Группировка учащихся всегда должна быть гибкой (нельзя постоянно группировать средних и слабых).
При выполнении различных видов самостоятельной работы нужно учитывать уровень овладения учащимся иностранным языком, а также его заинтересованность в предмете.
Важно соблюдение времени, выделяемого на выполнение самостоятельной работы учащихся на уроке. Вслед за Г.В. Роговой, на среднем этапе обучения на уроке длительностью 45 минут самостоятельной работе должно выделяться 20-25 минут, то есть 2 - 2, 5 часа в неделю [25, с.225]. Однако следует опровергнуть мнение педагога, так как современный урок немецкого языка предполагает не более 10-15 минут самостоятельной работы учащихся.
Результаты самостоятельной работы обязательно обсуждаются и оцениваются в классе. Индивидуально разобранный материал можно обсудить в парах, в общеклассной фронтальной беседе. Опережающее индивидуальное творческое задание может быть предложено для рецензирования с последующим обсуждением в группах, всем классом. Общее групповое задание делится на индивидуальные, итоги которого обсуждаются группой или всем классом вместе с учителем (см. подробно гл. 2, п.2.2).
Показателем целенаправленной работы учителя и реализации поставленной проблемы является увеличение времени, отводимого на уроках на самостоятельную работу, что приведет к его уменьшению на выполнение домашнего задания. Но и домашняя работа может быть самостоятельной [1] (см. Приложение 1).
Руководство, помощь и направление учащихся при выполнении самостоятельной работы на уроке - одна из важнейших функций учителя. Знания можно предложить, объяснить, показать, но овладеть ими каждый должен самостоятельно.
В главе был осуществлен анализ теоретической стороны самостоятельной работы учащихся. Были проанализированы трактовки понятия самостоятельная работа разных педагогов и психологов и сформировано единое определение данного понятия. Самостоятельная работа - это выполнение учащимися различных видов заданий без какой-либо помощи с активным использованием умственных способностей, творческого воображения, мышления, инициативы и настойчивости с целью приобретения умений и навыков познавательной деятельности.
В работе представлены цели и задачи самостоятельной работы, а также ее классификация, основанная на различных мнениях педагогов.
Данная глава содержит основные функции самостоятельной работы: обучающая, воспитывающая, развивающая, мотивационно-стимулирующая и организационно техническая.
В работе представлены требования к организации самостоятельной работы учащихся, которая приведет к повышению уровня успеваемости и поможет успешно решить задачи, которые ставятся школой и воспитать творческую и самостоятельную личность учащегося.
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
.1 Анализ содержания и структуры
учебно-методического комплекта
В параграфе представлен анализ учебно-методического комплекта, в который входят учебник - И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Шаги 5» учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений [5], рабочая тетрадь [6], книга для учителя - «Lehrerhandbuch» [7] и аудиоприложение.
Учебно-методический комплект используется в общеобразовательных учреждениях во время последнего года обучения в основной школе, так как он завершает базовый курс немецкого языка. Цель данного комплекта - реализовать личностно ориентированные и деятельностные подходы, то есть сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной. Он нацелен на реализацию социокультурного, межкультурного и компетентностного подходов и ориентирован на требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерных программ по учебным предметам, на Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания гражданина [8, с.29].
Книга для учителя содержит тематические планы к каждой главе и рекомендации по работе с каждым блоком. Для учителя представлены содержание знаний и комментарии к ним, а также имеется возможность самостоятельно планировать цепочку уроков в пределах каждой главы для того, чтобы распределить предлагаемый материал таким образом, чтобы избежать перегрузок обучаемых.
Рабочая тетрадь предназначена для самостоятельной работы учащихся дома и на уроке немецкого языка, для увеличения объема тренировки в употреблении грамматического и лексического материала, техники чтения и письма, для письменной фиксации важной информации во время или после прослушивания аудиозаписи. В рабочей тетради имеется раздел для подготовки учащихся к ЕГЭ, где представлены контрольно-измерительные материалы в формате ЕГЭ, чтобы у учащихся сложилось представление о проведении экзамена и научить их работать с данными заданиями, например: «Aufgabe 1. Прочитай текст «Auch Bilder kann man lesen» и выполни задания А1-А3. В каждом задании обведи цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному тобой варианту ответа» [6, с.23].
Учебник немецкого языка содержит страноведческую и социокультурную информацию, которая знакомит учащихся с особенностями быта, достопримечательностями страны изучаемого языка. Учебник состоит из 4 глав, в каждой из которых содержится новый материал, упражнения на повторение пройденного материала, грамматический материал. Кроме того, в учебнике представлены немецко-русский словарь, содержащий слова из данного пособия, и приложения-памятки учащимся о грамматических правилах, а также краткий справочник о немецких писателях.
В учебнике представлены следующие главы:
Kleiner Wiederholungskurs. Ferien, ade!1. Ferien und Bücher. Gehören die zusammen?2. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?3. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl?4. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?
