1. Помещение для занятий арт-терапией должно быть хорошо освещённым и удобным для ребенка. Кабинет должен быть не очень большим, окрашенным в спокойные тона, уютно обставленным. На стенах может быть несколько картин, на полках могут быть игрушки, но в небольшом количестве, чтобы не отвлекать ребенка.
2. Следует заранее позаботиться о защите поверхностей помещения и одежды от загрязнения, подготовить сухие и влажные очищающие салфетки.
3. Обеспечение материалами должно быть полноценным и достаточным. Многие принадлежности должны быть индивидуальными (например, ножницы и кисти, чтобы не передавать их из рук в руки).
4. Под рукой всегда должны быть тряпочки для протирания рабочего места.
5. В помещении для арт-терапии должна быть раковина с водопроводным краном.
Памятка ведущему арт-терапевтических занятий
1. Если дети отказываются рисовать:
Начните создавать свой рисунок, сделайте яркие мазки краской. Позвольте детям наблюдать. Ведущему незачем добиваться совершенства своих действий. Его результаты не должны превосходить то, на что способны дети в группе.
2. Как оказывать помощь:
Покажите ребенку только начальные стадии действия. Воздержитесь от исчерпывающего показа. Запомните, это не уроки рисования. Здесь каждый вправе рисовать так, как ему хочется.
3. Как быть с похвалами?
Употребление хвалебных слов в порядке реакции на любое детское творчество лишает лестные слова всякого смысла, и, что еще хуже, не дает детям никакой информации о подлинном отношении к работам.
Реагируя на работу ребенка, можно обратиться к личным ощущениям или зрительным воспоминаниям, например: «От этого желтого на твоем рисунке у меня внутри делается радостно». Выражать свои эмоции следует осмотрительно. Например, «Я так рада твоей картинке» ничего не говорит о глубине переживания и ничего не объясняет ребенку. Лучше увязывать позитивные эмоциональные реакции с художественными элементами работы, например: «Когда я гляжу на эти зеленые тона на твоем рисунке, на душе у меня делается спокойнее».
В случае наличия отрицательных чувств, лучше облекать в слова то, что ребенок сам выражает для себя или, как говорится, про себя, а не те негативные эмоции, которые испытываем мы. Например, «Вижу, что у тебя на рисунке столько всяких непонятных узоров и фигур. Может, ты расскажешь о них какую-нибудь историю?».
Комментирование детской работы должно быть четко продуманно.
Л. Д. Лебедева в своей книге «Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии» справедливо замечает, что «словосочетание «арт-терапия» в научно-педагогической интерпретации понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности, группы, коллектива средствами художественной деятельности. …И ребенок, и взрослый в арт- терапевтическом процессе приобретает ценный опыт позитивных изменений». [57]
Рисование, как и игра, - это не только отражение в сознании детей окружающей действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и переживаниям, желаниям и мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и безболезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными и травмирующими образами.
Ребенок, рисуя то, что его интересует и волнует, получает уникальную возможность «выплеснуть» на бумагу свои переживания, а не «хранить» их в себе. Прорисовывая их, ребенок как бы «изживает» вызванный ими страх. [51].
При создании Программы мною учитывались и использовались научные данные отечественных и зарубежных авторов: в области исследования психологии эмоций - Л.С. Выготского, А. Н. Леонтьева; И. К. Шаца, А. И. Копытина, методов арт-терапии - Д. Дилео, Л. Д. Лебедевой, А. И. Копытина, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой; психологической коррекции - А. В. Гнездилова, А. Л. Венгера, М. Е. Бурно.
Данный вариант программы разработан для детей 7-11 лет с онкологическими заболеваниями и находящимися на лечении в стационаре. Однако, он может быть использован и для работы с детьми, имеющими нарушения речи или для коррекции поведения.
Общее количество занятий - 12, из них 2 диагностических.
На диагностических занятиях устанавливается эмоционально- положительный контакт, создается ситуация успеха, проводится первичная диагностика при помощи методик:
1. Выявление страхов и уровня тревожности у детей с помощью теста тревожности Р.Тэммла, М. Дорки, В. Амен «Выбери нужное лицо».
