Продолжительность - 10-15 минут.
Заключительный этап. В завершении занятия участники обмениваются своими деревьями. «В лесу» (на листе бумаги) не должно остаться одиноких деревьев, которые никто не выбрал. Если такое случается, ведущий может попросить разрешения автора взять рисунок себе, непременно с автографом. Важно, чтобы у каждого остался рисунок на память.
Занятие 6. «Морские обитатели»
Задачи: исследование глубинных проблем, чувств, переживаний личности, коррекция страхов, коммуникативных проблем, агрессии
Материалы: трафареты, бумага, цветные карандаши, фломастеры, кисти, акварель, ножницы, морские ракушки.
Настрой:
Каждому участнику предлагается занять место за столом, приготовить бумагу, карандаши, краски и другие материалы, необходимые для рисования.
«Возьмите карандаш (фломастер, кисть и т.д), закройте глаза и попробуйте представить, что вы сейчас на море. Послушайте шум моря и крик чаек. Помечтайте, подумайте, чего бы вам хотелось сейчас больше всего». Продолжительность - 10-15 минут
Индивидуальная работа
Дети выбирают трафареты, штрихуют и раскрашивают полученное изображение точками с помощью косметических ватных палочек. Прием рисования точками очень хорошо использовать для снятия состояния тревожности и негативных переживаний. Дети с интересом выбирают себе животных, прорисовывают их, обводят фломастером, раскрашивают, делают фон, добавляют дополнительные декоративные элементы и… картина готова!
Эта работа требует от ребенка усидчивости, концентрации внимания, тренирует координацию движений, улучшает мелкую моторику, то есть оказывает положительное влияние на состояние коры головного мозга и подкорковых структур, нарушенных в результате химиотерапии или поврежденных при облучении.
Продолжительность - 30 - 40 минут
Заключительный этап: выставка работ, обмен рисунками.
Занятие 7. «Рисуем маски»
Необходимые материалы: страшная игрушка, фотографии людей, в том числе испуганных и злых, бумага, гуашь, акварель, фломастеры, кисти.
Цель: осуществить коррекцию страха, помочь ребенку отреагировать на имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев и т.д.), препятствующие его полноценному личностному развитию.
Настрой: «Страшилка хотел напугать детей и разбросал фотографии, на которых изображено то, чего можно испугаться. Давайте рассмотрим их и выберем те фотографии, на которых действительно есть что-то пугающее. Найдите испуганного человечка (рассматривание и выбор пиктограмм, озвучивание схемы мимики). Изобразите лицо испуганного человека. Найдите испуганное лицо среди этих фотографий». Продолжительность - 10 минут.
Индивидуальная работа «Рисуем страшную маску»:
«Давайте сами испугаем Страшилку. Нарисуем страшные маски, наденем их и прогоним Страшилку!».
Для работы могут потребоваться любые изобразительные средства по выбору детей (гуашь, акварель, фломастеры, мелки) и листы бумаги формата А4. Чтобы получилась именно маска, для младших детей можно обозначить на листе контур (круг, овал), ориентируясь на который они смогут нарисовать маску нужного размера.
По окончании рисования, лишнюю бумагу надо вырезать ножницами или оборвать по контуру маски, проделать глаза, рот (вырезать или прорвать). Маска с рваными краями получается особенно впечатляющей. Детям помладше помогает ведущий. С левого и правого боков маски на скотч крепятся веревочки. Теперь маска готова к примерке! Дети надевают маски, им дается возможность сначала
«покривляться» перед зеркалом и «попугать» друг друга (а детям этого непременно захочется). Ведущий отслеживает момент, когда дети уже слишком расшалились, и в это время направляет их энергию на Страшилку. Игрушка «пугается» и исчезает из комнаты. Дети переключаются на следующее задание. Продолжительность - 10-15 минут.
«Рисуем страхи»: «Вы победили Страшилку, и теперь у вас есть силы, чтобы победить свои страхи. Первый шаг к победе над страхом вы сделаете, если нарисуете его».
Понадобится бумага А4, фломастеры, карандаши. Часто дети выражают желание рисовать красками. Иногда задание вызывает сопротивление. Если ребенок убеждает, что не боится ничего, предложите ему нарисовать то, чего боятся другие люди. Продолжительность - 15 минут.
«Ритуал уничтожения страхов». Прежде всего, нужно получить от ребенка признание того, что на рисунке действительно изображен его страх (настоящий или имевшийся раньше, «когда он был маленьким»), и, следовательно, теперь этот страх не внутри (в голове, или в сердце, или в груди), а снаружи. И значит, теперь его легко прогнать, уничтожить: для этого достаточно разорвать рисунок. Ребенку предлагают проделать это. В то время, когда ребенок разрывает рисунок, ведущий говорит: «Вот так, рви на мелкие кусочки, чтобы ничего не осталось! Чтобы страх совсем ушел и никогда больше не возвращался. Рви еще мельче -- чтобы все страхи сами тебя испугались и убежали. Вот так! Чтобы от страха совсем ничего не осталось!». После того, как рисунок разорван, ведущий собирает обрывки, подчеркивая, что собирает их все до единого, чтобы ни одного не осталось. Скомкав обрывки, он энергичным жестом выбрасывает их («Вот так, чтобы совсем ничего не осталось!»). Все это проделывается эмоционально, серьезно и сосредоточенно.
