Материал: Психолого-педагогические основы эстетического воспитания школьников в педагогическом процессе школы

Не наименее <javascript:c_word[1375]=fchng(1375)> принципиальной <javascript:c_word[1376]=fchng(1376)> стороной эстетического обучения <javascript:c_word[1379]=fchng(1379)> является его направление <javascript:c_word[1382]=fchng(1382)> на личностное формирование <javascript:c_word[1385]=fchng(1385)> учащихся. Какие же его стороны этого развития оно обязано <javascript:c_word[1395]=fchng(1395)> обхватывать <javascript:c_word[1396]=fchng(1396)>?

Прежде только <javascript:c_word[1400]=fchng(1400)>, нужно <javascript:c_word[1402]=fchng(1402)> сформировывать <javascript:c_word[1403]=fchng(1403)> у учащихся эстетические потребности в области художества <javascript:c_word[1410]=fchng(1410)>, в постижении художественных ценностей сообщества <javascript:c_word[1416]=fchng(1416)>.

Важнейшим составляющей <javascript:c_word[1420]=fchng(1420)> содержания эстетического обучения <javascript:c_word[1423]=fchng(1423)> является формирование <javascript:c_word[1425]=fchng(1425)> у учащихся художественных восприятий. Эти восприятия обязаны <javascript:c_word[1433]=fchng(1433)> обхватывать <javascript:c_word[1434]=fchng(1434)> широкую сферу эстетических воздействий <javascript:c_word[1438]=fchng(1438)>.

Существенным компонентом эстетического обучения <javascript:c_word[1444]=fchng(1444)> является изучение <javascript:c_word[1446]=fchng(1446)> познаниями <javascript:c_word[1447]=fchng(1447)>, связанными с осознанием <javascript:c_word[1451]=fchng(1451)> художества <javascript:c_word[1452]=fchng(1452)> и умением формулировать <javascript:c_word[1455]=fchng(1455)> свои суждения по вопросцам <javascript:c_word[1459]=fchng(1459)> художественного отображения <javascript:c_word[1461]=fchng(1461)> реальности <javascript:c_word[1462]=fchng(1462)>. С сиим <javascript:c_word[1465]=fchng(1465)> соединено <javascript:c_word[1466]=fchng(1466)> создание <javascript:c_word[1467]=fchng(1467)> у учащихся представлений и мнений <javascript:c_word[1472]=fchng(1472)> о специфике отображения <javascript:c_word[1475]=fchng(1475)> данной <javascript:c_word[1476]=fchng(1476)> реальность <javascript:c_word[1477]=fchng(1477)> в разных <javascript:c_word[1479]=fchng(1479)> видах и жанрах художества <javascript:c_word[1483]=fchng(1483)>, выработка умения разбирать <javascript:c_word[1487]=fchng(1487)> оглавление <javascript:c_word[1488]=fchng(1488)> и нравственно-эстетическую направление <javascript:c_word[1491]=fchng(1491)> художества <javascript:c_word[1492]=fchng(1492)>.

Большое пространство <javascript:c_word[1496]=fchng(1496)> в содержании эстетического обучения <javascript:c_word[1500]=fchng(1500)> занимает создание <javascript:c_word[1502]=fchng(1502)> художественного вкуса, связанного с восприятием переживанием. Нужно обучить <javascript:c_word[1512]=fchng(1512)> школьников ощущать <javascript:c_word[1514]=fchng(1514)> красу <javascript:c_word[1515]=fchng(1515)> и гармонию красивого <javascript:c_word[1518]=fchng(1518)> истинного <javascript:c_word[1519]=fchng(1519)> творения <javascript:c_word[1520]=fchng(1520)> художества <javascript:c_word[1521]=fchng(1521)>, обнаруживать <javascript:c_word[1523]=fchng(1523)> художественную строгость <javascript:c_word[1525]=fchng(1525)>, а еще <javascript:c_word[1528]=fchng(1528)> рвение <javascript:c_word[1529]=fchng(1529)> к увеличению <javascript:c_word[1531]=fchng(1531)> культуры поведения.

