2. При организации учебного процесса на первом курсе использовать различные методы и формы обучения, ориентированные не на заучивание дисциплин, а на формирование у студентов навыков по умению конспектировать лекции и работать с большим объемом информации;
3. В учебный план первокурсников внести курс « Введение в профессию», в рамках которого студенты первокурсники должны будут получить твердое представление о выбранной специальности, о методах и системе обучения, о формах прохождения промежуточной аттестации;
4. Социально-психологический службе вуза проводить адаптационные тренинги с первокурсниками;
5. Повышение деятельности куратора по адаптации студентов - первокурсников к условиям вузовского образования.
6. В первый семестр обучения организовать дополнительную занятость студентов, выявить их способности и возможности для раскрытия потенциала.
Главной целью психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов первого курса является возможность педагогического состава вуза помочь каждому учащемуся раскрыть свои способности и стать успешным. Педагог должен уметь грамотно взаимодействовать с каждой группой студентов и определять конкретную тактику поведения и формы работы для каждой группы.
Задачи психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов первого курса: оказание психологической и педагогической помощи в успешной адаптации каждого ребенка в новых социальных условиях, создание атмосферы безопасности и доверия в системе учитель - ребенок - родитель, способствовать формированию умений и навыков ребенка, лежащих в зоне его ближайшего развития [7].
Э.Ф. Зеер определяет психолого-педагогическое обеспечение адаптации студентов- первокурсников как целостный процесс раскрытия, формирования развития и коррекции профессионального становления личности. Автор выделяет, что выбор целей и направленности психолого-педагогического обеспечения определяется двумя главными принципами: нормативностью развития и системностью развития психической деятельности. Тактика работы при психолого-педагогическом обеспечении, по Э.Ф. Зееру, вытекает из так называемого деятельностного принципа сопровождения.
Изучение факторов, вызывающих затруднения у студентов - первокурсников в процессе адаптации, позволило выделить несколько основных направлений психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов первого курса к условиям вузовского образования:
Первым направлением является - разработка комплекса мероприятий, направленных на усиление между средней школой и высшей школой. В данный комплекс мероприятий входят:
* проведение «Дня открытых дверей»,
* профориентационная работа администрации школы совместно с педагогическим составом вуза;
* создание «зоны плавного перехода» (К. А. Абульханова - Славская);
Вторым направлением может стать психолого-педагогическая поддержка адаптации студентов-первокурсников в рамках деятельности социально - психологической службы вуза. Комплекс мероприятий включает в себя:
* психологическую диагностику уровня адаптированности и психологического климата студенческой группы при выявленных психологических особенностях студентов (уровень интеллектуального развития, адекватность самооценки, коммуникабельность, тревожность и др.)
* на основе выявленных диагностических данных при необходимости проведение индивидуального и группового консультирования;
индивидуальное консультирование студентов, имеющих трудности в общении, поведении.
* оказание помощи студентам с ограниченными возможностями;
* оказание помощи студентам «группы риска»
высших психических функций [15].
Третьим направлением психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов на первом курсе выступает организации работы кураторов с целью повышения психологического комфорта в группе. Работа кураторского состава включает в себя:
- оказание помощи в разрешения конфликтных ситуаций, формирование умений и навыков бесконфликтного поведения;
- знакомство студентов первого курса с традициями и правилами поведения в вузе;
- проведение кураторских часов с целью адаптации студентов к новому коллективу.
Следующим направлением является работа преподавательского состава по оптимизации протекания адаптационных процессов у студентов-первокурсников на начальном этапе вузовского образования. Комплекс мероприятий включает в себя:
- организацию взаимодействия с первокурсниками на основе личностно
ориентированного подхода;
- занятия с элемента адаптационных тренингов;
- организация самостоятельной работой студентов по
изучаемой дисциплине с целью формирования у них навыков работы с конспектами и с большим объемом материала [15].
