После реализации педагогического эксперимента согласно анкетированию, установлено снижение в экспериментальной группе доли школьников, испытывающих страх перед упражнениями программного материала, увеличение составляющей детей, ощущающих радость после успешного выполнения рискованного упражнения, а также проявление школьниками экспериментальной группы такого эмоционально-волевого качества как решительность. После эксперимента в экспериментальной группе снизилось количество детей, считающих упражнение опорный прыжок через козла способом «Ноги врозь» рискованным.
После эксперимента в экспериментальной группе выявлено статистически значимое (р≤0,05) увеличение среднего значения баллов по сумме трех тестовых упражнений в обеих попытках и уменьшение разницы между средним количеством баллов в попытках со страховкой и без страховки, что свидетельствует об усилении проявления смелости и решительности у школьников.
В контрольной группе изменения оказались незначительны.
Положительная динамика результатов эксперимента в экспериментальной группе свидетельствует об эффективности педагогического эксперимента.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания. Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания педагогических институтов / Б.А. Ашмарин. -Москва: Просвещение, 1984. - 316 с.
. Брихцин, М.Г. Воля и волевые качества / Брихцин М.Г. Психология личности в обществе. - Москва: 1999. - 234 с.
. Брянчина, Е.В. Давайте попрыгаем / Е.В. Брянчина // Теория и практика физической культуры. - 1995. - С. 29 - 31.
. Брянчина, Е.В. Прыжковые упражнения на мягкой опоре как одно из средств снижения ударной нагрузки на стопу и общего укрепления организма / Е.В. Брянчина// Теория и практика физ. культуры. - 1996. - № 2. - С. 43 - 44.
. Ведринцев, А. В. Методика обучения прыжковым упражнениям учащихся 7-10 лет на основе анализа структуры движений: (на примере прыжков в длину и высоту с разбега): дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Ведринцев. - Москва, 1992. - 121 с.
. Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Веракса. - Москва: Мозаика-синтез, 2010. - 178с.
7. Властовский, В.Г. <http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/auteurs/view/2606/source:default> Акселерация роста и развития детей: эпохальная и внутригрупповая / В.Г. Властовский <http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/auteurs/view/2606/source:default>. - Москва: Издательство Московского университета, 1996. - 279 с.
8. Вундт, В.П. Введение в психологию / В.П. Вундт. - СПетербург: Слово, 2002. - 374с.
9. Гавердовский, Ю.К. Гимнастическое многоборье: мужские виды /Ю.К. Гавердовский. - Москва: Физкультура и спорт, 1987. - 480с.
. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта: учеб.пособие / Е. Н. Гогунов. - Москва: Академия, 2000. - 288 с.
. Гынку, Г. М. Совершенствование технической подготовленности волейболистов путем применения нетрадиционных средств тренировки: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.М. Гынку. - Киев, 1986. - 25с.
13. Жаров, К. П. Волевая подготовка спортсменов / К.П. Жаров. - Москва: Физкультура и спорт, 1996.- 151 с.
14. Журавин, М.Л. Гимнастика: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Л. Журавин, О.В. Загрядская, Н.В. Казакевич. - М.: Академия, 2002. - 448 с.
15. Зимин, П. П. Воля и ее воспитание у подростков / П.П. Зимин. - Ташкент: РемИздат, 1995. - 97с.
. Иванников, В. А. К сущности волевого усилия / В.А. Иванников // Психологический журнал. - 2005. - № 3. - С. 51-58.
17. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. - СПетербург: Питер, 2009. - 368 с.
18. Ильин, Е.П. Психология спорта / Е.П. Ильин. - СПетербург: Питер, 2008. - 279с.
. Карабанова, О.А. Возрастная психология. Конспект лекций / О.А. Карабанова. - Москва: «Айрис-пресс», 2005. - 238с.
. Кон, И.С. Психология подростка / И.С. Кон. - Москва: Просвещение, 1989. -367с.
21. Кон, И.С. Психология среднего школьника: пособие для учителей / И.С. Кон. - Москва: Просвещение, 1980. - 258с.
. Кузнецов, В. С. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. - Москва: ВЛАДОС, 2002. - 176 с.
23. Кузьменко, Л.В. Рост и развитие / Л.В. Кузьменко. - Москва: Просвещение,1993.- 360 с.
24. Личко, А. Е. Подростковая психиатрия / А.Е. Личко. - Москва: Слово, 1985. - 416 с.
. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы / В.И. Лях, А.А. Зданевич. - Москва:Просвещение,2010. - 67с.