2. Методика «Лесенка» для изучения самооценки.
3. Методика «Кактус» для выявления повышенной агрессивности.
Цели и задачи занятий:
- помощь по изменению и контролю поведения и принятию ряда социальных ограничений;
- способствование формированию самооценки и самостоятельности;
- преодоление трудностей;
- помощь в разрешении кризисных ситуаций;
содействие в обеспечении оптимальных взаимоотношений в семье.
Включенные в программу упражнения адаптированы для работы с детьми школьного возраста и являются результатом многолетнего опыта ведущих специалистов в этой области, таких как Венгер А. Л., Копытин А. И., Лебедева Л. Д. и др.
Реализации коррекционной арт-терапевтической программы работы с онкологически больными детьми
Коррекционная программа рассчитана на работу с детьми и родителями детей, которые находятся на лечении. Родители присутствуют на занятиях вместе с детьми, выполняют упражнения, помогают детям справиться с заданиями. Возможны индивидуальные консультации родителей, а также проведение мини-лекций на темы психолого-педагогического сопровождения детей и родителей в условиях онкологического отделения.
Оценка эффективности программы осуществляется с помощью:
- Беседы с детьми и их родителями;
Анкеты родителей об эмоциональном состоянии детей.
Наблюдением за поведением детей.
Занятие 1. Знакомство.
Задачи: установление эмоционально-положительного контакта с ребенком, знакомство участников с ведущим (при индивидуальных занятиях), знакомство участников между собой (при групповых занятиях).
Материалы: бумага, цветные карандаши, цветной картон, фломастеры, гуашь.
Ведущий объясняет условия проведения занятий, определяет правила и нормы поведения в группе:
• «Во время занятия все должны быть активны и не боятся фантазировать»;
• «Следует доверять себе и другим»;
• «Все, что происходит здесь - только для нас, и не надо стесняться и бояться»;
• «Во время наших встреч мы будем много рисовать. Но я не буду учить вас рисовать, как в детском саду или школе. Просто будьте самими собой, придумывайте, фантазируйте, играйте».
Упражнения:
«Очень часто в нашей жизни нам приходится знакомиться с новыми людьми, которые вас совсем не знают. Давайте подумаем, как нам можно представить себя. Создадим свою визитку на листе картона или бумаги». Дети пишут свое имя, рисуют автопортрет, указывают свои интересы, увлечения, любимых животных и т. п. Рассказывают о том, что их тревожит, о чем они мечтают, что им хочется сейчас больше всего и т. д.
1. Упражнение «Портрет»
Ребёнок-пациент рисует свой портрет, используя любые художественные материалы.
2. Упражнение «Визитка»
Работа по созданию карточки-визитки. Продолжительность - 15 минут. Демонстрация - самопрезентация своей визитки. Каждый участник рассказывает о своей визитке, почему он выбрал тот или иной образ или форму, цвет картона или бумаги. Продолжительность - 10-15 минут.
Игра «Мячи знакомства»
Игра используется с целью снятия телесного и эмоционального напряжения. Передается какой-либо предмет (игрушка или мяч), и тот, у кого оказывается предмет, называет свое имя и три вещи, которые он/она любит. При выполнении упражнения необходимо обратить внимание на телесные движения, темп, скорость, мягкость передачи мячей. Продолжительность - 10-15 минут.
Занятие 2. «Кто Я?»
Задачи: диагностика эмоционального состояния, воспроизведение отношения к себе, поддержание чувства собственной ценности.
1. Пальчиковая гимнастика, упражнение «Кисточка и карандаш»: дети изображают карандаш (рука напряжена и вытянута вверх), кисточку (рука расслаблена и делают легкие помахивания). Потом повторяют двумя руками.
. Настрой. «Закройте глазки, сделайте три глубоких вдоха-выдоха (раз-два-три). Ощутите, в каком положении вы сидите на стуле. Понаблюдайте за своим дыханием. Вдох - выдох, вдох - выдох.