Создание современной информационной среды вуза является пятым направлением психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов и включает в себя:
- организацию работы вузовской библиотеки с целью формирования у студентов навыков работы с библиографическими изданиями, алфавитными материалами и словарями;
- обеспечение доступа к образовательным Интернет ресурсам вовремя проведения занятий;
- ознакомление студентов с основными направлениями и проектами федеральной и региональной политики по делам молодежи.
Отдельным направлением выступает работа по оказанию помощи студенту в процессе социальной адаптации. Здесь можно выделить мероприятия по:
- созданию банка данных первокурсников;
- посещению студентов « группы риска» на дому с целью выявления жилищно-бытовых условий и занятости в свободное время;
- вовлечению студентов в полезную деятельность в вузе и
за его пределами [15;
Работа всех перечисленных направления психолого-педагогического обеспечения адаптации первокурсников, по мнению ряда исследователей, должна сопровождаться разработкой «Методических рекомендаций» и «Памяток» для педагогического состава вуза, работающего со студентами-первокурсниками, кураторского состава, а также работников библиотеки и заведующими кафедрами.
Формы психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов первого курса зависят от количества учащихся. Различают коллективные, групповые и индивидуальные формы работы. Большинство авторов выделяют две главные коллективные формы психолого-педагогического сопровождения, к которым можно отнести адаптационный лагерь и кураторство.
Адаптационный лагерь - это своеобразная новая форма работы педагогов вуза, которая проходит вне стен института. Студенты бысте узнают друг друга, погружаются в климат вуза. Ведь первокурсникам нелегко дается отвыкнуть от школьных предметов и родных учителей. Поэтому неудивительно, что сейчас во многих вузах такое мероприятие становится традиционным [22].
Главная цель адаптационных лагерей - это погружение в культуру вуза с целью последующего эффективного обучения на факультете. Основными задачами при организации деятельности адаптационных лагерей выступают: организация посещения студентами - первокурсниками адаптационного лагеря; проведение информационной работы по подготовке к образовательному процессу в рамках проведения лагеря; ознакомление студентов с учебной и внеучебной деятельностью в рамках вуза; проведение психологических занятий по адаптации к новому коллективу; знакомство с расположением учебных корпусов, библиотек, компьютерных залов; проведение анкетирования по степени удовлетворенности первокурсников адаптационной программы
В лаге первокурсника проще идет освоение форм работы в институте, формируется благоприятный климат в группах. ребята знакомятся с традициями факультета и института, узнают о правилах поведения, возможностях льгот, знакомятся с кураторами, выбирают старосту группы.
Важное место в процессе профессиональной подготовки будущего специалиста занимает воспитательная деятельность, осуществляемая чез институт кураторства. Наряду с овладением теотическими и практическими знаниями, приспособлению к новой образовательной системе, необходимостью самостоятельного изучения большого объема информации, студент в условиях вузовского образования приобретает также опыт внутригруппового общения со сверстниками из группы или однокурсниками из общежития, опыт взаимодействия с педагогическим составом вуза, взаимодействия со студентами более старших курсов и т.д.
Эффективное психолого-педагогическое сопровождение студентов-первокурсников обеспечивается комплексной работой педагогов и специалистов вуза и делает возможным оказание наиболее качественной поддержки студентов.
Еще одной формой работы по адаптации студентов является вовлечение первокурсников в совместную деятельность со студентами старших курсов, проведение открытых кураторских часов в форме круглого стола. Хочется отметить инновационный характер подобного рода мероприятий. Сама идея вовлечения студентов первого курса в совместную работу со старшекурсниками отвечает современным требованиям воспитательной составляющей образовательного процесса.
Психолого-педагогическое обеспечение адаптации студентов - первокурсников является эффективным, если оно соответствует целям, задачам этого развития, проводится систематически в рамках деятельности социально - психологической службы вуза и ведет свою деятельность по следующим направлениям:
* социально-психологическая адаптация студентов в учебно-профессиональной деятельности и формирование у них позитивной жизненной перспективы.
