Situation 1. Wie kauft man ein Buch, eine Zeitung?2. Wie sucht man etwas Passendes zum Lesen? (упр. 1, стр. 44).
Следующие задания выполнялись учащимися абсолютно самостоятельно. Ученики работали в группах, задание выполнялось дома, используя дополнительную литературу, иллюстративные материалы, словари и интернет ресурсы. На уроке учащимся было предложено представить свои проекты перед классом.
1. Eine kleine Sammlung von Bildgeschichten machen und zu jedem Bild eine Unterschrift in Deutsch schreiben.
. Eine Collage über Bücher, bekannte Schriftsteller und Dichter machen.
. Habt ihr Bücherfreunde in der Klasse? Ihr könnt ihre Porträts malen, Kommentare zu dem Bild schreiben und eine „Galerie der Leser“ vorbereiten.
. Ihr könnt eine Schülerzeitung machen
(упр. 2, стр. 45).
Блок 2 предусматривает работу над введением и закреплением нового лексического материала по теме главы. Он состоит из 15 заданий и предусматривает работу со словарем.
В зависимости от организации самостоятельной работы в данном блоке присутствуют фронтальные задания, где учащийся работает самостоятельно: формирование своего ответа или мнения на поставленный вопрос, работа со словарем.
По месту выполнения задания проводились в классе, некоторые упражнения задавались на дом, например: «Versucht einen Dialog zwischen dem Verkäufer und der Großmutter in der Situation „In der Buchhandlung“ zusammenzustellen» (упр. 13d, стр. 57).
По способу выполнения в данном блоке все задания выполнялись устно, некоторые задания выполнялись в рабочей тетради письменно: упр. 1d, 6, 11, 14.
По источнику знаний и методу обучения выделены:
) работа с текстами в учебнике:
Lesen wir auch einige Rubriken aus deutschen Bücherkatalogen. Übersetzt die Rubriken ins Russische (упр. 2, стр. 47).
2) работа с иллюстрациями:
Seht euch die Bilder an und erzählt kurz, was hier passiert (упр. 13, стр. 57).
3) работа в рабочей тетради:
1. Macht die Wortfamilien komplett., Üb. 1-3 (упр. 1с, стр. 47).
) работа со словарем учебника:
Schreibt bitte alle neuen Wörter in eure Vokabelhefte, übersetzt sie. (упр. 5, стр. 52).
) работа с таблицей:
Seht euch die Tabelle „Bücher, die ich gern lese“ an. Wiederholt den Wortschatz zum Thema (упр. 15, стр. 58).
По типу заданий в блоке имеются:
) самостоятельные работы по образцу:
Sagt über jede Person auf den Bildern, aus wessen Buch sie ist. Sprecht nach dem Muster.: Rotkäppchen ist die Hauptgestallt aus einem Märchen der Brüder Grimm (упр. 12с, стр. 54).
Данное упражнение нацелено на активизацию новой лексики, но самостоятельная деятельность не выходит за рамки воспроизводящей деятельности.
) реконструктивные:
Wie ist es weiter?Erfindung des Buchdrucks spielte…Verlage…gibt es in jedem Land viele... und… (упр. 8, стр. 52).
Упражнение нацелено на повторение лексического материала. Учащиеся на основе изученного дополняли предложения и формировали высказывания.
) вариативные:
Was lest ihr besonders gern? Was lest ihr nicht besonders gern? Was lest ihr überhaupt nicht? (упр. 5с, стр.52).
Учащиеся высказывали свое мнение, используя новую лексику.
Блок 3 - аудирование. Он состоит из 6 заданий, которые нацелены на развитие умений и навыков восприятия речи на слух.
В зависимости от организации самостоятельной деятельности учащихся представлены только фронтальные виды заданий, где учащийся самостоятельно выполняет упражнение.
По месту выполнения все задания рассчитаны на выполнение в классе, так как все связаны с прослушиванием аудиозаписи.
По способу выполнения в данном блоке половина заданий выполняется устно, а другая письменно в рабочей тетради.
По источнику знаний и методу обучения выделены:
) работа с аудиоматериалами:
Hört jetzt zu und wählt dann einen anderen Titel für diese Anekdote (упр. 2, стр. 61).