Наконец, эстетическое воспитание обязано <javascript:c_word[1540]=fchng(1540)> нацеливаться <javascript:c_word[1541]=fchng(1541)> на обнаружение <javascript:c_word[1543]=fchng(1543)> и понимание <javascript:c_word[1545]=fchng(1545)> гражданской базы <javascript:c_word[1547]=fchng(1547)> художества <javascript:c_word[1548]=fchng(1548)> и содействовать <javascript:c_word[1550]=fchng(1550)> формированию у учащихся публичных <javascript:c_word[1554]=fchng(1554)> взоров <javascript:c_word[1555]=fchng(1555)> и убеждений.

Для такого <javascript:c_word[1561]=fchng(1561)>, чтоб <javascript:c_word[1563]=fchng(1563)> обнаружить <javascript:c_word[1564]=fchng(1564)> степень <javascript:c_word[1565]=fchng(1565)> сформированности художественно-эстетических познаний <javascript:c_word[1568]=fchng(1568)>, учащимся предлагалось исполнить <javascript:c_word[1572]=fchng(1572)> поручение <javascript:c_word[1573]=fchng(1573)> "Нарисуй собственный <javascript:c_word[1576]=fchng(1576)> край". При этом учитывались последующие <javascript:c_word[1583]=fchng(1583)> характеристики <javascript:c_word[1584]=fchng(1584)>:

. Количество нарисованных предметов.

. Разнообразие предметов.

. Наличие сюжета.

. Образность.

. Детализация при изображении предметов.

. Умение нарисовать <javascript:c_word[1622]=fchng(1622)> природу с поддержкой <javascript:c_word[1625]=fchng(1625)> акварельных красок.

На базе <javascript:c_word[1631]=fchng(1631)> данных характеристик <javascript:c_word[1633]=fchng(1633)> и разбора <javascript:c_word[1635]=fchng(1635)> исполнения <javascript:c_word[1636]=fchng(1636)> поручения <javascript:c_word[1637]=fchng(1637)> было выявлено 3 уровня сформированности эстетично <javascript:c_word[1643]=fchng(1643)> - эстетических познаний <javascript:c_word[1646]=fchng(1646)>:

степень <javascript:c_word[1650]=fchng(1650)> (маленький <javascript:c_word[1652]=fchng(1652)>) - в рисунке детки <javascript:c_word[1657]=fchng(1657)> употребляют <javascript:c_word[1658]=fchng(1658)> познания <javascript:c_word[1659]=fchng(1659)>, приобретенные <javascript:c_word[1661]=fchng(1661)> на уроке изобразительного художества <javascript:c_word[1665]=fchng(1665)> (содержание <javascript:c_word[1667]=fchng(1667)> "Мой край близкий <javascript:c_word[1671]=fchng(1671)>"). Учащиеся рисуют <javascript:c_word[1676]=fchng(1676)> 1-2 растения, 1 четвероногое <javascript:c_word[1681]=fchng(1681)>, человека (не все работы) и 1-2 предмета безжизненный <javascript:c_word[1692]=fchng(1692)> природы. Используют для этого главные <javascript:c_word[1698]=fchng(1698)> цвета (красноватый <javascript:c_word[1701]=fchng(1701)>, голубий <javascript:c_word[1703]=fchng(1703)>, желтоватый <javascript:c_word[1705]=fchng(1705)>).

степень <javascript:c_word[1710]=fchng(1710)> (обычный <javascript:c_word[1712]=fchng(1712)>) - в работах этого уровня возникает <javascript:c_word[1719]=fchng(1719)> содержание <javascript:c_word[1720]=fchng(1720)>, разные <javascript:c_word[1722]=fchng(1722)> взаимосвязи, численность <javascript:c_word[1725]=fchng(1725)> предметов делается <javascript:c_word[1727]=fchng(1727)> более <javascript:c_word[1728]=fchng(1728)>, желая <javascript:c_word[1730]=fchng(1730)> подробно <javascript:c_word[1731]=fchng(1731)> они еще не проработаны. Дети употребляют <javascript:c_word[1738]=fchng(1738)> разные <javascript:c_word[1739]=fchng(1739)> цвета и цвета <javascript:c_word[1742]=fchng(1742)>.