26. Макунина, О. А. Самооценка волевых качеств студентов спортивных специализаций / О. А. Макунина // Новые исследования <http://cyberleninka.ru/journal/n/novye-issledovaniya>. - 2012. - № 4. - С. 47 - 51 с.
27. Менхин, Ю.В. Физическая подготовка в гимнастике / Ю.В. Менхин. - Москва: Физкультура и спорт, 1999. - 278с.
28. Мухина, B.C. Возрастная психология/B.C. Мухина. - Москва: Просвещение, 2000.- 421с.
. Назарова, Е. Н. Возрастная анатомия и физиология /Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. - Москва: Слово, 2008. - 272 с.
30. Перевозкин, В. М. Физическая культура как фактор развития эмоционально-волевых качеств личности студента вуза / В. М. Перевозкин // Вестник Башкирского университета <http://cyberleninka.ru/journal/n/vestnik-bashkirskogo-universiteta>. - 2011. - № 3. - С. 27 - 31.
31. Петров, П. К. Методика преподавания гимнастики в школе: учеб.для студ. высш. учеб. Заведений/ П.К. Петров. - Москва: ВЛАДОС, 2000. - 448 с.
32. Петрыгин, С.Б. Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств личности подростков в процессе занятий восточными единоборствами: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Б. Петрыгин.- Рязань,2005. - 123с.
. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти/А.А. Реан. - СПетербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 477с.
34. Родионов, А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А.В. Родионов. - Москва: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.
. Скрябин, Н.Д. Проявление волевого качества смелости в различных видах спортивной деятельности / Н.Д. Скрябин. - Ленинград: Физкультура и спорт, 1996. - 287 с.
. Смолевский, В.М. Спортивная гимнастика / В.М. Смолевский, Ю.К.Гавердовский. - Киев: Олимпийская литература, 1999. - 462 с.
. Солодков, А.В. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник / А.В. Солодков, Е.Б.Сологуб. - Москва: Олимпия Пресс,2005. - 528с.
38. Тимофеев, А.Л. Формирование волевых качеств спортсменов, специализирующихся в тхэквондо / А.Л. Тимофеев // Обучение и воспитание: методики и практика <http://cyberleninka.ru/journal/n/obuchenie-i-vospitanie-metodiki-i-praktika>. - 2013. - № 10. - С. 12 - 17.
39. Укран, М.Л. Гимнастика. Учебник для техникумов физической культуры. / М.Л. Укран, А. М. Шлемин. - Москва: Физкультура и спорт, 1977. - 422 с.
40. Ходжаева, М.Д. Формирование волевых свойств и деловых качеств личности / М.Д. Ходжаева // Вестник Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики. <http://cyberleninka.ru/journal/n/vestnik-tadzhikskogo-gosudarstvennogo-universiteta-prava-biznesa-i-politiki-seriya-gumanitarnyh-nauk>- 2011. - № 2. - С. 7 - 11.
41. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - Москва: Академия, 2000. - 480 с.
42. Шлемин, А.М. Юный гимнаст/ А.М. Шлемин. - Москва: Физкультура и спорт, 1983. -376 с.
. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - Москва: Просвещение, 1989. - 277 с.
. Якунин, В.А. Педагогическая психология
/ В.А. Якунин. - СПетербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 1998. - 377с.
ПРИЛОЖЕНИ <http://win.mail.ru/cgi-bin/sentmsg?compose>Е 1
(обязательное)
Анкета, предлагаемая учащимся средних классов
Уважаемый ученик!
Прочитайте, пожалуйста, каждый вопрос и выразите свое отношение к нему. Большая просьба отвечать искренне.
1) Принимая решение выполнить упражнение, я всегда предварительно долго оцениваю свои возможности
А) да, всегда
Б) иногда
В) нет, никогда
2) Я всегда выполняю упражнение, предложенное учителем, даже если иногда испытываю перед ним страх
А) да, всегда
Б) иногда
В) нет, никогда
) Среди предлагаемых учителем упражнений бывают такие, которые кажутся мне рискованными для выполнения
А) да, всегда
Б) иногда
В) нет, никогда
4) Если учитель предлагает выполнить мне упражнение, в которомя могу получить травму, его выполнение является для меня серьезным препятствием
А) да, всегда
Б) иногда
В) нет, никогда
) Я легко, не задумываясь, выполняю все упражнения, предлагаемые учителем
А) да, всегда
Б) иногда
В) нет, никогда
) Я избегаю выполнять, по моему мнению, рискованные упражнения
А) да, всегда
Б) иногда
В) нет, никогда
) Перед выполнением рискованных, на мой взгляд упражнений мне нужно время чтобы собраться
А) да, всегда
Б) иногда
В) нет, никогда
) Возможность выполнить рискованное упражнение доставляет мне радость
А) да, всегда
Б) иногда
В) нет, никогда
) Наиболее рискованными для выполнения мною являются
прыжки (спрыгивания с препятствий, запрыгивания на препятствия)
акробатические элементы (кувырки, переворот в сторону, мост и т.п.)