2) использование рабочих тетрадей:
Hört bitte noch einmal, was Iwan Bews aus Moskau erzählt, und schreibt den Titel seines Liebligsbuches auf., Üb. 1, 2 (упр. 6, стр. 62).
3) работа с текстом учебника:
Über berühmte Schriftsteller und Dichter erzählt man gern Anekdoten
(Text) (упр. 1, стр. 60).
По типу заданий выделяются:
) реконструктивные:
Hört bitte zu. Was wollte Heine mit seiner Antwort sagen? Wählt die richtige Variante
Er wollte, dass…
- Rotschild sehr reich ist.
- Saphir kein Geld hat
- Saphir geizig ist (упр. 1d, стр. 61).
Учащиеся, прослушав текст, должны самостоятельно понять его и на основе прослушанного выполнить задание, выбрав правильный ответ соответствующий содержанию.
) вариативные:
Es gibt auch einige Witze von Büchern und vom Bücherlesen. Der erste hießt „Noch nicht“, Hört zu und sagt: Wie kann man diese Leserin charakterisieren? (упр. 5, стр. 62).
Ученики слушают текст, а после составиляют свое мнение о рассказчике.
Блок 4 грамматический, где содержатся задания на повторение пройденного и изучение нового материала, и состоит из 10 заданий.
В зависимости от организации самостоятельной деятельности учащихся в данном блоке большинство заданий выполняются фронтально, но есть упражнение на работу в парах, например: Lest jetzt bitte und beantwortet die Frage „wozu?“. Atbeitet zu zweit (упр. 9, стр.67).
По месту выполнения задания делятся на выполняемые в классе и дома. Многие задания рассчитаны на объяснение и начало выполнения в классе, и продолжение его дома.
По способу выполнения в данном блоке задания выполняются и устно, и письменно. Комбинированных заданий нет.
По источнику знаний и методу обучения выделены:
) работа с иллюстративным материалом:
Beschreibt den langen Weg eines Buches vom Schriftsteller zum Leser (упр. 1b, стр. 63).
2) работа с текстом в учебнике:
Lest bitte den Text aus einer Zeitschrift und nehmt die Wörter rechts zu Hilfe (упр. 4, стр. 65).
3) использование рабочей тетради:
AB, Üb. 1-3 (упр. 5, стр. 65).
) работа с аудиоматериалами:
Hört bitte zu und sagt, wer mit wem spricht (упр. 9, стр. 67).
По типу заданий выделяются:
) самостоятельные работы по образцу:
Bestätigt die Aussagen nach dem Muster. Gebraucht dabei die Passivform.: Zuerst schreibt ein Schriftsteller das Buch. - Stimmt, das Buch wird zuerst von einem Schriftsteller geschriben.sieht ein Redakteur das Buch durch. Ja, das Buch wird dann…illustriert ein Maler das Buch (упр. 2, стр. 63).
Задание предусматривает полное копирование образца с использование данных предложений и подразумевает самостоятельное изменение формы глагола учащимися.
) реконструктивные:
Übersetzt bitte die Sätze. Bestimmt, in welcher Zeitform das Verb hier im Passiv steht (упр. 2d, стр. 64).
Ученики должны не только перевести прочитанные предложения, но так же на основе нового материала самостоятельно определить в каком времени употреблен глагол в пассивной форме опираясь на грамматическое правило.
) вариативные:
Lest bitte den Dialog noch einmal und spielt die Szene (упр. 9, стр. 67)
Учащимся дается возможность на основе прочитанного самостоятельно разыграть сценку, проявив при этом творческие способности.
Блок 5 обучает говорению. Он состоит из 6 заданий.
В зависимости от организации самостоятельной деятельности обучаемых в данном блоке большая часть заданий выполняется либо фронтально, либо в парах, так как есть задания на составление диалогов.
По месту выполнения задания рассчитаны на выполнение и в классе, и дома. Например: подготовка диалогов или задания в рабочей тетради.
По способу выполнения в данном блоке задания выполняются как устно, так и письменно. Комбинированные задания отсутствуют.
По источнику знаний и методу обучения имеются:
) работа с текстом учебника:
Wer sagt was? Nehmt den Text zu Hilfe! (упр. 1, стр. 69).
) упражнения в рабочей тетради:
AB, Üb. 1 (упр. 2, стр. 70).
) работа с иллюстрациями:
Seht euch bitte einige deutsche Zeitungen an. Wie heißen sie? Könnt ihr auch, wo sie herausgegeben werden? (упр. 5, стр. 71).