Потом ребенку объясняют, что теперь он знает, как прогонять страх. Значит, если ему снова станет страшно, то он не будет бояться, а просто нарисует свой страх и прогонит его, как он это сделал только что. Для этого даже не обязательно на самом деле рисовать и рвать рисунок, достаточно только представить себе, как ты это делаешь.
Рационалистичным детям полезно представить всю процедуру как психотехническое средство, сделав акцент на том, что это техника, помогающая человеку управлять самим собой, своим душевным состоянием.
Продолжительность - 10-15 минут.
Занятие 8. Живопись пластилином
Цель занятия - развитие мелкой моторики, усидчивости, внимания, пространственного мышления, фантазии.
Задачи:
учить детей рисовать пластилином отдельные образы и сюжеты;
- трансформировать образы, сменять сюжеты;
- учить детей рисовать фантазийные образы;
- инициировать самостоятельный поиск оригинального и соответствующих изобразительно-выразительных средств;
- раскрепостить руки, развивать творчество, воображение;
- воспитывать в детях самостоятельность, уверенность, инициативность;
- создавать эмоциональную сферу (эмоциональный отклик со стороны детей).
Пальчиковая гимнастика. Упражнение «Покажи чувства руками»:
«Представьте, что ваши руки стали живыми и могут радоваться, бояться, злиться, жалеть и т.п.». По названию эмоции дети изображают ее проявление руками на столе: прыгают - радуются, толкаются, кусаются - злятся, сжимаются в комочки и дрожат - боятся и т.д.
Материалы: пластилин, рамочки со стеклом, плотная бумага. Создание картин из пластилина развивает сенсорно - перцептивную сферу, раскрывает творческий потенциал, формирует коммуникативные навыки, гармонизирует психоэмоциональное состояние, формирует установку на положительное отношение к себе.
Рисование пластилином развивает мелкую моторику, тактильную чувствительность, пластику движений рук, улучшает память, стимулирует работу мозга (познавательные процессы: восприятие, образно-логическое мышление, пространственное воображение).
Лепка пластилином - это прекрасный способ раскрыть дремлющие творческие способности. Ребенок понимает, что в его руках находится материал, который он при желании может видоизменить, придать ему форму, а потом, если не получится, придать новую форму - все это развивает уверенность в собственных силах. Дети могут экспериментировать и при этом не бояться какой-либо неудачи. В пластилиновых картинах есть возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений, возможность творческого изменения дискомфортной для ребенка ситуации, негативного состояния. Они обладают мощным ресурсом для коррекционно-развивающей и образовательной работы с ребенком.
Преобразуя ситуацию в картинах из пластилина, ребенок получает опыт самостоятельного разрешения трудностей как внутреннего, так и внешнего плана.
Взаимодействуя с пластилином, ребенок проявляет чудеса фантазии. Пластилиновая картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире, его состоянии.
Настрой:
«Закрой глаза и постарайся поверить, что ты - настоящий волшебник. В тебе находится огромная сила для осуществления всех твоих желаний. Если хочешь, можешь вообразить, что в твоей руке волшебная палочка, и одним взмахом ты можешь преобразить весь мир. Волшебник присутствует в каждом из нас. Этот волшебник все видит и все знает». Продолжительность - 5 минут.
Индивидуальная работа. Продолжительность - 40 - 60 минут. Детям на выбор были предложены три темы:
1. Маршрут «Царство редких растений»
Цели: развитие фантазии, воображения, памяти, внимания, речи; освоение приемов рисования пластилином образов растительного мира.
Содержание маршрута:
- «Цветочная поляна».
2 - «Цветы волшебного леса».
3 - «Волшебный сад».
- «Необыкновенные превращения» (сказка Чиполлино). 5- «Лесной хоровод» (разные виды деревьев).
- «Лесная сказка».
2. Маршрут «Сказочные животные»
Цели: развивать творческое воображение, мышление; учить изображать значимые детали, отображающие облик конкретного животного.
Содержание маршрута:
1- «Домашние питомцы».
2- «Африканское сафари». 3- «В гостях у Нептуна».
4- «Экзотические рыбки».
5- «Фантастические животные». 6- «В царстве животного мира».
3. Маршрут «Сказочный город»
Цели: совершенствовать навыки и приемы работы с пластилином, пробуждать фантазию, обогащать опыт; упражняться в придумывании нового сказочного персонажа, города или нового замысла.