Представьте, что все ваши мысли находятся внутри крошечных воздушных шариков, которым вы позволяете улететь.
Теперь каждый из вас должен представить себе, что внутри у него появилась очень маленькая, но сверкающая, очень красивая точка. Представь, что это твоя сила. Она начинает расти, увеличиваться. Позволь этой силе, вырывающейся из твоей груди стать ярче и больше.
Ощущай, как ты наполняешься этой силой. Заметь, как твоё тело, каждая твоя клеточка впитывает эту силу и начинают её излучать.
Чувствуй эту силу, ощущай, как она обволакивает тебя и излучается из твоего тела, заметь, как твои ладони и ступни излучают её, как ты становишься сильнее. Ты даже ощущаешь, как при вдохе твои лёгкие наполняются этой силой и она распространяется по твоему телу. Ты становишься всё сильнее и сильнее с каждым новым вздохом. Почувствуй внутри себя силу». Продолжительность - 5 -10минут.
3. Исцеляющий рисунок
«Когда вы будете готовы выразить образ, возникший в вашем теле, откройте глаза и нарисуйте то, что представили». Продолжительность - 20 минут.
Занятие 3. « Многообразие чувств»
Задачи: развить спонтанность у участников, прояснить личностные способности участников, выявить характер проблем участников.
Материалы: бумага, цветные карандаши.
1. Упражнение «Многообразие чувств»
«Перед вами лист бумаги. По моей команде вы начинаете рисовать всё, что захотите. Ровно через минуту вам нужно будет передать свой рисунок соседу. Рисунки передаются по часовой стрелке. Ваш сосед в свою очередь посмотрит на рисунок и решит, что добавить. Через минуту этот рисунок переходит к следующему участнику и так по кругу. После того, как рисунок пройдет круг и дойдет до своего хозяина, проводится обсуждение».
Варианты вопросов:
«Нравится ли вам рисунок?», «На что это похоже?», «Что еще можно дорисовать?». Продолжительность -15 -20 минут.
2. Обучение самовнушению по Куэ у онкологических больных
Куэ способствовал утверждению активной роли пациента в лечебном процессе. Самовнушение проводится перед сном, при пробуждении (т.е. при наличии переходных состояний) путем многократного (до 10 раз) повторения одной и той же фразы, отражающей содержание болезненных переживаний:
.Составьте свою формулу, состоящую из 3-4 предложений, которые не содержат отрицания НЕ (не болит, не беспокоит).
Пример: «Я буду здоров. Я стану сильным. Я буду радовать маму. Мой организм обнаруживает и уничтожает все плохое, что появилось у меня в теле».
2. Запишите формулу на карточку из картона.
3. Карточку постоянно носите с собой.
Проводите упражнение 4 - 5 раз в день (если Вы ждете в очереди, гуляете на площадке, перед засыпанием или при пробуждении). Возьмите карточку и повторяйте формулу внушения 10-15 минут. После заучивания формулы повторяйте её по памяти. Упражнение повторяйте ежедневно - это один из компонентов, помогающих Вам выздороветь.
Занятие 4. «Эмоции и чувства»
Задачи: оперативная диагностика эмоционального состояния, гармонизация эмоционального состояния
Материалы: листы белой бумаги разного формата, простые карандаши, акварель и гуашь, стаканчики с водой.
Содержание занятия:
.Настрой: «Закройте глаза, представьте движение, запах, цвет, музыку, которые могли бы охарактеризовать ваше настроение».
2. Индивидуальная работа:
«Используя краски или цветные карандаши, попробуйте нарисовать своё настроение». После завершения работы участники рассматривают рисунки, затем каждый рассказывает о своем. Продолжительность - 20-30 минут.
Если дети рисуют негативные рисунки, это говорит об их плохом настроении. Предложите им следующую медитацию:
«Закройте глаза и расслабьтесь. Представьте, что вы собираетесь спать и видеть сказочный сон, в котором будет много света и добра и в котором все любят тебя, и дарят много подарков, словно у тебя сегодня день рождения. Представь себя на волшебной поляне. Вокруг тебя очень светло и тихо... Ты отдыхаешь под нежными лучами яркого золотого солнца, которое над тобой.