Каждая глава учебника состоит из 7 блоков:
1. Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?
. Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?
. Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.
4. Hören und verstehen müssen Hand in Hand gehen.
. Sprechen, seine Gedanken zum Ausdruck bringen: Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?
. Wiederholung und Selbstkontrolle spielen eine große Rolle!
. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur.
Каждый блок ориентирован на развитие языковых и речевых навыков и умений.
Так, например, в первом блоке большее внимание отводится обучению чтению и самостоятельным заданиям на формулировку своего мнения по заданному вопросу. Чаще всего в блоке встречаются задания типа: «Was meint ihr? Gefallt euch den Text/ das Gedicht?» и т.д.
Второй блок знакомит учащихся с новой лексикой и закрепляет усвоенный лексический материал. Он представляет задания на самостоятельную работу учащихся также по формулировке своего мнения на заданный вопрос и задания на дополнение предложений или высказываний, например: «Was meint ihr: Worüber ist der Text?», «Könnt ihr sagen, wer was schreibt? Ergänzt die Sätze. Benutzt dabei die Wörter rechts».
В третьем блоке содержит задания для восприятия речи на слух, во время или после прослушивания которых, обучаемые должны зафиксировать значимую информацию. Данный блок также содержит задания для самостоятельного работы учащихся, например: «Hört zu und sagt: wie charakterisieren die alte Frau ihre eigenen Worte?».
В четвертом блоке представлены упражнения на грамматику немецкого языка. В блоке большинство упражнений на закрепление правил и в виде ответов на поставленные вопросы, например: «Was ist richtig?», «Wer macht was? Wozu? Wiederholen wir!».
Пятый блок ориентирован на обучение говорению и содержит ряд упражнений на основе монологических и диалогических текстов. Упражнения в блоке сформулированы чаще всего таким образом: «Wer liest welche Bücher gern?», «Was liest du?» «Was denkt ihr über solch eine Perspektive?».
Шестой блок - это совокупность заданий на повторение уже пройденного материала, обобщение и контроль изученного. В блоке упражнения чаще всего смешанного типа - это выражение своего мнения ответы на вопросы по изученному материалу: «Wie nennt man Menschen, die viel und gern lesen?», «Was denkt ihr, warum verstand Kommissar Peppke, dass der Mann wirklich der Dieb ist?», выбор правильного ответа и вставка пропущенных слов «Damit oder um…zu?».
Последний седьмой блок представляет для учащихся дополнительные материалы страноведческого характера. Он делится на две части: первая содержит графики и статистические данные обобщающего характера, а во второй части имеются художественные тексты или отрывки из немецкой классики или биография известных немецких писателей. Все задания основаны на самостоятельной работе обучаемых.
В выпускной квалификационной работе был осуществлен анализ структуры и содержания учебника: по исследуемой теме была выбрана глава «Kapitel 1: Ferien und Bücher. Gehören die zusammen?», которая была частично рассмотрена вместе с учащимися во время прохождения педагогической практики.
Первая глава содержит материал для знакомства учащихся с жанрами немецкой литературы, с писателями страны изучаемого языка, с каталогами некоторых немецких издательств, а также включает задания на выражение своего мнения и оценки.
Глава содержит ряд учебно-коммуникативных задач:
) учить читать художественные, публицистические тексты с полным пониманием содержания и выражать свое мнение о прочитанном;
) знакомить с новой лексикой, тренировать в ее употреблении, учить самостоятельно систематизировать лексический материал (с опорой на контекст);
) учить монологическому и диалогическому высказыванию, пересказу текста;
) знакомить с новым грамматическим материалом: образование и употребление Perfekt, Futur Passiv, Plusquamperfekt, придаточных предложений цели с союзом damit;
) повторить пройденный грамматический материал: Präsens, Präteritum Passiv, оборот um…zu+Infinitiv, употребление придаточных предложений времени;
) организовать творческую работу по выполнению проектов [7].
Название главы (стр.21) представлено иллюстративным с элементами нового лексического материала, который позволяет учащимся познакомиться с предстоящей темой самостоятельно (Приложение 2).
Таблица (стр. 22-25) представляет краткое описание блоков данного параграфа, содержит список учебных и коммуникативных задач для выполнения учащимися, названия текстов, с которыми учащимся предстоит познакомиться и приемы учения, то есть какие виды заданий учащимся предстоит выполнить. Данный материал рассчитан на самостоятельное изучение учениками. Однако большинство обучаемых пропускает эту часть, полагая, что она не содержит полезной для них информации. У учащихся не вызывает интерес то, какие задачи ставятся перед ними и какие упражнения содержит параграф. Эта информация скорее полезна для учителей, но она уже имеется в книге для учителя. Очень полезным является список используемых текстов в материале параграфа, если обучаемый заинтересуется в произведении, он может найти в таблице его название и автора данного текста. Этот материал содержит важную информацию для учеников, но чтобы они проявили интерес к нему, учителю перед началом каждой главы следует обращать внимание обучаемых на ту часть таблицы, которая соответствует изучаемому блоку, и вместе с учащимися ознакомиться с поставленными целями, названиями текстов и приемами учения (Приложение 3).