игры с мячом
преодоление полосы препятствий
свой вариант ______________________________________________
) Оцените степень риска лично для Вас выполнение опорных прыжков через козла по 10-ти бальной шкале (0 - риск отсутствует, 10 - риск максимален)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
) При выполнении опорного прыжка через козла (коня) какая часть прыжка Вас наиболее страшит?
разбег и наскок на мостик
полет через козла (коня)
приземление
Спасибо за ответы!
ПРИЛОЖЕНИ <http://win.mail.ru/cgi-bin/sentmsg?compose>Е 2
(обязательное)
Таблица-2.1.Результаты анкетирования школьников экспериментальной группы (n - 8)
|
Вопросы / ответы |
До эксп. |
После эксп. |
|
||||||
|
|
n |
% |
n |
% |
|
||||
|
1) Принимая решение выполнить упражнение, я предварительно очень долго оцениваю свои возможности |
|
||||||||
|
да, всегда |
7 |
87,5% |
5 |
62,5% |
|
||||
|
иногда |
1 |
12,5% |
3 |
37,5% |
|
||||
|
нет, никогда |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
||||
|
2) Среди предлагаемых учителем упражнений бывают такие, которые кажутся мне рискованными для выполнения |
|
||||||||
|
да, всегда |
6 |
75% |
0 |
0% |
|
||||
|
иногда |
2 |
25% |
4 |
50% |
|
||||
|
нет, никогда |
0 |
0% |
4 |
50% |
|
||||
|
3) Если учитель предлагает выполнить мне упражнение, в котором, по моему мнению, я могу получить травму, его выполнение является для меня серьезным препятствием |
|
||||||||
|
да, всегда |
7 |
87,5% |
1 |
12,5% |
|
||||
|
иногда |
1 |
12,5% |
5 |
62,5% |
|
||||
|
нет, никогда |
0 |
0% |
2 |
25% |
|
||||
|
4) Я легко, не задумываясь, выполняю все упражнения, предлагаемые учителем |
|
||||||||
|
да, всегда |
0 |
0% |
2 |
25% |
|
||||
|
иногда |
1 |
12,5% |
6 |
75% |
|
||||
|
нет, никогда |
7 |
87,5% |
0 |
0% |
|
||||
|
5) Я избегаю выполнять, по моему мнению, рискованные упражнения |
|
||||||||
|
да, всегда |
6 |
75% |
0 |
0% |
|
||||
|
иногда |
2 |
25% |
5 |
62,5% |
|
||||
|
нет, никогда |
0 |
0% |
3 |
37,5% |
|
||||
|
6) Перед выполнением рискованных, на мой взгляд упражнений мне нужно много времени чтобы собраться |
|
||||||||
|
да, всегда |
8 |
100% |
3 |
37,5% |
|
||||
|
иногда |
0 |
0% |
4 |
50% |
|
||||
|
нет, никогда |
0 |
0% |
1 |
12,5% |
|
||||
|
7) Возможность выполнить рискованное на мой взгляд упражнение доставляет для меня радость |
|
||||||||
|
да, всегда |
0 |
0% |
7 |
87,5% |
|
||||
|
иногда |
0 |
0% |
1 |
12,5% |
|
||||
|
нет, никогда |
8 |
100% |
0 |
0% |
|
||||
|
8) Наиболее рискованными для выполнения мною являются |
|
||||||||
|
- прыжки (спрыгивания с препятствий, перепрыгивания с предметов на предметы, запрыгивания на препятствия и т.п.) |
8 |
100% |
- |
- |
|||||
|
- акробатические элементы (кувырки, переворот в сторону, мост) |
4 |
50% |
- |
- |
|||||
|
- игры с мячом |
2 |
25% |
- |
|
|||||
|
- преодоление полосы препятствий |
3 |
37,5% |
- |
- |
|||||
|
- пробегание под вращающейся скакалкой |
1 |
12,5% |
- |
- |
|||||
|
9) Оцените степень риска лично для Вас выполнение опорных прыжков через козла (коня) по 10-ти бальной шкале (0 - риск отсутствует, 10 - риск максимален)? |
|
||||||||
|
3 |
0 |
0% |
1 |
12,5% |
|||||
|
4 |
0 |
0% |
0 |
0% |
|||||
|
5 |
0 |
0% |
2 |
25% |
|||||
|
6 |
1 |
12,5% |
1 |
12,5% |
|||||
|
7 |
1 |
12,5% |
3 |
37,5% |
|||||
|
8 |
3 |
37,5% |
1 |
12,5% |
|||||
|
9 |
1 |
12,5% |
0 |
0% |
|||||
|
10 |
2 |
25% |
0 |
0% |
|||||
|
