. Оно может быть сжатым, т. е. проводиться при помощи мозгового штурма, или развернутое, которое готовится в течение 2–3 дней. Можно воспользоваться следующей схемой:

Что сделать (какое КТД, игру и т. д.)? Для кого (для 21 классов)?

С кем вместе сделать (с 112 и с такими-то учителями)?

Кто ведущий (совет дела, совет праздника)? Где сделать?

Примерная структура комплексного перспективно-календарного плана воспитательного процесса

Вступительная часть: Раздел 1.

Исходная характеристика класса, коллектива. Анкетные данные о воспитанниках и их родных.

111

Педагогическая характеристика уровня воспитания члена коллектива (по М.И. Шиловой).

Раздел 2. Ведущие задачи воспитательной работы на данный отрезок времени. Эти задачи ставятся исходя из педагогической характеристики (например, формирование достоинства как отношения к самому себе).

Раздел 3. Ведущие средства воспитательной работы. Основная часть:

Таблица 7

Комплексное планирование по тематическим периодам

Перечень основных средств общей работы с коллективом. Творческие праздники, возможные КТД, ЧТП и т. д.

Перечень основных средств специальной работы с воспитателем (беседы, практические занятия, экскурсии, походы и т. д.

Перечень основных средств специальной работы с родными воспитанников: родительские собрания, беседы, консультации, создание творческой группы.

Перечень основных форм работы с педагогическим коллективом (встречи с другими педагогами, творческие консультации) или памятка, где, например, перечислены 16 дел, которые пользуются большим успехом во многих школах города: собрание с социальной проблематикой, «Живая газета», стенгазета – «анкета – ветерок», стенгазета «Лапша», защита фантастических существ, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, КВН и т. д.

Для того чтобы план был действенен и реален, необходимо каждому из детей предложить выбрать 1–2 любых дела, защитить свое предположение, указать, в чем выразится его личное участие в этом деле, с кем бы он хотел выполнить эти дела.

На основе перспективного плана воспитательной работы классный руководитель составляет план работы на неделю, который конкретизирует воспитательные мероприятия. Этот план целесообразно совмещать с дневником классного руководителя.

Приведем различные варианты недельных планов классного руководителя (табл. 8, 9, 10).

112

Таблица 8

Недельный план классного руководителя (вариант 1)

Таблица 9

Недельный план классного руководителя (вариант 2)

Таблица 10

Недельный план классного руководителя (вариант 3)

Вопросы для самоконтроля

1.Каков идеальный вариант работы над планом классного руководителя?

2.В какое время эффективнее всего проводить комплексную диагностику в классе с целью выявления психологической атмосферы, сплоченности и других параметров коллективной жизнедеятельности?

3.Раскройте этапы подготовки к составлению плана работы классного руководителя.

4.Проведите анализ традиционной структуры плана работы классного руководителя.

5.Дайте характеристику 4 основным требованиям к планированию в логике коммунарской методики.

113

Задания для самостоятельной работы

1.Внимательно ознакомьтесь с методикой изучения воспитанности школьников, предложенной М.И. Шиловой. Какие диагностические методы должен использовать учитель, чтобы воспользоваться данной методикой? Обоснуйте свой ответ.

2.Разработайте педагогическую характеристику уровня воспитания члена коллектива (по М.И. Шиловой).

Литература

Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. М.: Педа-

гогика, 1990. 144 с.

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.:

ВЛАДОС, 2000. 256 с.

Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. М.: Моосфе-

ра, 1999. 300 с.

Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. М.: Педаго-

гика, 1986. 112 с.

Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М.: Педагогическое общество России, 1999. 222 с.

Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания: книга для учителей. М.: Просвещение, 1990. 144 с.

3.3. Внеклассная воспитательная работа классного руководителя

Внеклассная воспитательная работа занимает значительную долю в содержании деятельности классного руководителя. Ее можно представить следующим образом.

1.Организация делового и дружеского общения школьников.

2.Индивидуальное воспитательное взаимодействие с ребенком.

3.Педагогическое взаимодействие с родителями школьников.

1.Технология организованного общения школьников.

При решении проблем этого блока воспитательной работы клас-

сному руководителю следует выдержать определенную технологическую последовательность.

Изучение межличностных отношений детей.

С помощью известного метода социометрии следует выявить неформальную структуру класса: определить «звезд» и «аутсайде-

114

ров», принятых и непринятых, взаимные симпатии и антипатии, общий уровень принятия и непринятия одноклассниками друг друга. Социограмма наглядно покажет приятельские объединения отдельных детей и многочисленный хаос, ищущих связей в общении мальчиков и девочек.

Организация малых групп.

Учебный класс в составе 25–35 человек не позволяет организовать полноценное общение школьников. Очень сложно поддерживать контакт с таким количеством одноклассников. Кроме того, в классе (в силу того что это учебная группа) преобладает открытая активность учителя при пассивной позиции детей.

Внеклассная работа позволяет поставить в центр внимания не клаcc как учебную единицу, а структурные группы меньшего размера, микрогруппы.

Одним из важных технологических вопросов является определение состава микрогрупп. Прежде чем распределять детей в группы, воспитателю следует решить, какими будут эти группы: отдельными из девочек и мальчиков или смешанными. На уровне приятельских отношений девочки, конечно, общаются с девочками, а мальчики с мальчиками. Но внеклассная работа для того и организуется, чтобы обогатить и развивать социальные отношения детей. Поэтому преимущество смешанных групп, несомненно, но начинать можно и с однородных групп.

Существуют различные способы организации детей в группы. «Фонарик». Классный руководитель называет имена «звездо-

чек», самых популярных детей в классе (по результатам социометрии) и просит остальных собраться вокруг них в группы. «Пренебрегаемые» и «отвергаемые» дети из опасения быть не принятыми в группы, вероятнее всего, на такой «фонарик» не отреагируют. Воспитателю следует (опять опираясь на данные диагностики межличностных отношений детей в классе) определить, кому из таких детей в какой группе будет комфортнее, и убедить уже объединившихся школьников, что именно с ними этим незадачливым одноклассникам будет хорошо.

«Магнит». Воспитатель называет имена самых популярных детей и просит иx caмих составить группы из одноклассников. В такой ситуации каждый должен иметь шанс почувствовать себя нужным.

«Предпочтение». Школьникам предлагается написать на листке бумаги свое любимое занятие в свободное время (любимый праздник,

115