Другой формой работы выступает работа кураторского состава первого курса. Кураторство является незаменимой формой воспитательной работы педагогического состава вуза, основными направлениями которого становятся: вовлечение группы студентов в социально - активную жизнь вуза, работа по раскрытию способностей студентов, работа по формированию банка данных одаренных студентов, студентов с ограниченными возможностями здоровья, студентов «группы риска» и студентов, оставшихся без попечения родителей. Все перечисленные категории студентов на начальном этапе вузовского образования требуют повышенного внимания при организации дальнейшей эффективной работы по обеспечению адаптации студентов.
Кураторство является определенной формой связующего взаимодействия между преподавателями вуза и студентами, позволяет решать многие задачи в учебной и студенческой деятельности; передает студентам знания и традиции, накопленные в вузе; в определенных ситуациях оказывает воздействие на поведение, тем самым являясь неотъемлемой формой работы при психолого - педагогическом обеспечении адаптации студентов первого курса.
Кураторство, как направление работы по адаптации первокурсников, развито также и на естественно - географическом факультете.
Изучая деятельность работы естественно - географического факультета нельзя не отметить их славные факультетские традиции, а именно: агробиологическая станция, которая служит учебно - опытной базой для проведения занятий в период учебно-полевых практик и, на наш взгляд, играющая определенную роль в адаптации студентов - первокурсников на начальном этапе вузовского образования. Также на факультете действует биостанция «Золотой мыс» и Дружина охраны природы.
Помимо перечисленных форм работы со студентами первых курсов на психолого - педагогическом и естественно - географическом факультете ведется активная работа по вовлечению первокурсников в систему дополнительного образования.
Благодаря отработанной структуре взаимодействия факультетов с системой дополнительного образования вуза, а также своевременному информированию студентов через институт кураторства, старостаты и информационные стенды - студенты имеют возможность реализовывать себя в различных направлениях деятельности, раскрывать свой потенциал, достигать научных, спортивных и творческих достижений.
В ходе проведенной беседы с кураторами мы выяснили, что среди ребят обучаются студенты из разных районов, много студентов из сельской местности, хотя есть и те, кто проживает в городе, в группе преобладают девушки. Также они указали, что все семьи обучающихся имеют разный уровень обеспеченности, есть многодетные семьи, у большинства студентов есть братья или сестры. Касаясь вопроса адаптации первокурсников, кураторы отметили, что большая часть ребят, по его мнению, успешно влились в коллектив и жизнедеятельность факультета и института в целом. Наряду с этим, кураторами были выделены некоторые студенты, у которых есть трудности в обучении или же в коллективе.
В исследовании приняли участие студенты - первокурсники двух направления подготовки «Психология» психолого - педагогического факультета и направления подготовки «Биология и география» естественно - географического факультета Арзамасского филиала ННГУ им. Н.И. Лобачевского в количестве 50 человек.
Экспериментальная группа состоит из 25 человек (студенты направления подготовки «Психология»), из них 10 мальчиков и 15 девочек.
Контрольная группа состоит из 25 человек (студенты направления подготовки «Биология и география»), из них 5 мальчиков и 20 девочек.
Для изучения особенностей адаптации студентов-первокурсников в условиях вузовского образования нами был определен психолого-педагогический инструментарий, в который вошли следующие психодиагностические методики: Методика «Мотивация обучения в вузе» Т.И. Ильиной (Приложение № 1), опросник «самочувствие, активность, настроение» (САН) (Приложение № 2), методика «Социометрия» Дж. Морено (Приложение № 3).
Проанализируем результаты, полученные нами в ходе проведения исследования.
При использовании методики «Мотивация обучения в вузе» для изучения мотивации учебно - профессиональной деятельности студентов -первокурсников нами были выявлены результаты по трем основным шкалам: «приобретение знаний», «овладение профессией», «получение диплома».
Наиболее выраженным для студентов-первокурсников контрольной группы оказался мотив «приобретения знаний» и это составило 60 % (15 человек) от общего количества студентов, на втором месте оказались - «получение диплома» - 20 % от общего количества первокурсников (5 человек) и мотив «овладения профессией» - 20 % от общего количества (5 человек).