степень <javascript:c_word[1746]=fchng(1746)> (высочайший <javascript:c_word[1748]=fchng(1748)>) - на рисунках этого уровня изображено наиболее <javascript:c_word[1756]=fchng(1756)> 10 разных <javascript:c_word[1758]=fchng(1758)> животных (насекомые, птицы, животные) и растений (травки <javascript:c_word[1770]=fchng(1770)>, кусты <javascript:c_word[1772]=fchng(1772)> и деревья). Все объекты подробно <javascript:c_word[1779]=fchng(1779)> проработаны, выслеживается <javascript:c_word[1782]=fchng(1782)> взаимозависимость <javascript:c_word[1783]=fchng(1783)> меж <javascript:c_word[1784]=fchng(1784)> ними, находится <javascript:c_word[1787]=fchng(1787)> содержание <javascript:c_word[1788]=fchng(1788)>.

Для выявления дела <javascript:c_word[1793]=fchng(1793)> учащихся к урокам музыки, литературного чтения и изобразительное художество <javascript:c_word[1803]=fchng(1803)> был проведен пиктографический <javascript:c_word[1806]=fchng(1806)> тест "Нравятся. Не нравятся. Очень не нравятся" (рисунок 1).

Рисунок 1. Рисуночный тест.

Отношение учащихся к урокам позитивное <javascript:c_word[4]=fchng(4)>, но было и негативное <javascript:c_word[9]=fchng(9)> известие <javascript:c_word[10]=fchng(10)>. Дети, какие <javascript:c_word[14]=fchng(14)> не умели изображать <javascript:c_word[17]=fchng(17)>, у которых не был развит мелодический <javascript:c_word[24]=fchng(24)> слух и те детки <javascript:c_word[28]=fchng(28)>, какие <javascript:c_word[30]=fchng(30)> не навещали <javascript:c_word[32]=fchng(32)> библиотеку ответили негативно <javascript:c_word[35]=fchng(35)>. После проведения встроенных <javascript:c_word[39]=fchng(39)> уроков известие <javascript:c_word[41]=fchng(41)> к урокам, кардинально поменялось <javascript:c_word[46]=fchng(46)>. Учащиеся, какие <javascript:c_word[50]=fchng(50)> участвовали в опыте <javascript:c_word[53]=fchng(53)>, проявили <javascript:c_word[55]=fchng(55)> наиболее <javascript:c_word[56]=fchng(56)> высочайшие <javascript:c_word[57]=fchng(57)> познания <javascript:c_word[58]=fchng(58)> по встроенным <javascript:c_word[60]=fchng(60)> предметам (музыка, беллетристика <javascript:c_word[65]=fchng(65)>, изобразительное художество <javascript:c_word[68]=fchng(68)>). У деток <javascript:c_word[72]=fchng(72)> в словарном запасе возникли <javascript:c_word[76]=fchng(76)> такие слова, какие <javascript:c_word[80]=fchng(80)> они ранее <javascript:c_word[82]=fchng(82)> не употребляли <javascript:c_word[84]=fchng(84)> (потрясающе <javascript:c_word[86]=fchng(86)>, отлично <javascript:c_word[88]=fchng(88)>, удивительно <javascript:c_word[90]=fchng(90)>). Краски, какие <javascript:c_word[95]=fchng(95)> употребляли <javascript:c_word[96]=fchng(96)> бы воспитанники <javascript:c_word[98]=fchng(98)> для такого <javascript:c_word[100]=fchng(100)>, чтоб <javascript:c_word[102]=fchng(102)> набросать <javascript:c_word[103]=fchng(103)> зиму, - белоснежные <javascript:c_word[107]=fchng(107)>, голубые, зеленоватые <javascript:c_word[111]=fchng(111)>, ясные <javascript:c_word[113]=fchng(113)>, блистающие <javascript:c_word[115]=fchng(115)>, незапятнанные <javascript:c_word[117]=fchng(117)>, снежные, голубые <javascript:c_word[121]=fchng(121)>, красноватые <javascript:c_word[123]=fchng(123)>, блещущие <javascript:c_word[125]=fchng(125)>, небесные, лазурные. Как следовательно <javascript:c_word[132]=fchng(132)>, этот <javascript:c_word[134]=fchng(134)> список <javascript:c_word[135]=fchng(135)> наиболее <javascript:c_word[136]=fchng(136)> разнороден <javascript:c_word[137]=fchng(137)>, чем тот, который был до опыта <javascript:c_word[145]=fchng(145)>.