Почувствуй, что солнечный свет от яркого золотого солнца ласково касается твоего тела... Свет окружает тебя со всех сторон золотистым сияющим облаком. Вокруг тебя солнечный день и всё очень хорошо... В этом месте всегда очень хорошо... Солнце светит всё ярче и ярче, и света становится всё больше и больше... И это очень радостно... Представь, что ты растворяешься в свете солнца как маленький кусочек льда в стакане тёплой воды. Смотри далеко вдаль. Вокруг тебя большой и прекрасный мир, который сияет светом. Расслабься. А теперь открой глазки и улыбнись».
После медитации предложите детям порисовать. Сравнение рисунков - до медитации и после, позволит вам выявить её эффективность. Если вы заметили положительные изменения, вы можете использовать предложенную медитацию для улучшения состояния детей.
Занятие 5. «Такие разные деревья…»
Цель: Развивать доброжелательные отношения, сочувствие, сопереживание.
Материалы: бумага, цветные карандаши, гуашь, акварель, кисти, ватман.
Настрой на работу и поиск образа:
«Закройте глаза и представьте себя в лесу. В нем много очень красивых сильных деревьев. Придумайте для себя дерево. Какое это дерево? Почему? Где оно растет? Какие у него соседи? Покажите движением, как оно себя чувствует.
Если дерево одинокое оно открыто всем ветрам и палящим лучам солнца. Даже звери не прячутся под одиноким деревом. То ли дело, когда рядом есть добрые и надежные друзья. Подойдите друг к другу так близко, как вам этого хочется. Пусть ваши деревья образуют несколько рощиц. Бережно соприкоснитесь пальчиками - листочками. Попробуем все вместе создать образ очень сильного, могучего дерева. Встаньте рядом друг с другом в круг. Какой огромный, надежный ствол получился у дерева! И ветви тянутся вверх, переплетаясь между собой. В такой кроне тепло и уютно белкам, птицам. А само дерево ничего не страшится: ни бури, ни грозы, ни одиночества».
Продолжительность - 10-15 минут.
Индивидуальная работа:
«На листе бумаги нарисуйте представленные вами образы одного или нескольких деревьев. Придумайте историю, которую «дерево» хотело бы рассказать». Продолжительность - 20 минут.
В конце занятия каждый рассказывает о своем рисунке. О чувствах, надеждах, мечтах, желаниях дерева-образа. Если ребенок не хочет рассказывать, то настаивать не надо.
Чтобы прояснить детали рисунка или рассказа, можно дополнительно задавать вопросы:
«Где твоему дереву хотелось бы расти: на опушке или среди других деревьев? Есть ли у него друзья и враги? Боится ли чего-нибудь это дерево? Грозят ли ему какие-либо опасности? О чем мечтает это дерево? Какое настроение у твоего дерева? Это дерево скорее счастливо или несчастно? Если бы вместо дерева был нарисован человек, то кто бы это был? За что его любят люди? Что снится дереву? Какой бы подарок его обрадовал? Как можно спасти, чем помочь, если дерево болеет?».
Продолжительность - 20-30 минут.
Далее необходимо отделить образ дерева от фона. «Оторвите по контуру изображения дерева внешнюю (лишнюю) часть рисунка (работа выполняется пальцами, ножницами пользоваться нельзя). Представьте, что большой лист ватмана на столе - это поляна, на которой «вырастут» ваши деревья. Каждый вправе решать, где удобнее разместить свое дерево: в лесу среди других деревьев, в маленькой рощице или оставить в одиночестве. Выберите подходящее место и расположите деревья на плоскости листа. При желании, измените первоначальное местоположение вашего рисунка». На этом этапе особенно значимо состояние уверенности, ощущение принятия и защищенности. Поэтому рисунки можно перемещать многократно.