В экспериментальной группе также наиболее выраженным для студентов-первокурсников оказался мотив «приобретения знаний» и это составило 60 % (15 человек) от общего количества студентов, на втором месте оказались - получение диплома - 24 % от общего количества первокурсников (6 человек), а третье место занял мотив овладения профессией - 16 % от общего количества (4 человека). (Рисунок № 1.).
Рисунок № 1. Результаты первичного исследования по методике «Мотивация обучения в вузе» Т.И. Ильиной в экспериментальной и контрольной группах.
Следовательно, исходя из данных показателей, можно сделать вывод, что главенствующую роль у студентов - первокурсников занимает стремление к получению знаний, однако, стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально - важные качества выбрали небольшое количество испытуемых, а это говорит о том, что они еще недостаточно понимают цели и характер своей будущей профессиональной деятельности, а значит необходимо над этим поработать при психолого - педагогическом обеспечении адаптации студентов первого курса.
С целью изучения эмоционального комфорта в ВУЗе студентов-первокурсников в условиях вузовского образования, как одного из критериев успешной адаптации, был проведен опросник САН.
Результаты проведенного опросника в контрольной группе показали, что плохое самочувствие, подавленное настроение и апатия, соответствующие низкому уровню, у студентов не выявлено. Однако 4 человека (16% от общего количества испытуемых) нуждаются в психологической помощи, так как их эмоциональное состояние можно охарактеризовать как вялость, отсутствие хорошего настроения, усталость. Большая часть студентов - первокурсников - 14 человек (56% от общего числа респондентов) находится в состоянии равновесия, то есть потраченные силы соответствуют восстановленным, преобладает нормальное настроение. И 7 студентов (28% от выборки испытуемых) постоянно находятся в хорошем настроении, чувствуют себя полными сил и энергии, что сопоставимо с уровнем выше среднего.
Анализ результатов в экспериментальной группе показывает, что низкого уровня САН у студентов не выявлено. Но все же 5 студентам (20 % от выборки испытуемых) необходимо оказание психологической помощи в виду частого отсутствия настроения и вялого состояния. Основная часть студентов первого курса в экспериментальной группе - 13 человек (52 % от выборки испытуемых) находятся в нормальном настроении, умеют восстанавливать свои силы. И 7 студентов (28% от выборки испытуемых) постоянно находятся в хорошем расположении духа, всегда раскрыты для общения и готовы прийти на помощь. Наглядно полученные результаты отражены на рисунке 2.
Исходя из полученных нами данных, показанных на рисунке 2, можно сказать, что большая часть студентов (со средним уровнем и выше) чувствуют себя в ВУЗе достаточно комфортно, справляются с учебными нагрузками и идут с хорошим настроением на учебу и в группу.
То есть, большинство испытуемых первокурсников адаптировались в условиях вузовского образования, однако контрольной группе 16 %, а в экспериментальной группе 20 % нуждаются в помощи по преодолению трудностей, вызванных сменой обстановки, коллектива и т.д.
Рисунок № 2. Результаты первичного исследования по опроснику «САН» в экспериментальной и контрольной группах.
Затем нами была проведена методика «Cоциометрия» Дж. Морено, которая позволила косвенно определить уровень сформированности коммуникативных навыков у учащихся.
Задачами диагностического исследования стали:
· измерение степени сплоченности в группе;
· выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, от-вергнутые);
· обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.
Результаты проведения данной методики в контрольной группе показали, что в группе студентов-первокурсников есть 3 лидера (то есть 12 % от общего количества участников исследования), которые имеют статус «звезд» и наибольшее число выборов в группе. Также среди студентов были выявлены первокурсники со средним уровнем сформированности коммуникативных навыков, так называемые «предпочитаемые» студенты. Их оказалось 15 человек и это составило 60 % от общего числа испытуемых. Данные студенты пользуется вниманием и признанием большинства членов учебной группы. Студентов-первокурсников со статусом «отвергаемые» в учебной группе выявлено 5 человек (20 % от количества участников тестирования), которые имеют небольшое число выборов в группе. Еще 2 студента-первокурсника (8% от общего числа респондентов) являются изгоями в группе и не были выбраны кем-либо из одногруппников.