Таким образом, анализ ответов деток <javascript:c_word[153]=fchng(153)> на вопросцы <javascript:c_word[155]=fchng(155)> показал, что детки <javascript:c_word[159]=fchng(159)> стали наиболее <javascript:c_word[161]=fchng(161)> вежливыми <javascript:c_word[162]=fchng(162)>, более <javascript:c_word[164]=fchng(164)> уделяют времени на понимание <javascript:c_word[168]=fchng(168)> эстетической красы <javascript:c_word[170]=fchng(170)>. На наш взор <javascript:c_word[174]=fchng(174)> лишь <javascript:c_word[175]=fchng(175)> встроенные <javascript:c_word[176]=fchng(176)> уроки музыки, литературного чтения и изобразительного художества <javascript:c_word[184]=fchng(184)> разрешают <javascript:c_word[185]=fchng(185)> учиться <javascript:c_word[186]=fchng(186)> эстетическим обучением <javascript:c_word[188]=fchng(188)> учащихся в педагогическом процессе.

Особо следует подметить <javascript:c_word[197]=fchng(197)> существенное <javascript:c_word[198]=fchng(198)> усовершенствование <javascript:c_word[199]=fchng(199)> в развитии речи младших школьников. Эта желание <javascript:c_word[207]=fchng(207)> прослеживалась у всех учащихся опытно-экспериментальной работы. Показателен и тот факт, что наравне <javascript:c_word[221]=fchng(221)> с ростом позитивного <javascript:c_word[224]=fchng(224)> дела <javascript:c_word[225]=fchng(225)> к урокам, у школьников улучшилось известие <javascript:c_word[232]=fchng(232)> и к самостоятельному чтению доборной <javascript:c_word[237]=fchng(237)> литературы по предметам: "Музыка", "Литературное чтение" и "Изобразительное художество <javascript:c_word[253]=fchng(253)>".

Второй класс, который не участвовал в опыте <javascript:c_word[264]=fchng(264)>, показал отличные <javascript:c_word[267]=fchng(267)> познания <javascript:c_word[268]=fchng(268)>, но детки <javascript:c_word[271]=fchng(271)> были не так <javascript:c_word[274]=fchng(274)> вежливыми <javascript:c_word[275]=fchng(275)> как класс 1-ый <javascript:c_word[278]=fchng(278)>. Это выражалось в том, что детки <javascript:c_word[286]=fchng(286)> не могли созидать <javascript:c_word[289]=fchng(289)>, воспринимать <javascript:c_word[291]=fchng(291)> и формировать <javascript:c_word[293]=fchng(293)> красивое <javascript:c_word[294]=fchng(294)> в жизни. Когда им было предложено некоторое количество <javascript:c_word[302]=fchng(302)> заданий: изобрази собственный <javascript:c_word[306]=fchng(306)> край в музыке, живописи и литературе, то детки <javascript:c_word[316]=fchng(316)> смутились <javascript:c_word[317]=fchng(317)>. И только <javascript:c_word[320]=fchng(320)> некие <javascript:c_word[321]=fchng(321)> додумались <javascript:c_word[322]=fchng(322)>, что для исполнения <javascript:c_word[326]=fchng(326)> этого поручения <javascript:c_word[328]=fchng(328)> разрешено <javascript:c_word[329]=fchng(329)> применять <javascript:c_word[330]=fchng(330)> литературные творения <javascript:c_word[332]=fchng(332)>, виды <javascript:c_word[334]=fchng(334)> разных <javascript:c_word[335]=fchng(335)> живописцев <javascript:c_word[336]=fchng(336)> и музыкальные творения <javascript:c_word[339]=fchng(339)>. После проведения опытно-экспериментальной програмки <javascript:c_word[345]=fchng(345)> учащиеся заполучили <javascript:c_word[347]=fchng(347)> последующие <javascript:c_word[348]=fchng(348)> эстетические свойства <javascript:c_word[350]=fchng(350)>:

развитое эстетическое воспринятие <javascript:c_word[355]=fchng(355)> и переживание красивого <javascript:c_word[358]=fchng(358)> в природе, известие <javascript:c_word[362]=fchng(362)> меж <javascript:c_word[363]=fchng(363)> людьми, надобность <javascript:c_word[366]=fchng(366)> вытекать <javascript:c_word[367]=fchng(367)> взорам <javascript:c_word[368]=fchng(368)> и принципам эстетического обучения <javascript:c_word[372]=fchng(372)>;

сформировался энтузиазм <javascript:c_word[376]=fchng(376)> и рвение <javascript:c_word[378]=fchng(378)> к развитию возможностей <javascript:c_word[381]=fchng(381)> и творческой деловитости <javascript:c_word[384]=fchng(384)> в разных <javascript:c_word[386]=fchng(386)> видах художества <javascript:c_word[388]=fchng(388)> и литературы, улучшение <javascript:c_word[392]=fchng(392)> собственных <javascript:c_word[393]=fchng(393)> познаний <javascript:c_word[394]=fchng(394)> в области эстетики;

пробудилось творческая дееспособность <javascript:c_word[402]=fchng(402)> учащихся, надобность <javascript:c_word[405]=fchng(405)> записывать <javascript:c_word[406]=fchng(406)> эстетику в поведение, быт, досуг, верное <javascript:c_word[415]=fchng(415)> понятие <javascript:c_word[416]=fchng(416)> о вкусе и моде.

Эстетическая ситуация, творимая <javascript:c_word[426]=fchng(426)> преподавателями <javascript:c_word[427]=fchng(427)> на уроках, станет <javascript:c_word[431]=fchng(431)> работать <javascript:c_word[432]=fchng(432)> обучению <javascript:c_word[433]=fchng(433)> у учащихся благородных <javascript:c_word[436]=fchng(436)> эмоций <javascript:c_word[437]=fchng(437)> лишь <javascript:c_word[438]=fchng(438)> в том случае, ежели <javascript:c_word[443]=fchng(443)> эти ощущения <javascript:c_word[445]=fchng(445)> появляются <javascript:c_word[446]=fchng(446)> в действии. Лишь тогда <javascript:c_word[451]=fchng(451)> они обогатят личность в значении <javascript:c_word[456]=fchng(456)> ее духовного развития и роста. Эмоционально яркий <javascript:c_word[464]=fchng(464)> быт школьников, основанный на их посильной деловитости <javascript:c_word[472]=fchng(472)>, активизируют их творческие способности <javascript:c_word[477]=fchng(477)>.

.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по эстетическому воспитанию младших школьников

С целью исследования <javascript:c_word[2]=fchng(2)> состояния эстетического обучения <javascript:c_word[5]=fchng(5)> младших школьников в педагогическом процессе школы нами был проведен опыт <javascript:c_word[15]=fchng(15)> на складе <javascript:c_word[17]=fchng(17)> 3-х классов школы-интерната №4 г. Костаная. В опыте <javascript:c_word[28]=fchng(28)> участвовали учащихся 3-х классов: 3-А и 3-Б.

