Материал: Шмачилина-Цибенко С.В. Теория и методика воспитания

ское объединение, государственные учебные программы и программы детских объединений во внеучебное время и т. д.).

Как правило, инициаторами создания детских общественных структур в школах становятся взрослые – педагоги, руководители, реже – сами дети, их родители. Педагоги-инициаторы добровольно становятся кураторами, руководителями, лидерами детских объединений, их активными участниками. Именно эта группа педагогов и детский актив, объединенные в добровольные сообщества по зову души, часто выступают генераторами новых идей, реализация которых может стать начальным этапом оформления воспитательной системы или импульсом к ее развитию. Такое влияние детских общественных объединений на воспитательную систему школы наблюдается в последние годы на практике.

Школа все более осознает значимость в воспитательной системе детского движения в силу его многообразных проявлений, самодеятельности, творчества детей. Имеется самый разнообразный опыт создания в школах общественных детских структур (организаций, клубов, советов, союзов, детских парламентов и т. д.), органично включенных в их воспитательные системы.

Детские общественные структуры в воспитательных системах школ представлены разнообразными формами: органами ученического самоуправления (советы старшеклассников, школьные комитеты, думы, вече и др.); школьными (ученическими) организациями; детскими общественными объединениями, организациями, действующими в системе дополнительного образования школы; временными детскими объединениями (советами, штабами по подготовке и проведению коллективных творческих дел, игр, трудовых операций, спортивных, туристско-краеведческих соревнований); профильными детскими самодеятельными объединениями (по расширению, углублению знаний в конкретных областях).

Детские общественные объединения часто служат стимулами рождения нового в работе школы, в то же время в их деятельности сохраняются, обогащаются лучшие традиции школы. Можно сказать, что они способны придать воспитательной системе школы стабильность, основательность, современность.

Основной смысл взаимодействия школы и детских общественных структур – создание подлинно гуманистической воспитательной системы, в которой цель и результат – ребенок как личность, творец, созидатель.

56

Вопросы для самопроверки

1.Какие три группы функций следует выделить в воспитательной работе?

2.Как создаются сегодня детские организации?

3.Какую роль играют взрослые в детских объединениях и организациях?

4.Что такое вариативно-программный подход к определению содержания деятельности детских объединений?

5.Приведите примеры функционирования детских объединений исходя из их типологии.

6.Назовите позитивные и негативные тенденции в жизнедеятельности отечественного детского движения.

Задания для самостоятельной работы

1.Напишите эссе о детских объединениях и организациях, которые Выпосещалииличленомкоторыхявлялись, когдаучилисьвшколе.

2.Проведите микроисследование о деятельности детских объединений и организаций в Краснодаре.

Литература

Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. 7-е изд., стер. М.: Акаде-

мия, 2009. 160 с.

Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. 430 с.

Социальная педагогика: учеб. для бакалавров / под ред. В.И. Загвязинского, О.А. Селивановой. М.: Юрайт, 2012. 405 с.

Алиева Л.В., Абросимова Г.Н., Рутковская Е.Л., Трубачева М.Н. Позиция // Примерная программа развития личности подростка – членадетскойсамодеятельнойорганизации. М.: Просвещение, 1992. 150 с.

2.3.Роль учреждений дополнительного образования

ввоспитании детей и подростков

Дополнительное образование, согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», – это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллекту-

57

альном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования1.

В науке дополнительное образование детей рассматривается как «особо ценный тип образования», «зона ближайшего развития образования в России».

Содержание дополнительного образования детей обусловливается, во-первых, его специфическими условиям, во-вторых, целями и задачам, в-третьих, социально-культурными и социально-экономичес- кими факторами.

Учреждения дополнительного образования занимают особое место среди институтов воспитания, так как создают условия для гармоничного единства познания, творчества и общения детей и взрослых.

Основными задачами учреждения дополнительного образования детей являются следующие:

‒обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 17 лет;

‒адаптация их к жизни в обществе;

‒формирование общей культуры;

‒организация содержательного досуга;

‒удовлетворение потребности детей в занятиях физической культурой и спортом.

При организации дополнительного образования детей следует руководствоваться следующими приоритетными принципами:

‒свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

‒возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

‒демократизация образовательного процесса;

‒воспитание культуры здорового образа жизни;

‒саморазвитие личности;

‒создание условий для педагогического творчества;

‒открытость системы дополнительного образования детей;

‒создание дополнительных образовательных программ нового поколения;

‒научно-методическое обеспечение системы дополнительного образования детей;

1 ОбобразованиивРоссийскойФедерации: федер. законот29 дек. 2012 г. №273-ФЗ.

58

‒развитие системы дополнительного образования детей на основе информационных технологий;

‒ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка, единство обучения, воспитания, развития;

‒практико-деятельностная основа образовательного процесса. В Российской Федерации существуют различные виды учрежде-

ний дополнительного образования детей.

Центры: дополнительного образования, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детско-юношеские, детского творчества, детские (подростковые), внешкольной работы, экологической направленности (оздоровитель- но-экологические, эколого-биологические), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детские морские, детские (юношеские) эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детские оздоровительнообразовательные (профильные).

Дворцы: детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, юных натуралистов, спорта для детей и юношества, художественного творчества (воспитания) детей, детские дворцы культуры (искусств).

Дома: детского творчества, детства и юношества, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), художественного творчества (воспитания) детей, культуры (искусств).

Клубы: юных моряков, речников, авиаторов, космонавтов, парашютистов, десантников, пограничников, радистов, пожарных, автомобилистов, детские (подростковые), детские экологические (эко- лого-биологические), юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детско-юношеские физической подготовки.

Станции: юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детские экологические (эколого-биологические), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов).

Школы: по различным областям науки и техники, разным видам искусств, детско-юношеские спортивные (спортивно-технические, в том числе олимпийского резерва).

59

Помимо перечисленных, существуют такие виды учреждений дополнительного образования детей, как детская студия (по различным видам искусств), детский оздоровительно-образовательный лагерь, детский парк, музей (детского творчества, литературы и искусства). При создании учреждения определяется вид образовательного учреждения исходя из образовательных, социокультурных потребностей микрорайона, района, мегаполиса.

Учреждения дополнительного образования можно классифици-

ровать по организационно-правовым формам (государственные, муниципальные и негосударственные) или с точки зрения видового раз-

нообразия, когда определяющими становятся образовательные программы, их качество, уровень и направленность (многопрофильные,

профилированные и специализированные).

Многопрофильным (государственным или муниципальным) является учреждение дополнительного образования детей, осуществляющее образовательный процесс и организующее развитие творческой деятельности воспитанников в различных областях культуры, науки, техники и спорта. На основании сложившейся практики к ним можно отнести социально-педагогический центр, центр досуга и детского творчества, центр внешкольного воспитания, детский социальнокультурный центр, дворец творчества детей и юношества, дом пионеров и учащихся.

Специфика деятельности многопрофильных учреждений заключается в том, что образовательная и творческая деятельность воспитанников организуется по разнообразным программам различной направленности, реализуемым в творческих и клубных объединениях центрах, школах, лабораториях, студиях, составляющих структуру самого учреждения.

Направления развития системы многопрофильного учреждения дополнительного образования детей в условиях модернизации образования можно сформулировать следующим образом:

‒построение совместной жизнедеятельности педагогов, детей на основе гуманистических ценностей, межсубъектного взаимодействия, отношений взаимоуважения, доверия и доброжелательности;

‒направление педагогической деятельности на обеспечение условий для проявления и развития индивидуальности и субъектности личности ребенка;

‒создание педагогических, организационных условий для поддержки социальных инициатив учащихся и педагогов;

60