10) При выполнении опорного прыжка через козла какая часть прыжка Вас наиболее страшит? |
|
||||||||
|
- разбег, отталкивание |
2 |
25% |
0 |
0% |
|||||
|
- полет через козла |
8 |
100% |
4 |
50% |
|||||
|
- приземление |
3 |
37,5% |
0 |
0% |
|||||
|
- никакая |
0 |
0% |
4 |
50% |
|||||
ПРИЛОЖЕНИ <http://win.mail.ru/cgi-bin/sentmsg?compose>Е 3
(обязательное)
Таблица-3.1.Результаты анкетирования школьников контрольной группы (n - 8)
|
Вопросы / ответы |
До эксп. |
После эксп. |
|||
|
|
n |
% |
n |
% |
|
|
1) Принимая решение выполнить упражнение, я предварительно очень долго оцениваю свои возможности |
|||||
|
да, всегда |
6 |
75% |
6 |
75% |
|
|
иногда |
2 |
25% |
2 |
25% |
|
|
нет, никогда |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
|
2) Среди предлагаемых учителем упражнений бывают такие, которые кажутся мне рискованными для выполнения |
|||||
|
да, всегда |
4 |
50% |
4 |
50% |
|
|
иногда |
3 |
37,5% |
4 |
50% |
|
|
нет, никогда |
1 |
12,5% |
0 |
0% |
|
|
3) Если учитель предлагает выполнить мне упражнение, в котором, по моему мнению, я могу получить травму, его выполнение является для меня серьезным препятствием |
|||||
|
да, всегда |
8 |
100% |
7 |
87,5% |
|
|
иногда |
0 |
0% |
1 |
12,5% |
|
|
нет, никогда |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
|
да, всегда |
0 |
0% |
1 |
12,5% |
|
|
иногда |
2 |
25% |
1 |
12,5% |
|
|
нет, никогда |
6 |
75% |
6 |
75% |
|
|
5) Я избегаю выполнять, по моему мнению, рискованные упражнения |
|||||
|
да, всегда |
7 |
87,5% |
6 |
75% |
|
|
иногда |
1 |
12,5% |
2 |
25% |
|
|
нет, никогда |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
|
6) Перед выполнением рискованных, на мой взгляд упражнений мне нужно много времени чтобы собраться |
|||||
|
да, всегда |
6 |
75% |
5 |
62,5% |
|
|
иногда |
2 |
25% |
3 |
37,5% |
|
|
нет, никогда |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
|
7) Возможность выполнить рискованное на мой взгляд упражнение доставляет для меня радость |
|||||
|
да, всегда |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
|
иногда |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
|
нет, никогда |
8 |
100% |
8 |
100% |
|
|
8) Наиболее рискованными для выполнения мною являются |
|||||
|
- прыжки (спрыгивания с препятствий, перепрыгивания с предметов на предметы, запрыгивания на препятствия и т.п.) |
- |
- |
- |
- |
|
|
- акробатические элементы (кувырки, переворот в сторону, мост) |
- |
- |
- |
- |
|
|
- игры с мячом |
- |
|
- |
|
|
|
- преодоление полосы препятствий |
- |
- |
- |
- |
|
|
- пробегание под вращающейся скакалкой |
- |
- |
- |
- |
|
|
9) Оцените степень риска лично для Вас выполнение опорных прыжков через козла (коня) по 10-ти бальной шкале (0 - риск отсутствует, 10 - риск максимален)? |
|||||
|
3 |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
|
4 |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
|
5 |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
|
6 |
0 |
0% |
1 |
12,5% |
|
|
7 |
2 |
25% |
1 |
12,5% |
|
|
8 |
3 |
37,5% |
3 |
37,5% |
|
|
9 |
2 |
25% |
2 |
25% |
|
|
10 |
1 |
12,5% |
1 |
12,5% |
|
|
10) При выполнении опорного прыжка через козла какая часть прыжка Вас наиболее страшит? |
|||||
|
- разбег, отталкивание |
1 |
12,5% |
0 |
0% |
|
|
- полет через козла |
8 |
100% |
7 |
87,5% |
|
|
- приземление |
2 |
25% |
1 |
12,5% |
|
|
- никакая |
0 |
0% |
0 |
0% |
|