Работа проводилась в три шага <javascript:c_word[43]=fchng(43)>:

шаг <javascript:c_word[47]=fchng(47)> - констатирующий (сентябрь 2012 г.) - отбор <javascript:c_word[57]=fchng(57)> способов <javascript:c_word[58]=fchng(58)>, организация первичного обследования, исследование <javascript:c_word[64]=fchng(64)> литературы по теме изучения <javascript:c_word[68]=fchng(68)>;

шаг <javascript:c_word[72]=fchng(72)> - создающий <javascript:c_word[74]=fchng(74)> (октябрь 2012-март 2013 гг.) - осуществление <javascript:c_word[84]=fchng(84)> экспериментальной програмки <javascript:c_word[86]=fchng(86)> по развитию параметров <javascript:c_word[89]=fchng(89)> субъекта самосознания, общения, деловитости <javascript:c_word[95]=fchng(95)>.

шаг <javascript:c_word[99]=fchng(99)> - ревизорский <javascript:c_word[101]=fchng(101)> (март 2013 г.) - повторная диагностика, переработка <javascript:c_word[112]=fchng(112)> и анализ приобретенных <javascript:c_word[115]=fchng(115)> итогов <javascript:c_word[116]=fchng(116)>.

На основании приобретенных <javascript:c_word[121]=fchng(121)> итогов <javascript:c_word[122]=fchng(122)> был изобретен <javascript:c_word[124]=fchng(124)> комплекс занятий, командированный <javascript:c_word[128]=fchng(128)> на улучшение <javascript:c_word[130]=fchng(130)> работы по эстетическому обучению <javascript:c_word[134]=fchng(134)> младших школьников средствами природы.

Главной целью экспериментальной работы было создание <javascript:c_word[146]=fchng(146)> эстетического восприятия у деток <javascript:c_word[150]=fchng(150)> средствами природы. Работа была ориентирована <javascript:c_word[156]=fchng(156)> на приобретение <javascript:c_word[158]=fchng(158)> рационального <javascript:c_word[159]=fchng(159)> всеобщего <javascript:c_word[160]=fchng(160)> развития школьников, развития эстетического вкуса, их эмоций <javascript:c_word[169]=fchng(169)>, а еще <javascript:c_word[172]=fchng(172)> прибавление <javascript:c_word[173]=fchng(173)> деток <javascript:c_word[174]=fchng(174)> к красе <javascript:c_word[176]=fchng(176)> находящегося вокруг <javascript:c_word[177]=fchng(177)> решетка <javascript:c_word[178]=fchng(178)>.

Основными задачками <javascript:c_word[182]=fchng(182)> экспериментальной работы были последующие <javascript:c_word[186]=fchng(186)>:

) Дать детям вероятность <javascript:c_word[193]=fchng(193)> узреть <javascript:c_word[194]=fchng(194)> и услыхать <javascript:c_word[196]=fchng(196)> мир, находящийся вокруг <javascript:c_word[199]=fchng(199)> их

) Дать главные <javascript:c_word[205]=fchng(205)> мнения <javascript:c_word[206]=fchng(206)> о взаимосвязях в этом мире;

) Воспитать, "более точно определить <javascript:c_word[219]=fchng(219)>" ощущения <javascript:c_word[221]=fchng(221)> малеханького <javascript:c_word[222]=fchng(222)> человека;

) Развить возможности <javascript:c_word[229]=fchng(229)> распознавание <javascript:c_word[230]=fchng(230)> цвета <javascript:c_word[231]=fchng(231)> и звука, чувствовать <javascript:c_word[236]=fchng(236)> целостность <javascript:c_word[237]=fchng(237)> с природой;

) Проверить вероятность <javascript:c_word[245]=fchng(245)> применения <javascript:c_word[246]=fchng(246)> разработанной системы занятий, направленной на формирование <javascript:c_word[253]=fchng(253)> эстетического восприятия младших школьников средствами природы.