По типу задания делятся на:
) реконструктивные:
Versucht, nach diesem Muster über eure Lesegewohnheiten zu sprechen (упр. 2b, стр. 70).
Данное упражнение отсылает учащихся к рабочей тетради и предлагает самостоятельно построить высказывание с опорой на образец.
) вариативные:
Was meint ihr, wie war die Antwort der Schüler auf die Worte der Lehrerin? Oder gab es keine Antwort? Kennt ihr das Sprichwort „Keine Antwort ist auch eine Antwort“? Seid ihr derselben Meinung? (упр. 1с, стр. 69).
Данный тип упражнение рассчитан на самостоятельное рассуждение и ответ учащегося, но с опорой на имеющуюся информацию и текст.
Блок 6 контролирующий. Он состоит из 15 заданий на повторение и систематизацию пройденного материала. А так же содержит задания на контроль и самоконтроль учащихся. В конце блока снова появляется раздел «Projekte, Projekte» полностью рассчитанный на самостоятельное выполнение учащимися.
В зависимости от организации самостоятельной деятельности учащихся задания выполняются фронтально, имеется упражнение на работу в парах (упр. 14 стр.77).
По месту выполнения задания могут быть использованы на обобщающих уроках или выполняться дома.
По способу выполнения задания выполняются чаще всего устно, есть ссылка на рабочую тетрадь (упр. 8, 11). Одно задание (упр. 4b, стр. 74) предлагается выполнить письменно.
По источнику знаний и методу обучения имеются:
) работа с текстом учебника:
Wenn ihr gern Krimis lest, dann lest bitte die folgende Geschichte (упр. 9, стр. 74).
2) работа с иллюстративным материалом:
Kann man nicht eine Bildgeschichte aus diesem Krimi machen? Wir haben es versucht. Seht euch jedes Bild an und gebt euren Kommentar dazu. Ihr könnt auch Unterschriften machen (упр. 10, стр. 75).
) задания на выполнение в рабочей тетради:
AB, Üb. 3 (упр. 11, стр. 75).
Задание в учебнике не соответствует упражнениям в рабочей тетради.
) работа с интернетом или с дополнительной литературой:
раздел «Projekte, Projekte» стр. 77.
По типу задания разделяются на:.
) реконструктивные:
Versucht, den Inhalt des Krimis „Die gestohlene Uhr“ ganz kurz wiederzugeben, so wie man es in Katalogen macht. (Siehe auch Lehrbuch, Üb. 4a, S. 51.) (упр. 13, стр. 77).
Такое задание частично выполняется по образцу, дает ссылку на правило выполнения краткого пересказа текста и выполняется учащимися самостоятельно, так как они сами выбирают нужную и важную информацию из текста, организуют свой ответ согласно примеру и правилу.
) вариативные:
Könnt ihr einige bekannte deutsche Schriftsteller und Dichter nennen?
Könnt ihr auch einige Worte über sie sagen? Nehmt euer „Kleines Schriftstellerlexikon“ zu Hilfe (упр. 6, стр. 74).
Данное упражнение предлагает учащимся выразить свое мнение на поставленный вопрос, используя при этом свой собственный словарь с новой лексикой.
) творческие:
Man kann auch für die Ausstellung am Ende des Schuljahres eine Sammlung von Sprichwörtern und Sprüchen (Aphorismen) vorbereiten und entsprechende Äquivalente in der russischen Sprache suchen. Hier noch einige Sprichwörter:spät. Als gar nicht (стр. 77).
Блок 7 страноведческий и состоит из двух частей. Часть А содержит тексты об экономике, европейской кухне и праздниках для чтения с полным пониманием содержания и выполнения заданий после прочтения. Часть В знакомит учащихся с отрывками из произведений немецкой классической литературы.
В зависимости от организации самостоятельной деятельности учащихся задания выполняются фронтально, в парах, могут выполняться в группах. При желании учитель может дать индивидуальные задания учащимся, если в группе имеются неуспевающие ученики.
По месту выполнения задания могут быть выполнены и на уроке, и дома, например: Lest nun bitte einen kleinen Auszug aus der „Harzreise“ und versucht, das Wichtigste zu verstehen (ур. 1с, стр. 80).
По способу выполнения задания выполняются устно.