Блок 1 состоит из 11 заданий, в основном аутентичные тексты разных жанров. В конце блока есть отдельная часть «Projekte, Projekte», которая полностью ориентирована на самостоятельную творческую деятельность учащихся.
В зависимости от организации самостоятельной деятельности учащихся в блоке имеются как фронтальные виды работ, так и групповые, либо в парах, так как каждое задание включает в себя высказывание собственного мнения, комментирование прочитанного, обсуждение проблемы. Организация работы зависит от учителя и его планирования урока (см. подробно гл. 1, п.1.4).
По месту выполнения большинство заданий рассчитаны на проведение в классе, однако некоторые упражнения были выполнены в качестве домашнего задания, например, последний раздел блока - организация проектов. Место выполнения зависит от учителя и его планов проведения занятий.
По способу выполнения в данном блоке все задания были выполнены устно, но упр. 5 (стр. 28) выполнено в рабочей тетради, которое подразумевает письменное выполнение упражнения на основе материала учебника. Комбинированных заданий в блоке нет.
По источнику знаний и методу обучения в блоке имеются:
) работа с текстами в учебнике:
Hier ist ein Auszug aus dem Jugendbuch „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler. Lest bitte darüber, wie Evas Bekanntschaft mit Michael begann, um nur das Wichtigste zu verstehen (упр. 8, стр. 34).
2) работа с иллюстрациями:
Es gibt Bildgeschichten mit Text und ohne Text. Hier ist eine Bilderreihe des berühmten Zeichners Bildstrup. Sie heißt „Geschmäcker“. „Lest“ die Bildgeschichte und merkt euch, wie jeder der drei Herren das Buch findet (упр. 10, стр. 40).
3) аудиозаписями:
Ihr könnt hier einige schöne Gedichte dieser großen Deutschen findet. Zuerst ein Gedicht von Goethe. Hört zu und sagt, warum es so heißt (упр.7, стр. 31).
4) работа в рабочей тетради:
AB, Üb. 1-3 (упр. 5, стр. 28)
) работа со словарем учебника:
Seht die Aussagen der Schüler durch und sucht die Bedeutung der neuen Wörter im Wörterbuch (упр. 1, стр. 26).
Важно наличие словаря не только в конце учебника, но и в кабинете учителя.
) работа с дополнительной литературой или Интернет-ресурсами:
раздел «Projekte, Projekte» (стр. 44).
Урок может быть выполнен в качестве домашнего задания или в компьютерном классе.
По типу заданий в блоке имеются:
) самостоятельные работы по образцу:
Ihr könnt hier einige schöne Gedichte dieser großen Deutschen finden. Zuerst ein Gedicht von Goethe. Hört zu und sagt, warum es so heißt (упр. 7, стр. 30).
В данном упражнении учащиеся сначала слушают стихотворение, а затем читают его вместе с диктором.
) реконструктивные:
Lest Goethes Gedicht noch einmal. Wie ist das Gedicht? Sagt eure Meinung und begründet sie! Gebraucht folgende Wörter: (lyrisch, bildhaft, ausdrucksvoll, einfach usw.) (упр. 7, стр. 32).
Учащиеся выполняют задание самостоятельно, но используя ряд слов, данных в учебнике.
) вариативные:
Lest die Aussagen und sagt, mit wem ihr derselben Meinung seid. Mit wem seid ihr nicht einverstanden? Warum? (упр. 1, стр. 26)
В данном упражнении самостоятельное выполнение полностью возлагается на учеников, так как им нужно высказать свое мнение по заданному вопросу.
) творческие:
Gefällt euch das Gedicht? Wer will es versuchen, das Gedicht ins Russische zu übersetzen? (упр.3с, стр. 28).
В данном упражнении учащимся было предложено самостоятельно придумать художественный перевод стихотворения для тех учащихся, кто сможет и проявит желание выполнить задание. Так же упражнение может быть предложено в качестве индивидуального задания для отстающих учеников.
В последнем разделе данного блока «Projekte, Projekte» учащимся предложены различные проекты, которые соответствуют творческому виду самостоятельной работы, где обучаемые самостоятельно осуществляют самостоятельный поиск, выбор и оценку информации, изменяют ее с целью написания доклада, оформления презентации, стенгазеты и т.д.
В блоке учащимся предлагается на выбор несколько заданий:
) составить диалог «Покупатель-Продавец» на основе предложенных фраз (соответствует реконструктивному виду самостоятельной работы и выполняется в парах и подготавливается дома). Это задание обязательно для выполнения.
Welche Situationen können uns im Rahmen dieser Lektion interessieren?