Содержание маршрута: 1- «Праздничный город». 2- «Город на острове».
- «Царство Бабушки -Яги». 4- «В гостях у метелицы».
- «Сказочный город».
Заключительный этап. Все работы выкладываются на всеобщий просмотр. Можно придумать историю или сказку по детским работам.
Занятие 9. «Рисование гуашью на стекле»
Цель: развитие сферы осознания чувств и переживаний как своих, так и других людей.
Задачи:
- дать детям знания о том, что цвет влияет на настроение человека;
- ознакомить с основами цветотерапии, научить выбирать цветовую гамму для выражения своего настроения;
- развивать фантазию, художественный вкус, творческие способности, абстрактное мышление, внимание, мелкую моторику пальцев рук, точность движений;
- воспитывать эстетический вкус и аккуратность в выполнении работы, развивать творческое воображение,
- научить созданию аппликаций и технике рисования гуашью на стекле по контуру, выбору способов изображения и изобразительного материала в зависимости от передаваемого образа.
Материалы: набор гуаши разных цветов, кисти, фоторамка со стеклом, чёрная тушь, перо, непроливайка, лист бумаги с рисунком- шаблоном, салфетка.
Настрой: «Представьте человека, который нуждается сейчас в заботе. Мы ведь помним, что мы здесь все волшебники. Давайте сегодня сделаем доброе дело - создадим подарок для того, кто нуждается сейчас в нашей любви». Продолжительность - 5 минут.
Индивидуальная работа Процесс рисования:
- Вынимаем стекло из рамки и протираем его ватой, смоченной спиртом (обезжириваем).
- Подбираем для работы рисунок (можно для этого использовать детские раскраски или иллюстрации в книжках).
- Рисунок кладём под стекло и обрисовываем контур рисунка чёрной тушью.
- Достаём рисунок из-под стекла.
- Раскрашиваем контур рисунка, начав работу с верхней части, чтобы не размазать гуашь.
- Подбираем фон для рисунка из цветного картона или бумаги и вставляем рисунок в рамку.
- Заложив стекло в рамку, сверху рисунка кладём цветной картон, загибаем зажимы с обратной стороны рамки.
- Протираем стекло ватой, смоченной спиртом.
Эта техника рисования очень проста в исполнении, а главное, ребенок получает готовую работу, которую можно использовать, как подарок или для украшения интерьера.
Продолжительность - 40 - 60 минут.
Заключительный этап
Предлагается все работы сложить на один стол и обсудить, кому можно их подарить. Как правило, это дети после калечащих операций.
Данное упражнение пробуждает в детях доброту и любовь, помогает в создании объединяющего пространства.
Занятие 10. «Подарки по кругу» (завершение арт-терапевтической программы)
Материалы: бумага, цветные карандаши, гуашь, кисти, акварель, природные материалы (шишки, камешки, засушенные цветы, веточки, песок, также можно использовать крупы, бобовые), старые журналы.
Этапы:
Перед тем, как приступить к основному заданию, предложите детям нарисовать свой портрет, дать название своему рисунку и дать 10 ответов на вопрос «Кто Я?».
Таким образом, вы сможете понять, что изменилось в состоянии ребёнка за время арт-терапевтической программы.
После того, как задание выполнено, можно перейти к следующему этапу.
Настрой: «Сейчас у вас есть уникальная возможность подарить кому -либо из присутствующих, самому себе или всей группе подарок, который дорог смыслом, значением. Это может быть любой предмет, который необходимо наделить символическим содержанием, придать ему художественный образ».
Индивидуальная работа: свободное творчество детей
«На листе создайте собственную композицию (из природного материала, вырезок из журнала, оригами, рисунок). Придумайте сюжет и название».
Участниками предлагается собрать все работы вместе. Далее каждый рассказывает о своей композиции, сообщает название, сюжет. Необходимо описать чувства, переживания, ассоциации, которые возникали в процессе творчества. Другие участники могут задавать вопросы.
Заключительный этап
Участники дарят друг другу на память свои
композиции с самыми теплыми пожеланиями.
3.3
Результаты экспериментального исследования
Цель экспериментального исследования: определение эффективности коррекционной работы по снижению тревожности, неуверенности, страхов, заниженной самооценки у детей младшего школьного возраста, находящихся в стационаре.
На контрольном этапе исследования использовались: графическая методика «Кактус» и «Выбери нужное лицо».
Таким образом, в результате проведенной коррекционной программы, можно констатировать значительные тенденции позитивной динамики: снижение тревоги произошло в среднем на 56,25%; снижение агрессии в среднем на 42,85%; снижение зависимости и неуверенности на 44,44%, стремления к одиночеству на 63,15%.
Дети, у которых сохранился высокий уровень тревожности, агрессии, неуверенности - это дети из неблагополучных семей, где возникли сложности в совместной работе с родителями, которых трудно «заставить» заботиться и любить своих детей.