* коррекция эмоционального состояния студентов -- снятие эмоционального напряжения для обеспечения эффективности профессионального развития.
* обучение умениям и навыкам компетентного общения и эффективного поведения в различных ситуациях бытового и профессионального характера.
* развитие и формирование личностных качеств, способствующих успешному профессиональному становлению как специалистов среднего звена [37].
Современные авторы условно разделяют проведение всех адаптационных мероприятий со студентами - первокурсниками на 3 последовательных этапа. Начальный этап осуществляется с определения психологического статуса студентов первого курса. На данном этапе происходит необходимое информирование студентов о структур вуза и содержании его учебных занятий, а информирование студентов о расположении различных структур вуза (библиотека, компьютерные залы и т.д.). Первый этап характеризуется и психолого-педагогической поддержкой новоиспеченных студентов. Следующий этап имеет своей основной целью поведение комплекса мероприятий по индивидуально-психологическому обследованию первокурсников; в разработке необходимых рекомендаций для педагогического коллектива; в разработке программ психолого-педагогического обеспечении адаптации студентов к новой образовательной системе. На третьем этапе происходить анализ полученной информации, который позволяет разработать и ввести в действие план проведения индивидуальных и групповых консультаций; коркционно-просветительскую работу со студентами по формированию сплоченного коллектива; помощь нуждающимся в психологическом обеспечении студентам.
Таким образом, из вышесказанного можно сделать следующий вывод, что процесс адаптации непосредственным образом влияет на успешность в учебе и на саморазвитие личности студента. Главной целью психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов первого курса является возможность педагогического состава вуза помочь каждому учащемуся раскрыть свои способности и стать успешным. Авторы выделяют несколько основных направлений психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов первого курса к условиям вузовского образования: психолого-педагогическая поддержка адаптации студентов - первокурсников; организации работы кураторов; работа преподавательского состава по оптимизации протекания адаптационных процессов у студентов - первокурсников на начальном этапе вузовского образования; создание современной информационной среды вуза, а также работа по оказанию помощи студенту в процессе социальной адаптации.
студент обучение психологический
2.Психолого-педагогическое обеспечение адаптации студентов-первокурсников в условиях вузовского образования
2.1 Изучение опыта психолого-педагогического и естественно - географического факультета Арзамасского филиала ННГУ по обеспечению адаптации студентов - первокурсников
Теоретическое изучение проблемы обеспечения адаптации студентов - первокурсников в условиях вузовского образования стало основанием для проведения нашего экспериментального исследования.
Целью исследования явилось выявление особенностей адаптации студентов первого курса в условиях вуза (на примере сравнения психолого-педагогического и естественно - географического факультета Арзамасского филиала ННГУ).
Нам стало известно, что работа педагогического состава психолого - педагогического факультета по обеспечению адаптации студентов первого курса реализуется по двум основным направлениям: адаптивный лагерь и институт кураторства.
Адаптивный лагерь является своеобразной новой, но уже закрепившейся на протяжении нескольких последних лет формой работы психолого - педагогического факультета со студентами первых курсов всех специальностей.
Основная цель адаптивного лагеря - погружение студентов первого курса в культуру вуза с целью эффективного формирования навыков коммуникативного общения и сплочения отдельного коллектива.
В адаптивном лагере первокурсники узнают специфику обучения в вузе, о том, как необходимо вести себя на лекциях и семинарах, как избавиться от страхов и научиться преодолевать возникающие сложности одним общим коллективом. Студенты лучше узнают друг друга, погружаются в вузовский климат и принимают на себя новые обязательства в виде закрепления отдельных должностей (староста, заместитель старосты, художественный, музыкальный, спортивный и трудовой сектора). Адаптационные тренинги помогают снять эмоциональное напряжение, а командные игры формируют единый сплоченный коллектив.