По источнику знаний и методу обучения имеются:
) работа с текстом учебника:
Lest nun bitte einen kleinen Auszug aus der „Harzreise“ und versucht, das Wichtigste zu verstehen (упр. 1с, стр. 80).
2) работа с аудиоматериалами:
Und hier die Vertonung eines Gedichtes von H. Heine (упр. 2, стр. 80).
По типу задания в блоке имеется только один вид самостоятельных работ:
) вариативные:
Was ist der Hauptgedanke dieser Notiz?heißt das nächste Buch so, wie es heißt? (упр.1с, d, стр. 79)
Все задания представлены в этом разделе вариативного типа, так как ученики самостоятельно отвечают на поставленные вопросы, анализируя при этом материал учебника.
Глава разделена на 7 блоков, как и остальная часть учебника. В книге для учителя и в учебнике план уроков разработан по этапам: сначала обучение чтению, затем лексике, аудированию, грамматике, говорению, раздел повторения пройденного материала и последний страноведческий блок. Основываясь на полученном опыте во время прохождения педагогической практики, было выявлено, что учащимся не нравится построение учебника на блоки. Следует согласиться с мнением многих учеников, которым кажется неинтересной и скучной работа лишь над одним блоком. Структура других учебников, например, УМК «Horizonte» М.М. Аверина подразумевает разнообразный подход, то есть чередование заданий. Во время урока обучающиеся имеют возможность освоить и основы лексики, и грамматику, работают творчески и с удовольствием. Именно так быстрее формируются новые умения и навыки, закрепляется пройденный материал, а главное, что все вовлечены в учебный процесс.
Интересным является предложенный раздел «Projekte, Projekte» в УМК «Шаги 5: учебник немецкого языка для 9 класса» И.Л.Бим. Во время практики было отмечено, что учащихся привлекают творческие работы и работа в парах. Ученикам нравится получать в качестве домашнего задания создание презентаций, оформление докладов, проектов, стенгазет. В данном разделе предложен ряд увлекательных и познавательных работ, во время которых обучаемые проявляли полную самостоятельность, показывали творческую активность. В данной главе раздел «Projekte, Projekte» присутствует только после первого и шестого блоков, но содержащиеся в этой главе задания для проектов очень интересны и разнообразны.
Глава рассчитана на 20-21 урок. Она ставит перед собой ряд учебно-коммуникативных задач, которые были достигнуты учащимися. Количество уроков соответствует поставленным задачам и содержанию главы. Тема главы актуальна и соответствует возрастной категории учащихся. Она способствует самостоятельной активности учащихся, так как предлагает множество заданий на самостоятельное осмысление, анализ, выражение своего мнения. Все задания в главе ориентированы на основную задачу обучения - научить учащихся учиться. В каждом блоке главы задания в большей или меньшей степени организовывают самостоятельную деятельность. Однако по разобранной классификации самостоятельной работы было замечено, что не каждый раздел имеет равное количество видов самостоятельной работы. Так, например, в блоке 7 (страноведческий) отсутствуют задания вариативного, реконструктивного и творческого типа. Рабочая тетрадь дополняет пропуски учебника и предлагает более продуктивные задания, совмещая несколько типов самостоятельной работы. Однако творческих заданий в ней не содержится.
Следует также отметить, что учебник и рабочая тетрадь были выпущены в разные годы, разница которых составляет 13 лет. Материал учебника (лексика, тексты, грамматические задания) немного устарели, рабочая тетрадь предлагает более интересные задания с современным материалом.
Таким образом, учебник и рабочая тетрадь
дополняют друг друга, но материал в них отличается. Учебник ориентирован на
самостоятельную работу учащихся. Большинство заданий в учебнике
реконструктивного типа, то есть учащиеся на основе пройденного делают анализ,
формируют свой собственный ответ, выражают свое мнение. В главе содержатся
небольшое количество заданий вариативного характера, где обучаемые могут
выполнить упражнение по примеру, это касается грамматического блока. Более
того, следует добавить больше таблиц, объясняющих грамматические правила. Так,
учащиеся могут самостоятельно дома или во время урока прочесть правило и
выполнить задание с опорой на нее. Во время педагогической практики не раз
приходилось объяснять выполнение задание учащимся. Творческие задания
предложены, но, как уже упоминалось, следует проводить их после изучения
каждого блока.