Результаты проведения данной методики в экспериментальной группе показали, что статус «звезд» и наибольшее количество выборов имеют 4 студента (16% от общего количества испытуемых). Основная часть студентов данной группы была выявлена в статусе «предпочитаемых» - 14 человек и это составило 56 %. Однако, в экспериментальной группе также были выявлены студенты со статусом «отвергаемых», их численность составила 4 человека и 16 % от общего количества испытуемых. Еще 3 студента (12 % от общего числа испытуемых) не были выбраны кем-то из одногрупником и тем самым оказались в группе «изгоев» (Рисунок № 3).
Как видно из рисунка 3, большая часть студентов-первокурсников и в экспериментальной и в контрольной группах (те студенты, которые были выбраны большим количеством обучающихся и получили статус «звезд» и «предпочитаемых») успешно влилась в коллектив учебной группы и наладила доброжелательные отношения в коллективе.
Однако в обеих группах испытуемых были выявлены студенты, относящиеся к группе «отвергаемых» и «изгоев». Это говорит о том, что у данных ребят у налажены только поверхностные контакты с а этого не достаточно на стадии прохождения адаптационного периода в условиях вузовского образования.
Рисунок № 3. Результаты первичного исследования по методике «Социометрия» Дж. Морено в экспериментальной и контрольной группах.
Изучив опыт психолого-педагогического и естественно - географического факультета по обеспечению адаптации студентов - первокурсников, а также в связи с проведенными психодиагностическими методиками считаем, что на начальном этапе приспособления к вузу было бы эффективно внедрить в работу по психолого - педагогическому обеспечению адаптации ряд мероприятий практической направленности:
1) Организация участия студентов в творческих конкурсах; проведение мастер - классов по актуальным проблемам современности; организация участия в социально - педагогических акциях в детских домах, домах престарелых; участия в молодежных форумах разного уровня;
2) В рамках года волонтера в России, организовать обучение студентов - первокурсников на волонтерских курсах с целью привлечения студентов к таким видам деятельности как: информационная, коммуникационная, тренинговая, консультационная, организационная.
3) Организовать на факультетах деятельность службы вузовской медиации, обеспечивающей защиту прав детей и создающей условия для формирования безопасного пространства, равных возможностей и защиты их интересов.
Таким образом, изученный нами опыт работы двух факультетов по обеспечению адаптации первокурсников, а также проведенные нами психологические методики со студентами-первокурсниками позволяют сделать вывод о том, что значительная часть студентов успешно адаптировалась, имеет хорошие результаты внешним и внутренним мотивам учебно-профессиональной деятельности студентов, однако ряд студентов имеет трудности во взаимоотношениях с одногруппниками, отсутствии интереса к учебе, а также сложности в переключении на новую обстановку. Полученные данные указывают на необходимость проведения целенаправленной работы по успешной адаптации студентов - первокурсников, а также необходимости разработки программы психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов-первокурсников в условиях вузовского образования.
2.2 Программа психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов-первокурсников в условиях вузовского образования
В ходе проведенного исследования нами было выявлено, что значительная часть студентов успешно адаптировалась, имеет хорошие результаты по внешним и внутренним мотивам учебно-профессиональной деятельности студентов, однако ряд студентов имеет трудности во взаимоотношениях с одногруппниками. Параллельно с проводимым исследованием мы занимались изучением опыта психолого - педагогического обеспечения адаптации студентов - первокурсников психолого - педагогического и естественно - географического факультета. Проделанная нами работа позволила разработать и апробировать программу психолого - педагогического обеспечения адаптации студентов - первокурсников в условиях вузовского образования.
Цель программы: создание благоприятных условий и организация необходимого комплекса мероприятий по адаптации студентов первого курса к учебному процессу и внеучебной деятельности, а также формирование у студента ценностных установок студента высшей школы.